學(xué)習目標：
1、誦讀課文，感受散文詩(shī)語(yǔ)言的清新美與含蓄美。
2、體味兩幅雪景的不同，探究不同的雪景中蘊含的精神追求。
3、理解本文含蓄深刻的語(yǔ)句，把握文章主旨。
學(xué)習重點(diǎn)：
誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊含其中的情感。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解本文精煉、優(yōu)美、內涵豐富的語(yǔ)言。
學(xué)習過(guò)程：
一、自主學(xué)習（以練習題的形式出現）
（一）基礎達標
1.作者作品介紹
魯迅，原名 ，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表的第一篇白話(huà)小說(shuō)《 》，他的兩部小說(shuō)集是《 》、《 》，散文集是《 》，散文詩(shī)集《 》。
2.文體、背景介紹
（1）文體知識：散文詩(shī)是介于散文和詩(shī)歌之間的一種體裁，它有散文的語(yǔ)言形式和形散神聚的特點(diǎn)，也有詩(shī)歌的意境，有詩(shī)歌的形象性、抒情性，有詩(shī)歌的含蓄凝練.
（2）背景介紹：作者在寫(xiě)《雪》的時(shí)候，正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結成統一戰線(xiàn)，革命形勢出現了可喜的局面。但作者當時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動(dòng)勢力猖獗。作者先后用象征手法，通過(guò)對江南和的雪景的對比描寫(xiě)，贊美了飛雪追求自由和頑強斗爭的精神，表達作者對冷酷黑暗的社會(huì )觀(guān)賞的強烈不滿(mǎn)的無(wú)比憤思的感情，抒發(fā)了對美好事物的贊頌和黑暗勢力作堅決斗爭的革命情懷。
3.字音、字形、詞語(yǔ)
磬口（ ） 脂粉奩（ ） 灼灼（ ） 褪盡（ ）朔方（ ）
凜冽（ ） 彷徨（ ） péng勃（ ） 升téng（ ）眷（ ）
（二）初讀感知
深情朗讀課文，思考：文中描繪了哪兩幅畫(huà)面？各有什么特點(diǎn)？怎樣描繪兩幅雪景的？作者面對不同的雪景是怎樣的情感態(tài)度？完成下表格。
畫(huà)面特點(diǎn) 情感態(tài)度
二、合作探究
（一）研讀賞析
探究一：品味文章的語(yǔ)言，自主練習仿寫(xiě)。
探究二：結合背景材料，歸納主旨。
（二）展示交流
1、賞析語(yǔ)言的三角度：
（1）修辭手法：運用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……
（2）遣詞用語(yǔ)：這句話(huà)中……詞語(yǔ)，從……角度寫(xiě)出了……
（3）思想感情：寫(xiě)出了……， 表達了作者……的思想感情。
2．寫(xiě)法歸納
①景物描寫(xiě) ：動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合 ②運用對比手法，象征手法。
3、主旨歸納
文中滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅 ， 這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅 ，這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著(zhù)魯迅一個(gè)共同的哲理： 。
三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓練）
雪白 （2015年山東臨沂市中考）
一
叫人感念和思痛的東西越來(lái)越多了。比如雪。
在我印象里，雪是世界上最遼闊、最莊嚴、最有詩(shī)意和神性的覆蓋。她使我隱約想到了“圣誕、人類(lèi)、福祉、博愛(ài)、命運”這些宗教意味很濃的詞。
那神秘無(wú)限的潔白，龐大的包容一切的寂靜，純銀般安謐、祥和的光芒，渾然天地、夢(mèng)色絕塵的巍峨與澄明……
拿什么更美的形容她呢？她已被拿去形容世間最美的意境了。
童年時(shí)，我心里漲滿(mǎn)了雪，比大地上的棉花還要多。那時(shí)候，大地依然貧窮，貧窮的孩子常常想：要是地里的雪全變成棉花該多好��！如今，我們身上有的是厚厚的棉了；而大地，卻失去了那相濡以沫的潔白。
那時(shí)候，一個(gè)冬天常常有好幾場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雪。有時(shí)不舍晝夜地下，天凜地冽，銀裝素裹。夜晚白得耀眼，像火把節，像過(guò)年，令人亢奮。記得初中語(yǔ)文里有篇《夜走靈官峽》，開(kāi)頭即“紛紛揚揚的大雪又下了一整夜……”
那盛大的雪況，現在憶起來(lái)很有些隱隱動(dòng)容和“俱往矣”的悲壯。不知今天的孩子會(huì )不會(huì )問(wèn)：真有那么多雪么？
