“吾日三省吾身：高否?富否?帥否?否，滾去學(xué)習!”這是懸掛在某高三班級黑板上方的另類(lèi)沖刺標語(yǔ)。該標語(yǔ)是在一位同學(xué)提出后，經(jīng)過(guò)全班公選后懸掛的。公選程序的進(jìn)行，讓該班班主任從最初的“不太認可”到最終“表示贊成”。

　　曾經(jīng)我們?yōu)椤胺e一時(shí)之跬步，臻千里之遙程”所激勵，因“革命尚未成功，同志仍需努力”而自勉，而如今舉頭望黑板，“高否?富否?帥否?否，滾去學(xué)習!”赫然在目。這樣的勵志標語(yǔ)，雖然讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)慷慨激昂，仔細品起來(lái)也讓人心情很High，但筆者認為，這樣的班級文化其實(shí)是一種糟粕文化。

　　“滾去學(xué)習”沒(méi)錯，錯在學(xué)習的目的。雖然當今社會(huì )提倡個(gè)性化，但學(xué)生將學(xué)習的目標直指“高富帥”卻極端地露骨。不高不富不帥的“滾去學(xué)習”，那么自認為擁有高富帥條件的就可以放任自流了嗎?即使是高富帥，倘若不學(xué)無(wú)術(shù)，腹中空空，同樣會(huì )被人所不齒，被社會(huì )所拋棄。

　　“滾去學(xué)習”的標語(yǔ)，表達方式貌似很酷，實(shí)質(zhì)卻是“權錢(qián)”至上的偽思想，而且也不是張揚個(gè)性，而是自我矮化。未踏入社會(huì )的孩子們過(guò)早地與社會(huì )接軌，人生追求的目標發(fā)生扭曲，學(xué)生在思想上已成為物質(zhì)的奴隸，這是一種去精神化的教育。

　　知識是一把利劍，道德信仰決定劍指何方，要警惕功利性學(xué)習帶來(lái)的長(cháng)遠危害。學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習知識為主，但知識帶來(lái)的財富和地位應是次要的。教師更要以德育人，引導學(xué)生樹(shù)立具有正能量的人生觀(guān)及價(jià)值取向，切莫單純追求分數。

　　“高否?富否?帥否?否，滾去學(xué)習!”并不是一種激勵，而是一種無(wú)奈，還沒(méi)跑便已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上。學(xué)生只有樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，面對現實(shí)，務(wù)實(shí)進(jìn)取，才能最終實(shí)現人生的“中國夢(mèng)”。

胡楊

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