《鳥(niǎo)》教學(xué)設計
瞻岐中學(xué) 范紅杰
一、教學(xué)目標
1、理解內容，把握鳥(niǎo)的形象，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的感情
2、在理解課文的基礎上品讀文中精彩語(yǔ)句，感受梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言風(fēng)格
3、把握作者希望建立自由、平等、幸福的社會(huì )的愿望
重點(diǎn)：在理解課文的基礎上品讀文中精彩語(yǔ)句，感受梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言風(fēng)格
難點(diǎn)：文章主旨的把握
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、導入新課
古詩(shī)詞中有哪些描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句？說(shuō)出來(lái)（生說(shuō)詩(shī)句）……大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿(mǎn)歡樂(lè )，充滿(mǎn)靈氣，充滿(mǎn)生機。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的作品，去品味一下吧！[w#
二、預習交流
1、說(shuō)作者
梁實(shí)秋(1903-1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著(zhù)名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內第一個(gè)研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著(zhù)作，其散文集創(chuàng )造了中國現代散文著(zhù)作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著(zhù)《莎士比亞全集》等
2、識字詞
羽翮（hé） 呱呱(gū) 嘹亮(liáo) 曳(yè) 長(cháng)喙(huì) 豐腴(yú) 臃腫(yōng)
倏(shū) 迷惘(wǎng)佇立(zhù) 鳶(yuān) 魁梧(kuí wǔ) 驀然(mò)
料峭(qiào) 戰栗(lì) 抖擻(sǒu) 戟(jǐ)蓑衣(suō) 襤褸(lán lǚ) 伶仃líng dīng) 窗欞(líng) 鴟梟(chī xiāo) 干癟(biě) 煙囪(cōng)
3、找出本文的中心句。表明作者對鳥(niǎo)的情感。
三、整體把握--------讀鳥(niǎo)
作者在本文的一開(kāi)頭便點(diǎn)出自己喜愛(ài)鳥(niǎo)，“我愛(ài)鳥(niǎo)”。
通讀全文：
小組合作一：劃出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，說(shuō)說(shuō)作者愛(ài)鳥(niǎo)的原因。
請用“作者愛(ài)鳥(niǎo)的…………，你看（聽(tīng)）,……..”的句式回答。
預設
(1)“作者”愛(ài)鳥(niǎo)的聲音。你聽(tīng)：那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(cháng)叫，包括著(zhù)六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤而不覺(jué)其單調，有時(shí)是獨奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè )。這聲音，如交響樂(lè )，如哀樂(lè )，讓我的心情為之沉醉；
(2)“作者”也愛(ài)鳥(niǎo)的形體。你看：鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿(mǎn)的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。鳥(niǎo)的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤(pán)旋著(zhù)的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿。生動(dòng)地寫(xiě)出了鳥(niǎo)美妙的形體，仿佛是一位風(fēng)華絕代的美女，無(wú)限的賞析和贊嘆滲透在字里行間，可見(jiàn)作者對鳥(niǎo)是何等的喜愛(ài)。
(3)其實(shí)文中作者鳥(niǎo)給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。
例如：忽然看見(jiàn)枝頭有一只麻雀，戰栗的跳動(dòng)抖擻著(zhù)，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)見(jiàn)那麻雀的羽毛特別的長(cháng)，而且是蓬松戟張著(zhù)的;像是披著(zhù)一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。
胳膊上架著(zhù)的鷹，有時(shí)頭上蒙著(zhù)一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著(zhù)不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣?籠子里的鳥(niǎo)更不用說(shuō)，常年的關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“搏扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。見(jiàn)到籠中鳥(niǎo)，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶
四、課文精讀-------品“鳥(niǎo)”
合作學(xué)習二：
選擇自己喜歡的語(yǔ)句或字詞，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的理由（修辭、句式、字詞）
預設：
(1)有的一聲長(cháng)叫，包括著(zhù)六七個(gè)音階；有的只是一個(gè)聲音，圓潤而不覺(jué)其單調；有時(shí)是獨奏，有時(shí)是合唱：簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè )。
運用比喻的修辭手法，把鳥(niǎo)鳴聲比作“和諧的交響樂(lè )”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了其悅耳的效果。
(2)一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè )。
用短句寫(xiě)出了杜鵑叫聲的凄絕。
(3)鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿(mǎn)的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。
作者化用宋玉“增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短”的語(yǔ)句，用語(yǔ)典雅，描畫(huà)了鳥(niǎo)優(yōu)美的體態(tài)，表現出對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(4)看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼--好銳利的喜悅刺上我的心頭。
一個(gè)“刺”字，生動(dòng)地刻畫(huà)出“我”見(jiàn)到鳥(niǎo)兒的喜悅之情。
(5)有時(shí)候稻田里佇立著(zhù)一只白鷺，拳著(zhù)一條腿，縮著(zhù)頸子；有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著(zhù)黛青的山色和釉綠的梯田。
“拳”“縮”形象地寫(xiě)出了白鷺立在稻田的樣子，襯著(zhù)山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！
(6)但是我發(fā)現那麻雀的羽毛特別地長(cháng)，而且是蓬松戟張著(zhù)的，像是披著(zhù)一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。
運用比喻和聯(lián)想，由鳥(niǎo)及人，寫(xiě)在貧困中掙扎的鳥(niǎo)與人，表達了作者對貧苦人民的同情。
五、主旨探究----------悟“鳥(niǎo)”
跳讀全文，思考，除了愛(ài)鳥(niǎo)，作者對鳥(niǎo)還有哪些情感？
梁實(shí)秋先生在文中，寫(xiě)鳥(niǎo)的喜，鳥(niǎo)的悲，鳥(niǎo)的生，鳥(niǎo)的死，無(wú)不牽動(dòng)著(zhù)他的情思。作者這種對鳥(niǎo)的生存和命運的情思也寄托著(zhù)他對社會(huì )人生的思考。
外部資料:：作者的背景，他當時(shí)在新月文人圈里與徐志摩不甚相諧，主張“文學(xué)無(wú)階級”，不主張把文學(xué)當作政治斗爭的工具，反對思想統一，要求思想自由。
小結：課文的主旨，向往自由與美好
六、拓展提高---------鳥(niǎo)“說(shuō)”
假如你是鳥(niǎo)，你想說(shuō)什么？
預設：
別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥(niǎo)，讓我飛吧，給我一點(diǎn)做鳥(niǎo)的自豪，我已經(jīng)厭倦了這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢。這夢(mèng)想，這渴望，鉆進(jìn)我的心，讓我不安，讓我急躁，生命無(wú)花，自殘便是解脫的方式，我啄調自己的羽毛，我是那樣的無(wú)用，眼看，花謝了，草枯了，春去了，秋又來(lái)了，我只能無(wú)謂的鳴叫。我應該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲，慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水濤濤。如果一生注定在籠子中生活，死亡比活著(zhù)更好。
板書(shū)設計：
鳥(niǎo)
梁實(shí)秋
關(guān)注籠中之鳥(niǎo)
我愛(ài)鳥(niǎo) 欣賞喜悅之鳥(niǎo) 向往自由與美好
同情悲苦之鳥(niǎo)
范紅杰
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