設計人： 韓 云
一、學(xué)情分析
七年級學(xué)生作文，敘述話(huà)語(yǔ)較多，生動(dòng)形象的描寫(xiě)性的文字較少，尤其是心理描寫(xiě)讓筆下人物具備神韻的更少。本課時(shí)選擇學(xué)生在寫(xiě)作中不被重視的心理描寫(xiě)進(jìn)行訓練，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的橫向比較，通過(guò)對心理描寫(xiě)知識的感悟、借鑒與仿寫(xiě)及創(chuàng )造與拓展來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
二、訓練目標
1．掌握常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方法，培養學(xué)生的表達能力，創(chuàng )新能力及寫(xiě)作能力。
2．懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的內心感受。
三、訓練重點(diǎn)、難點(diǎn)
訓練重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )并運用心理描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。
訓練難點(diǎn)：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。
四、訓練流程
（一）情境導入，引出心理描寫(xiě)。
著(zhù)名作家雨果說(shuō)過(guò)：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學(xué)殿壇里面，其實(shí)像雨果那樣能關(guān)注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內心世界的例子多得數不清。打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)，文章會(huì )更生動(dòng)。這里有一段文字，請你從心理刻畫(huà)的角度，評論一下。
“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
學(xué)生自由評論。
（二）典型引路，明確心理描寫(xiě)。
1.（1）閱讀《皇帝的新裝》片段，分析這段文章寫(xiě)出了怎樣的人物心理。
這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機上忙碌地工作�！霸干系劭蓱z我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話(huà)說(shuō)出口來(lái)�！拔业睦咸鞝�！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
學(xué)生自由評說(shuō)：體現了人物惶恐的心態(tài)，將人物虛偽、自欺欺人的性格特征暴露了出來(lái)。
（2）閱讀文段，學(xué)生評說(shuō)人物心理。
我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正吶喊那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己。
（描繪了“我”極度恐懼和萬(wàn)般無(wú)奈的心情，體現出“我”膽小而軟弱的性格特點(diǎn)）
2.什么是心理描寫(xiě)？心理描寫(xiě)有什么作用？
心理描寫(xiě)：對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀(guān)事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動(dòng)的描寫(xiě)，稱(chēng)作心理描寫(xiě)。
心理描寫(xiě)的作用：它是塑造人物形象，刻畫(huà)人物性格的重要手段。
通過(guò)對人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
（三）方法指導，運用心理描寫(xiě)。
心理描寫(xiě)就是對人物進(jìn)行心理剖析，直接表述人物的精神境界。目的在于準確的傳情達意。它表現的形式是多種多樣的。常見(jiàn)的描寫(xiě)心理活動(dòng)有以下幾種方法：
1.內心獨白：就是讓心靈說(shuō)話(huà)，把人物心里所想的用語(yǔ)言形式描寫(xiě)出來(lái)， 直接寫(xiě)“我”的想法、感受、打算等，實(shí)際上有些像自言自語(yǔ)。常通過(guò)“自言自語(yǔ)”、“暗暗地……”來(lái)表現。
（1）閱讀示例，評說(shuō)方法。
例一：《皇帝的新裝》
這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機上忙碌地工作�！霸干系劭蓱z我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話(huà)說(shuō)出口來(lái)�！拔业睦咸鞝�！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
例二：運用內心獨白的方法，寫(xiě)作的片段。
“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
思考：怎樣運用內心獨白法把“緊張”表現出來(lái)呢？
示例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都要怪我自己，老想著(zhù)打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”
（2）運用內心獨白的方法，學(xué)生自由創(chuàng )寫(xiě)。
材料：奶奶給了我無(wú)盡的快樂(lè )，也使我度過(guò)了一個(gè)愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說(shuō)：……（補上內心獨白）（學(xué)生創(chuàng )寫(xiě)后交流）
示例：奶奶，您就是我口渴時(shí)的一杯清水，也是我困倦時(shí)的一個(gè)枕頭，更是撫慰我心靈的一縷春風(fēng)。您的愛(ài)無(wú)邊無(wú)際，無(wú)時(shí)無(wú)刻縈繞著(zhù)我。無(wú)論今后遇到怎樣的困難，我都會(huì )笑對一切，快樂(lè )的生活。因為，我知道，有您的愛(ài)陪伴著(zhù)我直到永遠。
2. 夢(mèng)幻描繪法：幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì )出現虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如果將這些內容詳細準確地描繪出來(lái)，就是當時(shí)人物內心的最好寫(xiě)照。
（1）閱讀文段，評說(shuō)方法。
例一：《藤野先生》一文的結尾
每當夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚頓挫的話(huà)來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>
（魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當時(shí)自己對先生的思念和敬仰之情。）
例二： “語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
如果要對這段文字中“緊張”的內容添上幻覺(jué)描寫(xiě)，該怎樣進(jìn)行？
示例：我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
（在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等。）
（2）運用幻覺(jué)描寫(xiě)的方法，學(xué)生自由寫(xiě)作片段。
材料：姥姥微瞇著(zhù)眼睛對我說(shuō)：“春天夜里涼，別凍著(zhù)了。多學(xué)習點(diǎn)好，但不要太累，早些睡才好��！”姥姥的聲音有些沙啞……（運用幻覺(jué)描寫(xiě)的方法，補充我的心理活動(dòng)）（學(xué)生創(chuàng )寫(xiě)后交流）
