滬教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元14《無(wú)題》教學(xué)設計（共1課時(shí)）
一、教學(xué)目標：
1、知識和技能：
(1)了解作者李商隱及其代表作品。
(2) 理解 “相見(jiàn)時(shí)難別亦難”中兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達的感情。
2、過(guò)程和方法：
在朗讀、自由讀的基礎上，要求學(xué)生結合注釋看課文，初步理解詩(shī)歌的內容及含義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
理解古代女子在悲傷與痛苦的愛(ài)情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著(zhù)精神以及感受到作者李商隱的詩(shī)歌常以清詞麗句構造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能用詩(shī)的語(yǔ)言譯讀全詩(shī)。
2、能理解詩(shī)中的美句；能理解詩(shī)中的難句。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入新課
直接導入，朗讀作者介紹，詩(shī)的創(chuàng )作背景。
作者介紹：李商隱是我國唐代后期最為杰出的詩(shī)人，繼盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并稱(chēng)為“小李杜”。（學(xué)生讀）
李商隱對于詩(shī)歌的貢獻，特別在于他所獨創(chuàng )的“無(wú)題詩(shī)”。這些無(wú)題詩(shī)音調諧美，深情綿邈，含蓄隱澀，且富于象征和暗示色彩，將唐代詩(shī)歌的抒情藝術(shù)推上了一個(gè)新的高峰。（教師介紹）
創(chuàng )作背景：在唐時(shí)，人們崇尚道教，信奉道術(shù)。 李商隱在十五六歲的時(shí)候，即被家人送往玉陽(yáng)山學(xué)道。其間與玉陽(yáng)山靈都觀(guān)女 氏宋華陽(yáng)相識相戀，但兩人的感情卻不能為外人明知，而作者的心內又奔涌著(zhù)無(wú)法抑制的愛(ài)情狂瀾 ，因此他只能以詩(shī)記情，并隱其題，從而使詩(shī)顯得既朦朧婉曲、又深情無(wú)限。（學(xué)生讀）
李商 隱所寫(xiě)的以《無(wú)題》為題的詩(shī)篇，計有二十首，大多是抒寫(xiě)他們兩人之間的戀情詩(shī)，這首《無(wú)題》詩(shī)也是如此，并且是其中最為著(zhù)名的一篇。（教師介紹）
批注：朦朧婉曲、 深情無(wú)限
（二）一讀解其意：
1、學(xué)生自由朗讀，要求:讀準字音，注意節奏，讀出感情
學(xué)生齊讀，點(diǎn)評
教師范讀，學(xué)生再讀體會(huì )
學(xué)生個(gè)別朗讀，點(diǎn)評
2、要求：用現代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)的各句的含義，句式要整齊，最好押韻。
3、學(xué) 生對照注釋思考，兩兩互譯。
4、全班交流，點(diǎn)評。
5、歸納：別離之景-別后思念-別后期待
（三）二讀賞其美：
1、問(wèn)：詩(shī)中哪句寫(xiě)得美呢?請思考,并且 用筆寫(xiě)下你的感受。
學(xué)生體會(huì )，批注，交 流
教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)評析頷聯(lián)
頷聯(lián)品析：頷聯(lián)連設兩喻，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。兩個(gè)意象的出現，極為熨貼�！按盒Q”自然承上，并用“蠶吐絲”、“蠟流淚”巧妙比喻，用“絲”諧音“思”，用“到死”、“成灰”與“方盡”、“始干”兩相對照，妙句天成，傳達出 刻骨銘心、生死不渝的至情。纏綿悱惻，熾熱濃郁，成為表達堅貞不渝的愛(ài)情的千古名句。此外，它還寓含著(zhù)一種超越詩(shī)歌本身內容而更具普遍意義的哲理：對工作或事業(yè)的忠誠執著(zhù)，無(wú)私奉獻。全句言深情而寓真理，含義雋永，耐人尋味。
