二十年后教學(xué)設計(滬教版八年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、通過(guò)發(fā)現并賞析小說(shuō)情節中的暗示，體悟本文“意料之外，情理之中”的歐亨利式結尾的妙處，并進(jìn)一步理解學(xué)習“伏筆”這種謀篇技巧

2、通過(guò)對文中杰米和鮑勃兩個(gè)人物的深入品評，進(jìn)一步學(xué)習如何客觀(guān)公正地去評價(jià)小說(shuō)中的人物。

3、感受歐亨利小說(shuō)幽默外殼下的沉郁的人生及人性的光輝。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現并賞析小說(shuō)情節中的伏筆，體悟歐亨利式結尾的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的相關(guān)描寫(xiě)，揣摩人物復雜的心理，感知人事滄桑變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入

（展示上海外灘今昔對比圖，從二十年的變化入手，設置情境導入新課）

二、初讀課文，整體感知

1、小說(shuō)《二十年后》講了一個(gè)怎樣的故事？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括表述。

二十年前，一對好友分別，鮑勃去西部，杰米留在紐約，他們相約二十年后在相約地點(diǎn)聚會(huì )。二十年后，鮑勃掙得家業(yè)，冒著(zhù)被捕的風(fēng)險回紐約赴約，在等待時(shí)卻當了警察的杰米認出他是通緝犯，杰米請便衣警察將其捉拿歸案。

2、你認為全文最精彩的部分在哪里？為什么？（結合全文，談?wù)劰适碌慕Y局給你一種什么感覺(jué)？）

意料之外，情理之中

追問(wèn)：什么情節在你的意料之外？為什么又說(shuō)它是情理之中的呢？這得益于一種什么手法在文中的運用？

預設：所謂伏筆,可以理解為前文為后文埋伏的線(xiàn)索，也可以理解為在文章的前面對后面將要出現的人物或發(fā)生的事件做出某種提示或暗示，在文章的后面再做回應。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。伏筆是為了前后照應，在看到后面情節后恍然明白前面寫(xiě)一些看似閑筆的內容原來(lái)是為此服務(wù)的。伏筆是一種增強文章的內部聯(lián)系，關(guān)聯(lián)全篇的重要的謀篇技巧。

（1）鮑勃是一名通緝犯

面對警察，主動(dòng)打招呼--心虛，警覺(jué)性，老練、圓滑，主動(dòng)避開(kāi)嫌疑。

主動(dòng)講故事--重友情，撇清關(guān)系

小小的傷疤--不尋常的經(jīng)歷

金表、寶石--炫耀財富，身份懸殊

第3節“在一家黑黢黢的五金店門(mén)口”，在他所站的環(huán)境可推測，他不想站在光亮的地方，有掩飾真實(shí)身份之嫌。

不斷東奔西跑--東躲西藏

13節。語(yǔ)言描寫(xiě)�！拔业猛豢山K日�！彼麨槭裁从羞@種感覺(jué)？由此可揭示出他做的是非法生意。時(shí)時(shí)刻刻在冒險。過(guò)著(zhù)一種不穩定的生活。

（2）杰米居然就是開(kāi)頭的那位警察

第1節。在夜里將近10點(diǎn)，寒風(fēng)中，還在巡邏，寫(xiě)出他忠于職守。對他負責的這個(gè)地方的百姓負責。

第2節。忠于職守，責任心強。是和平的保護神。

第8節、12節。通過(guò)寒暄，想對朋友了解得更多一些。

（或：2、這個(gè)結尾是否可信？請同學(xué)圈畫(huà)出文中為這意外的結局做了伏筆的相關(guān)內容并進(jìn)行交流。

3、引出歐亨利式結尾的特點(diǎn)--意料之外，情理之中。）

三、再讀課文，分析感悟：

過(guò)渡：那我們是不是可以簡(jiǎn)單地說(shuō)杰米是個(gè)好人，鮑勃是個(gè)壞人呢？

（一）分析杰米

1、如果你是杰米，你會(huì )怎么做？

引發(fā)學(xué)生討論，并讓他們在討論中理解杰米為何不放走鮑勃，而又不親手抓捕他。

情與法之間的抉擇：堅持正義堅守原則

堅持了原則，也顧及了友誼

2、面對二十年沒(méi)有見(jiàn)面的好兄弟，好朋友，而好兄弟此時(shí)又是被通緝的罪犯。在聽(tīng)到鮑勃談?wù)撘郧暗挠亚楹投觊g對朋友的思念，他心里該怎樣想？又是怎樣的感受？請給杰米添加一段心理描寫(xiě)。

