課題：從百草園到三味書(shū)屋
【課標與教材分析】
《從百草園到三味書(shū)屋》是初中語(yǔ)文第一冊第一單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過(guò)百草園自由快樂(lè )的生活和三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味的生活相比較，表現了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè )的生活，批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害。
【學(xué)情分析】
本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習魯迅先生的作品，內容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂；同時(shí)，根據單元教學(xué)的整體目標，從初一學(xué)生的認知心理出發(fā)，教學(xué)目的應適中、集中。
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：認識魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習，恭敬學(xué)識淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
過(guò)程與方法目標：學(xué)習本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
【教學(xué)重點(diǎn)】應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè )趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著(zhù)兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)方法】以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué)
【學(xué)法指導】
1 利用已學(xué)的默讀技巧默讀課文，仔細品味作者的情感
在第一冊第一單元，我們已經(jīng)進(jìn)行朗讀訓練，隨著(zhù)學(xué)生知識的不斷豐富，應該逐步加重默讀訓練，在默讀過(guò)程中要求學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)生精神高度集中，眼腦作出快速反應，理解能力和表達能力共同得到鍛煉，進(jìn)一步培養了學(xué)生自覺(jué)地閱讀習慣。
2 學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，提煉生活
“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要教學(xué)生留心生活中的瑣事，并從中挖掘出生活情趣，表情達意，學(xué)會(huì )以小見(jiàn)大的寫(xiě)作技巧，為今后的深層寫(xiě)作做準備。
【教學(xué)媒體】多媒體教學(xué)
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng )作背景
學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
魯迅（1881-1936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。
當時(shí)我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著(zhù)北洋軍閥的統治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛(ài)國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫(xiě)下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生于1926年9月初到達廈門(mén)，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門(mén)大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(cháng)兼國學(xué)院院長(cháng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著(zhù)尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現代評論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情�！冻ㄏκ啊分械纳⑽�，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知，理清寫(xiě)作思路。
從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫(xiě)作思路？
明確：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫(xiě)的。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫(xiě)作思路。
第一部分（1-8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”，充滿(mǎn)留戀之情。
二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣。
三層（3-6段）：寫(xiě)長(cháng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7-8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
第二部分（9段-結束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖�。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10-11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層（12-16段）寫(xiě)不準提課外的問(wèn)題。
四層（17-20段）：寫(xiě)不準去后園玩。
五層（21-24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
第二課時(shí)
三、學(xué)習寫(xiě)景方法，體會(huì )作者情感。
1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。
作者寫(xiě)道：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”。這里稱(chēng)百草園是“我的樂(lè )園”，請認真閱讀下文，說(shuō)說(shuō)百草園哪里體現出是“樂(lè )園”的特點(diǎn)？
活動(dòng)形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。
（1） 百草園的景物好看，好玩的多。
（2） 百草園有神秘的傳說(shuō)。
（3） 百草園冬天可以捕鳥(niǎo)。
2、學(xué)習寫(xiě)景手法。
活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)第二段，重點(diǎn)引導學(xué)生如何描寫(xiě)景物。
總結寫(xiě)景方法：
（1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長(cháng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
（2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。
（3）融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。
（4）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠遠望見(jiàn)的、粗線(xiàn)條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復述，分析作用。
--運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的樂(lè )趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味？
--拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。費字不多，寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。
劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。
--作者對捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著(zhù)重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準備，創(chuàng )造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(cháng)，人遠遠牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴格，絕不能任意調換�！皰�，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè )園，卻樂(lè )在其中。對比閏土父親的描寫(xiě)，則寫(xiě)出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗豐富。
總結：通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿(mǎn)生氣的樂(lè )園，充分表達了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。
四、分析三味書(shū)屋的生活，探討主題。
1、你認為三味書(shū)屋有趣嗎？
活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見(jiàn)，從文中充分找依據。
2、先生是一位宿儒形象，寫(xiě)出我對先生的敬意。
三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價(jià)這位先生呢？
引導學(xué)生認識：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時(shí)私塾制度所規定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì )大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3、三味書(shū)屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
五、揣摩運用
1、文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對比，體會(huì )作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著(zhù)模仿這樣的句式寫(xiě)一段話(huà)。
2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現出來(lái)了。每句話(huà)都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫(xiě)一個(gè)游戲，表現系列動(dòng)作，注意用詞準確，不超過(guò)100字。
（創(chuàng )新支點(diǎn)）
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
張語(yǔ)晴
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