2、知識歸納：警句，就是語(yǔ)言精煉、寓意深刻的語(yǔ)句。
作品中的警句,往往用精煉的語(yǔ)言表達出深刻的思想。
警句常常超越作品、超越時(shí)代而給人以深刻的啟發(fā)和教益。
3、引入：《送杜少府之任蜀川》，體會(huì )警句。
4、有感情的朗讀全詩(shī)
（四）三讀解其難：
1、 引出難句：蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
要求：請自選一句闡釋它的含義和 作用。第一,要闡釋它的含義;第二,要闡釋它的作用。
2、 學(xué)生思考,交流，教師點(diǎn)撥：
“蓬山”，本來(lái)是指傳說(shuō)中的海 上仙山蓬萊，這里用來(lái)借指戀人住處--玉陽(yáng)山西山靈都觀(guān)，是很恰切的�！扒帏B(niǎo)”，是神話(huà)中給王母娘娘當信使的神鳥(niǎo)。當時(shí)，詩(shī)人處于玉陽(yáng)山東山，雖與戀人同處一山，距離不算遙遠，但因為他們的愛(ài)情不能見(jiàn)容于社會(huì )，所以會(huì )遭遇到種種的波折和阻 礙。句中的“無(wú)多路”，可作“沒(méi)有多遠的路”或“沒(méi)有別的什么路”來(lái)理解，但 無(wú)論是哪一種解釋?zhuān)?shī)人卻都只能寄希望于“青鳥(niǎo)”來(lái)探聽(tīng)消息，可見(jiàn)他們的相見(jiàn)是多么的難！以此回扣“相見(jiàn)時(shí)難”，也更進(jìn)一步突顯出“別亦難”，這樣就使得全詩(shī)首尾圓合、渾然一體了。
3、知識歸納：用典，文獻典籍中的詞語(yǔ)或故事。
用特指的古事或古語(yǔ)婉曲地表達“今”義。
用典的效果:精煉語(yǔ)言,避直就曲,生動(dòng)典雅。
4、引入：《赤壁》，體會(huì )用典
5、有感情的朗讀
（四）四讀誦其情
要求：讀出感情，讀出你對這首詩(shī)的理解
學(xué)生朗讀背誦
（五）總結：一詩(shī)四讀
（六）作業(yè)：用本課 所學(xué)的方法誦讀欣賞
無(wú)題
昨夜星辰昨夜風(fēng)， 畫(huà)樓西畔桂堂東。
身無(wú)彩鳳雙飛翼， 心有靈犀一點(diǎn)通。
隔座送鉤春酒暖， 分曹射覆蠟燈紅。
嗟余聽(tīng)鼓應官去， 走馬蘭臺類(lèi)轉蓬。
教學(xué)反思：
這是一首戀情詩(shī)。寫(xiě)對昨夜相知相會(huì )而今日很快分離的情人的思念之情。
總體感覺(jué)這首詩(shī)的教學(xué)效果還是不錯的。作為一首表示兩情至死不渝的愛(ài)情詩(shī)，如果單純的和學(xué)生談愛(ài)情，可能在教學(xué)上 就走入一定的誤區。針對學(xué)生的情況分析，我主要通過(guò)誦讀、美點(diǎn)賞析，難點(diǎn)理解幾個(gè)方面賞析這首詩(shī)，從而引導學(xué)生理解詩(shī)中各聯(lián)的含義，在此基礎上取得一定的教學(xué)效果。這堂課也讓我有了以下幾點(diǎn)收獲：
1、要有明確的目標意識，也就是說(shuō)，一節課中要學(xué)生完成哪些目標內容，教師要心中有數。誦讀的方式要多樣化，齊讀與個(gè)人讀結合，背景的引入要講究時(shí)機。情境的設計還要更貼合學(xué)生。
2、教師要理解教學(xué)內容，確定整節課教些什么，怎么教，將整節課的目標分解到各個(gè)環(huán)節中去。
3、語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合，既能增加教學(xué)的量，又能使教學(xué)手段更加多樣化。
侯曉旭
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