本學(xué)期面臨中考，在中考中取得最佳成績(jì)，是我們的目標。在日常的教學(xué)中，為了提高班級的平均分，我們老師都會(huì )把很多精力放在學(xué)習起來(lái)有困難的學(xué)生身上，而往往忽略了那些好學(xué)生。這些有特長(cháng)的優(yōu)等生，即使教師把教學(xué)內容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營(yíng)養”，他還是感到不滿(mǎn)足的。久而久之，對語(yǔ)文的學(xué)習興趣減退，能力下降，就埋沒(méi)了人才，這就要求我們在加強課堂教學(xué)的同時(shí)，還要多為這類(lèi)學(xué)生“充電”，認真做好輔導工作，使這些特長(cháng)生都能在各自原有的基礎上再得到提高。
一、 嚴格要求，耐心教育。教師對這類(lèi)優(yōu)生的輔導要提出更高的目標要求，切實(shí)抓緊抓好，要有打“持久戰”的準備，不能急于求成，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。
二、 既抓知識，又抓能力。優(yōu)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高他們的語(yǔ)文素養。只要語(yǔ)文素養提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的閱讀，他們也能憑著(zhù)自己的語(yǔ)文能力來(lái)解決。只有這樣，他們的語(yǔ)文成績(jì)才會(huì )真的有所提高。收集自己的優(yōu)秀習作，整理匯編成習作集。介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書(shū)籍讓他們在課外閱讀，堅持天天寫(xiě)讀書(shū)筆記等。這些活動(dòng)對普通的學(xué)生而言，有些活動(dòng)完成起來(lái)就比較困難，但對于優(yōu)等生，無(wú)疑是提供了更多的發(fā)展平臺。通過(guò)這些活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不斷增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自信心。說(shuō)得形象些，對優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。
三、 切實(shí)提高優(yōu)生的寫(xiě)作能力。我們都知道要取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jì)，作文分一定要高。除了在作文課上有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導外，對于優(yōu)生，我們應該鼓勵他們寫(xiě)隨筆，隨時(shí)記下觀(guān)察中的發(fā)現，思維中的火花，讀書(shū)中的感受，生活中的體驗。為此長(cháng)期堅持，不僅對作文，對學(xué)習語(yǔ)文，而且對學(xué)好其它課程，乃至終生學(xué)習、一生發(fā)展有不可估量的作用。另外還要鼓勵學(xué)生把自己的優(yōu)秀作品向報刊報社投稿，積極參加各級組織的作文競賽活動(dòng)。
四、由于師生在課內接觸時(shí)間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應以課內為主，課外為輔。注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問(wèn)，對于有探究性、思考性的問(wèn)題，應把機會(huì )給優(yōu)生；課堂中要適時(shí)地出一些開(kāi)放性的習題，發(fā)展學(xué)生的思維，不滿(mǎn)足于課本答案，不滿(mǎn)足于唯一的答案，培養發(fā)散思維及創(chuàng )新能力。
五、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪(fǎng)工作，爭取家長(cháng)的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，教育和鼓勵這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰。
六、教育學(xué)生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開(kāi)展同學(xué)之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學(xué)校中還應定期舉行“語(yǔ)文知識競賽”“閱讀競賽”等，鼓勵這些優(yōu)生踴躍參加。
許豐蓉
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