是真的，雪不僅多，而且美得痛心。
記得小學(xué)班里有個(gè)家境很窮的女生，又瘦又黑，像棵細細的老也長(cháng)不大的豆芽?jì)�。一次作文課上她靈機一動(dòng)把雪比喻成了“雪花膏①”，她說(shuō)：“那天夜里，我看見(jiàn)天上飄起了雪花膏……”她念的時(shí)候同學(xué)全笑了，連老師也哧哧笑了，說(shuō)她是異想天開(kāi)。于是老師給我們講“異想天開(kāi)”是什么意思。老師講“異想天開(kāi)”時(shí)女生趴在水泥桌上（當時(shí)課桌是用水泥板搭的）嗚嗚哭了……不久，她因貧窮輟了學(xué)。
許多年后，一個(gè)偶然的機會(huì )使我記起了這件事。我猛然發(fā)現那個(gè)“雪花膏”的比喻其實(shí)多么生動(dòng)而富有詩(shī)意��！
雪，雪花膏的雪，女孩子的雪。
在我所見(jiàn)過(guò)的比喻中，這是最珍貴的一個(gè)。
要知道當時(shí)窮人家是買(mǎi)不起雪花膏的。美麗的如泣如訴的雪花膏。
二
不知從何時(shí)起，有個(gè)聲音問(wèn)：我們的雪呢？
從前的夢(mèng)想，有的很快就兌現了。比如棉花，比如雪花膏和課桌……一些雖遙遙無(wú)期，但我們并不苛求，慢慢來(lái)，一切都會(huì )有的，沒(méi)有的都會(huì )有的……
是的，我們相信。但另一個(gè)事實(shí)是：我們曾經(jīng)有過(guò)的，現在卻沒(méi)有了。
比如雪。我們有了無(wú)數的雪花膏，比雪花膏還雪花膏的雪花膏，可我們的雪呢？那“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的雪呢？
偶爾碰上一回，可那是怎樣的情景啊--
稀稀落落粉針或沫狀的碎屑，仿佛老人凋謝的胡須，給風(fēng)一擊，給地面輕輕一震，即消殞了。
這哪里是雪？分明是雪的骸，死去的雪。[
衰敗的跡象即是這時(shí)顯露的。我留意到了冬日的憔悴、大地的煩躁、空氣的郁悶、沒(méi)有冰的河床、樹(shù)的稀少和鳥(niǎo)的驚恐……瞇起眼睛，我認出菜葉上的藥斑，陽(yáng)光中的塵埃和可疑的飛來(lái)飛去的陰影……
從前不是這樣子的。
純潔簡(jiǎn)美的東西愈來(lái)愈少。人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)一切也破壞著(zhù)一切，許多優(yōu)雅的本色和古典的秩序被打碎了、顛覆了，包括季節、生態(tài)、秩序、規矩、操守……我們狂妄地征伐卻失去了判斷，拼命地擁有又背叛著(zhù)初衷；我們消滅了貧窮還消滅了什么？
這是個(gè)欲望大得驚人的掘金年代。抒情的方式正在消失。只有物的欲望。
我感到了不安，感到了冬天背后那雙憂(yōu)郁的眼睛。那些威脅她的莫名危險……我開(kāi)始了懷念，懷念那些流逝和將要流逝的東西，比如童年、雪、本色，比如村莊、野地、棉布的經(jīng)緯、流動(dòng)的水……
1．本文以“雪”為線(xiàn)索，由雪及人，由雪及事，由雪及現實(shí)，請概括作者的心路歷程。（4分）
① →②痛心→③ →④ →⑤
2．作者在文中說(shuō)“雪不僅多，而且美得痛心”，結合上下文，簡(jiǎn)要分析作者為什么說(shuō)雪“美得痛心”。（4分）
3．聯(lián)系上下文，體會(huì )文中畫(huà)線(xiàn)句子的含義。（3分）
這哪里是雪？分明是雪的骸，死去的雪。
4．本文意蘊深刻，請聯(lián)系現實(shí)，談?wù)劚疚慕o了你怎樣的啟示。（4分）
四、布置作業(yè)
1、積累關(guān)于寫(xiě)雪的詩(shī)句
2、請仿照例句寫(xiě)句子（任選一句完成）
例1：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。（散文詩(shī)句式）
仿寫(xiě)：
例2：雪，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
仿寫(xiě)：
3、下列句子中有語(yǔ)病的一項是（ ）
A．幫助孩子樹(shù)立正確的財富觀(guān)，是使他們形成良好人生觀(guān)的關(guān)鍵。
B．各地中小學(xué)要完善和建立校園安全預防工作機制。
C．我們要深入貫徹落實(shí)中央決策精神，加快黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區的建設。
D．由于運用了科學(xué)的復習方法，他的學(xué)習效率有了很大提高。
五、板書(shū)設計 雪
滋潤美艷 江南的雪 追求 美好的理想
（對比）
升騰閃爍 朔方的雪 堅持 不屈的斗爭
用 戰 斗 創(chuàng ) 造 一 個(gè) 春 天 般 美 好 的 世 界
韓三其
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