課時(shí)分配
建議本課依據學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習反饋及整體感知、 結構梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當堂檢測�？蛇m當調節。
教學(xué)目標
知識與技能
1.理解積累“惶急、詰問(wèn)、渴慕、疏懶、震悚”等詞語(yǔ)。
2.了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì ) 人物描寫(xiě)的方法。
過(guò)程與方法 1.體會(huì )語(yǔ)句的深層含意，把握文章中蘊含的思想感情。
2.學(xué)習本文欲揚先抑的手法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟魯迅對阿長(cháng)的深刻懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的人性美。
課前預習
作者簡(jiǎn)介 魯迅(1881-1936)，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。1918年5月，他第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。他的作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》《而已集》等。
寫(xiě)作背景 本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。最初以《舊事重提》為總題目陸續發(fā)表于《莽原》半月刊。1927年，魯迅在廣州重新編訂，改名為《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿長(cháng)，魯迅稱(chēng)之為長(cháng)媽媽?zhuān)囚斞竷簳r(shí)的保姆，對魯迅幼小的心靈影響很大，所以魯迅對她的印象很深，晚年專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了此文來(lái)追憶她。
讀準字音 駭（hài） 擄(lǔ) 孤孀(shuānɡ) 惶急(huánɡ)
詰問(wèn)(jié) 瘡疤（chuānɡ bā) 渴慕(mù) 粗拙（zhuō）
霹靂(pī lì) 陸璣(jī) 懼憚(dàn) 憎惡（zēnɡ）
懿(yì) 辟頭(pī) 悚(sǒnɡ)
辨清字形
理解詞語(yǔ) 切切察察：現在多寫(xiě)作“嘁嘁喳喳”，形容細碎的說(shuō)話(huà)聲音。
絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō)。
惶急：驚慌急迫。
面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒(méi)有血色。形容極端驚恐。
瘡疤：瘡好了以后留下的疤。
深不可測：深得無(wú)法測量。形容極深，也比喻不易捉摸。
情有可原：從情理上可以原諒。
詰問(wèn)：責問(wèn)。
渴慕：非常思慕、渴望。
霹靂：原指云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現象。文中指“我”
受到了極大的震撼。
震悚：因恐懼而顫動(dòng)。文中是震驚的意思。
新課導入 大家還記得給少年魯迅講美女蛇故事的長(cháng)媽媽嗎？這個(gè)“長(cháng)媽媽”到底是個(gè)什么樣的人呢？同學(xué)們想不想知道她和童年時(shí)期的魯迅還發(fā)生了哪些事呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，來(lái)了解長(cháng)媽媽這個(gè)人物。
新課展開(kāi)
【初讀課文，整 體感知】
文章寫(xiě)了“長(cháng)媽媽”哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)了什么?這些事情表現了她怎樣的性格特點(diǎn)？請從文中找出答案。
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了她的稱(chēng)呼的由來(lái)，寫(xiě)了她喜歡“切切察察”的毛病，寫(xiě)了她的睡相，寫(xiě)了元旦的古怪儀式，寫(xiě)了她一肚子煩瑣的道理，寫(xiě)了她給 “我”講長(cháng)毛的故事，寫(xiě)了她謀害“我”的隱鼠，重點(diǎn)寫(xiě)她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。從這些事情可以看出，阿長(cháng)是一個(gè)很不幸而又渴望一生平安的勞動(dòng)婦女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，卻心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】
1.“‘哥兒，你牢牢記住!’她極其鄭重地說(shuō)�！币痪渲小班嵵亍币辉~有怎樣的表達作用？
“鄭重”在這兒是神態(tài)描寫(xiě)。說(shuō)明阿長(cháng)的態(tài)度極其認真嚴肅，把這件事看得很重要，表現了她對美好祝愿的篤信。
2.作者明知道是《山海經(jīng)》，為什么還要模仿當時(shí)阿長(cháng)的語(yǔ)氣寫(xiě)成“三哼經(jīng)”呢？
把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)”，恰如其分地點(diǎn)明她的身份和社會(huì )地位，說(shuō)明阿長(cháng)是個(gè)“文盲”，卻買(mǎi)來(lái)了“我”心愛(ài)的書(shū)，實(shí)在出人意料。也暗示了她買(mǎi)此書(shū)定是費盡周折,體現了她對“我”的愛(ài)。
【感悟精彩句子】
1.當阿長(cháng)說(shuō)：“哥 兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？
當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，說(shuō)明“我 ”聽(tīng)到以后很震撼，很激動(dòng)，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。
2.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁凑f(shuō)“她確有偉大的神力”？