示例：我仿佛像聽(tīng)到了經(jīng)典的老碟片，音色不如從前，卻不影響悠揚宛轉的曲調，還浸染了歲月的馨香。借著(zhù)銀色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的頭發(fā)，深深的皺紋，蒼老的臉龐中散發(fā)的圣母般的光芒。我仿佛感到一股溫熱的液體就要盈滿(mǎn)我的眼眶……我說(shuō)不出話(huà)來(lái)，只好重重地點(diǎn)頭。
3. 環(huán)境襯托。不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì )產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據自己的心情，隨主觀(guān)感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現人物的心理狀態(tài)
（1）閱讀示例，評說(shuō)方法。
例一：《社戲》
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到了歌吹了，還有幾點(diǎn)火，……也許是漁火。
這段文字，作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面著(zhù)筆，對一路環(huán)境的描寫(xiě)，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，襯托出了“我”與小伙伴們去看戲途中那種歡快而迫切的心情。
例二：山村就在眼前了。它別致而整潔，卵石壘墻，碎石鋪路，前臨河灘，背襯青山，顯得清秀幽靜。山坡上層層柿樹(shù)，橘紅色的大柿子掛滿(mǎn)枝頭，好像在那藍色調的畫(huà)面上撒上的點(diǎn)點(diǎn)朱紅，十分醒目，富有生氣。與可愛(ài)的小山村分別一年了，張磊巴不得一步就跨到家里。
評說(shuō)：通過(guò)描繪山村的秀麗景色，襯托出人物想要回家的急切而喜悅的心情。環(huán)境、景物襯托心情，是間接描寫(xiě)人物心理的方法之一。
（2）運用環(huán)境烘托的方法，創(chuàng )寫(xiě)片段。
“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！保ㄟ\用環(huán)境烘托法，寫(xiě)心理活動(dòng)）（學(xué)生創(chuàng )寫(xiě)后交流）
示例：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著(zhù)同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
4.動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等表現心理。心理描寫(xiě)可以配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動(dòng)富有立體感, 使人物形象更加豐滿(mǎn)。神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現心理，也是間接描寫(xiě)人物心理的方法之一。
（1）閱讀文段，評說(shuō)方法。
例一：《我的叔叔于勒》
我父親（突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著(zhù)眼）看了看身邊的女兒女婿，就（趕緊）向我們走來(lái)，（他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣，低聲的）對我母親說(shuō)：“這個(gè)賣(mài)牡蠣的（怎么那么）像于勒？”
運用人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，表現人物內心慌張的恐懼的心理。
例二：我的這位同學(xué)有時(shí)亂趕時(shí)髦。這天早上，他臉上擦了香水，吹過(guò)風(fēng)的頭發(fā)上還擦了油，神氣活現地來(lái)到教室。站在講臺邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過(guò)去。他一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。王老師故意問(wèn)他：“你身上怎么這么香��？”他以為老師要表?yè)P他，更加神氣活現地把頭一抬，大聲說(shuō)：“我嘛，擦了點(diǎn)香水，抹了點(diǎn)發(fā)油！”老師看著(zhù)他，又好氣又好笑，對他說(shuō)：“擦香水抹發(fā)油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論�！� 他像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭發(fā)，好像這樣能把發(fā)油、香水抓掉似的。
通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，先寫(xiě)人物自我欣賞的心理，再寫(xiě)人物尷尬、羞愧的心情。
（2）運用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現心理的方法，創(chuàng )寫(xiě)文段。
材料：描寫(xiě)一段你內心很緊張的情節，用神態(tài)表現你的心理�！斑@時(shí)，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見(jiàn)老師正從講臺上注視著(zhù)他……可老師還是沒(méi)有叫他�！保▽W(xué)生創(chuàng )寫(xiě)后交流）
示例：這時(shí)，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見(jiàn)老師正從講臺上注視著(zhù)他。他立馬又緊張起來(lái)。他的目光四處移動(dòng)，似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭深深低下去，好像怕被老師看見(jiàn)似的。他屏住呼吸等待著(zhù)，緊握的手心一會(huì )兒便被汗水打濕了，可老師還是沒(méi)有叫他 ……
（四）課堂總結。
1.心理描寫(xiě)可以綜合運用各種手法，如內心獨白、夢(mèng)境幻覺(jué)，也可以通過(guò)環(huán)境景物襯托，也可以配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。
2. 心理描寫(xiě)要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動(dòng)就不一樣，需要同學(xué)們用心觀(guān)察、體會(huì )，細心描摹、刻畫(huà)，不可千篇一律。
3. 心理描寫(xiě)要符合文章表達和表現中心的需要。不能為心理描寫(xiě)而心理描寫(xiě)，一般在人物比較興奮、悲哀，或內心矛盾沖突比較激烈的情況下運用。
五、才情展示。
從以下兩個(gè)文題中任選一題，寫(xiě)一篇作文，不少于600字。
（1）不能忘記的一次錯誤
（2）等待的滋味
寫(xiě)作要求：
1.注意運用心理描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)人物心理。
2. 語(yǔ)句通順，力求優(yōu)美。
寫(xiě)作指導：
【題目一】不能忘記的一次錯誤
人的一生不可能不犯錯誤，其中有的已經(jīng)忘記，有的你會(huì )時(shí)時(shí)記起，讓你時(shí)時(shí)想起這次錯誤的原因是什么？獲得了一次深刻的教訓？留下了永遠的遺憾？
要求：寫(xiě)好心理活動(dòng)。
【題目二】等待的滋味
周?chē)较壬谄洹兜鹊淖涛丁芬晃闹姓f(shuō)：“人生有許多時(shí)光是在等中度過(guò)的。有千百種等，等有千百種滋味。等的滋味，最是一言難盡�！钡却淖涛肚Р钊f(wàn)別。
要求：寫(xiě)好等待的心理活動(dòng)。
雷真民
[寫(xiě)出人物復雜的內心世界 教學(xué)案（蘇教版七年級下冊）]相關(guān)文章：
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