小結：二十年不棄不離的友情揪扯著(zhù)他，警察的職責鞭笞著(zhù)他，朋友對過(guò)去美好時(shí)光的描繪及其對自己的夸贊刺痛著(zhù)他，他在朋友面前的不動(dòng)聲色、不露痕跡不是他的冷酷無(wú)情，而是心靈的煎熬，是痛苦的抉擇。

3、你認為杰米是個(gè)怎樣的人？

忠于職守、高度責任心、正直守信、大公無(wú)私、秉公執法、冷靜機智

過(guò)渡：在杰米身上我們可以看到一個(gè)“真實(shí)”的人，說(shuō)他真實(shí)，是因為我們許多人就像杰米一樣面對情與法、面對誘惑與規矩時(shí)會(huì )矛盾會(huì )動(dòng)搖，這就是人性的復雜，但是杰米也讓我們看到了一個(gè)人在經(jīng)過(guò)掙扎后能做出正確的抉擇，這恰恰是人性美的體現。而人性的復雜在鮑勃身上體現得更為明顯。

（二）分析鮑勃：

愛(ài)炫耀、粗俗、圓滑、自高自大。

守信、重情、重義、真實(shí)、坦率

罪犯沒(méi)有因為犯罪就泯滅了人性美好的東西，警察也不會(huì )因為職責而變得冷酷無(wú)情。

四、補充拓展，升華理解

1、本來(lái)杰米和鮑勃是最要好的朋友，為什么二十年后差別會(huì )如此之大？是什么原因造成的？作者在文中有沒(méi)有提示？

他們20年間各自所處的生活環(huán)境所造成。

“紐約” “西部”

紐約：“認為是世界上最好的地方”“一個(gè)人在紐約可以墨守成規，過(guò)過(guò)舒服日子”

西部：“在西部就像刀架在脖子上，惶惶不可終日”“我得同一些極精明的人競爭才能發(fā)財”。

2、小說(shuō)是通過(guò)塑造人物形象反映社會(huì )生活的，本文反映的是怎樣的社會(huì )生活？

補充作品所反映的當時(shí)特定的社會(huì )歷史背景：

作品反映的是19世紀末20世紀初美國開(kāi)發(fā)西部的一個(gè)側面。當時(shí)美國只是東邊的殖民地地區，需要大量的土地，當地已經(jīng)滿(mǎn)足不了人口和經(jīng)濟發(fā)展的需要，于是把目光投向了西部，當時(shí)西部的土地都是印第安部落的。有一幫先驅者向西部探索，并和印第安部落建立了良好的關(guān)系。后來(lái)大量人包括政府和軍隊涌入西部，通過(guò)劫掠、誘導、欺騙、屠殺印第安人，并開(kāi)發(fā)西部地區。當時(shí)美國社會(huì )過(guò)于強調財富，卻并沒(méi)有為人們實(shí)現財富目標提供比較充分的合法的制度化手段，因而，一些很難通過(guò)社會(huì )認可的合法手段和途徑發(fā)財致富的人，常常違反社會(huì )行為規范，并進(jìn)而認為沒(méi)有必要遵守這些行為規范。鮑勃就是這個(gè)時(shí)代的冒險者與犧牲品。

小說(shuō)中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環(huán)境之中的，人物的思想感情總要打上時(shí)代的烙印，留下環(huán)境的痕跡。環(huán)境對人物性格的體現起著(zhù)強化作用。

所以當我們在評價(jià)人物形象時(shí)要注意兩點(diǎn)：人物的多面性和復雜性；一定要將人物放入當時(shí)的社會(huì )環(huán)境中進(jìn)行評價(jià)。

五、課后拓展作業(yè)：

（一）閱讀歐亨利的《賢人的禮物》《警察和贊美詩(shī)》，要求：

1、進(jìn)一步體會(huì )“意料之外，情理之中”的歐亨利式的結尾的妙處。

2、品評兩文中的主要人物，留心本堂課提醒的注意點(diǎn)。

（二）揣摩人物心理，添加人物描寫(xiě)

1、在鮑勃談?wù)撘郧暗挠亚楹投觊g對朋友的思念時(shí)，作為聽(tīng)眾的警察杰米有怎樣的內心波動(dòng)？

2、看到那張紙條后，鮑勃的心理會(huì )有什么想法？他會(huì )有什么動(dòng)作？

3、如果有一天，兩位昔日好友在監獄內外隔著(zhù)獄門(mén)真正面對時(shí)，會(huì )有怎樣一幕場(chǎng)景？

張夢(mèng)楚

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