因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我”操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng)“確有偉大的神力”。
3.“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
【分析主體形象】
請仔細閱讀課文，分析阿長(cháng)是個(gè)什么樣的人？
阿長(cháng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(cháng)是一個(gè)連姓名都沒(méi)有的人；阿長(cháng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(cháng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(cháng)是一個(gè)迷信的人；阿長(cháng)是一個(gè)善良的人；阿長(cháng)是一個(gè)具有偉大神力的人。
【探究情感變化】
閱讀課文，分析作者對阿長(cháng)的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？
對她不好的習慣，“我”最先是“憎惡”“討厭”的，用文中第三段的一個(gè)詞說(shuō)就是“不大佩服”；對她一些令人厭煩的規矩（吃福橘等），“我”覺(jué)得是磨難，煩瑣之至，非常麻煩，即作者覺(jué)得“不耐煩”；當聽(tīng)到長(cháng)毛的故事后，“我”對阿長(cháng)產(chǎn)生空前敬意--“卻不料她還有這樣偉大的神力”，但當阿長(cháng)謀死我的隱鼠后，“我”對她的敬意突然消失了；當長(cháng)媽媽買(mǎi)來(lái)我渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。
可概括為：不大佩服--不耐煩--空前敬意--敬意消失--新的敬意
【把握文章主旨】
你怎樣理解本文的主題思想？
本文通過(guò)回憶長(cháng)媽媽的一些生活片段，真實(shí)地刻畫(huà)了一個(gè)處于社會(huì )底層的普通勞動(dòng)婦女的形象，她身上既有中華民族的傳統美德--富有愛(ài)心、真誠、善良，也有落后的封建文化的影響--粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”對長(cháng)媽媽深切的感激和懷念之情。
寫(xiě)作方法運用 【深入研讀，探究方法】
1.欲揚先抑，波瀾起伏。
從整篇文章來(lái)看，“我”對阿長(cháng)的感情是感激、懷念的。而在文章前半部分，作者以大量的筆墨寫(xiě)如何討厭阿長(cháng)，如謀死隱鼠、“切切察察”等。這是“抑”。后半部分著(zhù)重寫(xiě)對阿長(cháng)的佩服和敬意。特別是她為“ 我”買(mǎi)到了渴慕已久的《山海經(jīng)》。于是“我”認為她的確有偉大的神力。至此，“我”對阿長(cháng)的感激之情達到了頂點(diǎn)。這是“揚 ”。欲揚先抑 手法的運用，使文章波瀾起伏，也充分表達了“我”對阿長(cháng)的感激懷念之情。
2.選材合適，詳略得當。
文章始終圍繞“阿長(cháng)”和“《山海經(jīng)》”來(lái)選材，選取了有關(guān)阿長(cháng)的一些事件，從不同角度和層面展現了阿長(cháng)的性格特征。其中詳細寫(xiě)她為“我”買(mǎi)到了《山海經(jīng)》這一事件，刻畫(huà)了阿長(cháng)這一人物形象，點(diǎn)明主旨。
【方法活用，片段作文】
請運用欲揚先抑的手法寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中的像阿長(cháng)一樣的人。(200字左右)
教學(xué)板書(shū)
布置作業(yè)：教師引導學(xué) 生課后完成本課時(shí)對應練習，并預習下一課時(shí)內容。
本課的教學(xué)我從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(cháng)媽媽引到給我買(mǎi)《山海經(jīng)》的阿長(cháng)，學(xué)生感到自然、輕松，并且給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的？她買(mǎi)到書(shū)后心理是怎樣的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，課堂的氣氛十分活躍。
方法指導：
把握文章中的欲揚先抑手法 及作 用
首先要能準確判斷文章是否全用了這種手法。欲揚先抑往往是先表達對所描寫(xiě)的事物或人的不滿(mǎn)之情，然后在一兩件事中，突然轉變了看法，但在轉變過(guò)程中，情感自然。運用這種手法，能使文章情節多變，形成波瀾起伏、搖曳多姿之勢，造成鮮明對比，使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢、深沉。同時(shí)容易讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象，收到出乎意料的感人效果。
素材積累：
關(guān)于魯迅的小故事
一天，魯迅穿著(zhù)一件破舊的衣服上理發(fā)院去理發(fā)。理發(fā)師見(jiàn)他穿著(zhù)很隨便，心想他肯定沒(méi)有多少錢(qián)，就隨隨便便地給他剪了頭發(fā)。理了發(fā)后，魯迅從口袋里胡亂抓了一把錢(qián)交給理發(fā)師，便頭也不回地走了。理發(fā)師仔細一數，發(fā)現他多給了好多錢(qián)，簡(jiǎn)直樂(lè )開(kāi)了懷。一個(gè)多月后，魯迅又來(lái)理發(fā)了。理發(fā)師認出他就是上回多給了錢(qián)的顧客，因此對他十分客氣，很小心地給他理發(fā)，還一直問(wèn)他的意見(jiàn)，直到魯迅感到滿(mǎn)意為止。誰(shuí)知道付錢(qián)時(shí)，魯迅卻很認真地把錢(qián)數了又數，一個(gè)銅板也不多給。理發(fā)師覺(jué)得很奇怪，便問(wèn)他為什么。魯迅笑著(zhù)說(shuō)：“先生，上回你胡亂地給我剪頭發(fā)，我就胡亂地付錢(qián)給你。這次你很認真地給我剪，所以我就很認真地 付錢(qián)給你！”理發(fā)師聽(tīng)了覺(jué)得 很慚愧，連忙向魯迅道歉。
張語(yǔ)晴
[七年級語(yǔ)文下冊（2016）教案：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》]相關(guān)文章：
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