潘學(xué)云
學(xué)習目標：
1.知人論詩(shī), 了解偉人魯迅
2.朗讀課文，感知文章內容
3.品味語(yǔ)言，感悟作者精神
4.模仿寫(xiě)作，走向美好人生
學(xué)習重點(diǎn)：誦讀，品味文章的語(yǔ)言。
學(xué)習難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感悟作者精神
學(xué)習方法：誦讀、自主，合作，探究
一．前置學(xué)習（知人論詩(shī)）
1.作者：（魯迅知多少？）
2.寫(xiě)作背景：（更好地理解內容）
二．詩(shī)意導入（走近文本）
屏幕上有一小節詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一下，好嗎？（學(xué)生齊讀）
有一個(gè)人
是我精神的支柱
遇上困難與挫折
他給我渾身奮力
有一個(gè)人
當我凝望著(zhù)他
悲痛化為力量
懦弱亦變得堅強
--江天《魯迅贊有一個(gè)人》
這是馬來(lái)西亞詩(shī)人江天的詩(shī)《魯迅贊有一個(gè)人》中的一小節，為什么他會(huì )有這樣的感受呢？也許，讀了魯迅的《雪》之后，我們能找到答案。（板書(shū)）課題-----雪（魯迅）
二、整體感知（了解內容）
1.聽(tīng)錄音，請同學(xué)們在聽(tīng)讀過(guò)程中用筆標注出生僻詞語(yǔ)，初步感知文章內容。
2.我會(huì )做。
1、注音。
磬（） 奩（） 朔（）方 灼灼（）（） 凜冽（）
2、看拼音寫(xiě)漢字�！ �
lǐn（ �。┵ éng（ �。┎ ∩齮éng（ �。∶ù（ �。 �
3.作者給我們分別描繪了的雪和的雪。
三. 自主學(xué)習（品味語(yǔ)言）
請同學(xué)們自由大聲地有感情地朗讀課文。用圈點(diǎn)批注法找出最能體現雪特點(diǎn)的詞句,并具體分析�！ �
描寫(xiě)對象 文中句子 分析 特點(diǎn)
江南的雪 那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 比喻將江南的雪比作“隱約著(zhù)的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚” 美艷、滋潤
充滿(mǎn)生機
朔方的雪
（板書(shū)）江南的雪----滋潤美艷 生機盎然 易消釋
朔方的雪------ 如粉如沙 蓬勃奮飛 且持久
三．合作探究（感受精神）
看圖片，請任選畫(huà)面中你最喜歡的，用情朗讀，用心感受。
你喜歡哪兒的雪?作者更喜歡哪兒的雪？為什么？
四．質(zhì)疑提升（景如其人）
1.讀選段，談感受。
（女領(lǐng)）朔方的雪，永遠如粉，如沙。
（男領(lǐng)）旋風(fēng)忽來(lái)，便燦燦地生光，蓬勃地奮飛 。
（眾合）如包藏火焰的大霧，閃爍！旋轉！升騰……
（男領(lǐng)）在無(wú)邊的曠野上。
（女領(lǐng)）在凜冽的天宇下。
（男女合）閃閃的 、旋轉的、升騰的……
（眾合）是雨的精魂！
2.閉上眼睛，想一想朔方的雪旋轉飛舞的情景。
這里寫(xiě)的是凜冽天宇下奮飛搏戰的朔方的雪
這里寫(xiě)的是無(wú)邊曠野里朔雪旋轉升騰的壯闊場(chǎng)面
這里寫(xiě)的是嚴酷現實(shí)中倔強不妥協(xié)的戰斗姿態(tài)
這里寫(xiě)的是孤獨境遇下獨立與張揚的個(gè)性精神
3.文中那句話(huà)是對朔方雪的高度評價(jià)和贊美？讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（女領(lǐng)）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
（男領(lǐng)）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
（眾合）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精-魂-！ （眾合） 是的, 那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精-魂-！
4.朔方的雪不僅是雨的精魂，更是人的精魂，是誰(shuí)的精魂？為什么？
（魯迅）
（板書(shū)）對聯(lián)：一支奮飛搏戰的雪之絕唱
一曲頑強抗爭的人之贊歌
六、模仿寫(xiě)作（心靈啟示）
是的，這就是魯迅，魯迅就是朔方的雪，是雨的精魂，是抗爭黑暗的斗士，是民族不屈的脊梁。讓我們再讀一次江天的詩(shī)，并且試著(zhù)續寫(xiě)這首詩(shī)，與這位斗士不死的精魂作一次交流。
“有一個(gè)人/當我凝望著(zhù)他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強”
有一個(gè)人/當我凝望著(zhù)他 ----------
（如痛苦化為斗志，膽怯也變得勇敢）
設計說(shuō)明：依然以同一首詩(shī)歌結尾，使學(xué)生在心靈上與魯迅達到共鳴，有助于學(xué)生更好地汲取魯迅帶給我們的精神營(yíng)養。
七．課堂練習
以“魯迅先生，您是……”為開(kāi)頭寫(xiě)兩百字的小片段。
潘學(xué)云
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