一、檢查作業(yè)：
1．背誦兩首詩(shī)。
2．找同學(xué)背誦王勃、陳子昂的代表性詩(shī)歌。
二、學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1.朗讀指導
先由教師范讀，然后學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時(shí)用心揣摩詩(shī)人在詩(shī)中所寄托的情感。
2.作者介紹
李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀（今甘肅省秦安縣），先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時(shí)隨父遷居綿州昌�。ń袼拇ㄊ〗涂h）的青蓮鄉，因以自號青蓮居士。李白與杜甫齊名（比杜甫稍長(cháng)），世稱(chēng)“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩(shī)人，在他的詩(shī)中浪漫主義精神和浪漫主義手法達到了高度的統一。他的詩(shī)歌繼承了我國古代詩(shī)歌的優(yōu)良傳統，善于向樂(lè )府學(xué)習，形成了他獨特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩(shī)歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點(diǎn)，對后代詩(shī)歌的影響很大。
3.詩(shī)的前兩句通過(guò)寫(xiě)景、敘事渲染了一種什么樣的氛圍？
解析：詩(shī)人選取兩種富有特征的事物，描繪出南國的暮春景象：南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的楊花，耳邊是一聲聲杜鵑的悲啼。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來(lái)了好友遠謫的不幸消息？烘托出一種哀傷愁怨的氣氛。
4.“愁心”原是悲傷而沉重的，但愁心寄月隨風(fēng)的形象所給予讀者的，為什么不是沉重壓抑之感？
解析：在這首詩(shī)里，明月成了傳送友誼的使者，長(cháng)風(fēng)也成了吹度明月的憑借。這夸張奇妙而又天真爛漫的想象，使這首詩(shī)帶有強烈的主觀(guān)抒情色彩和李白豪放天真的個(gè)性，而詩(shī)人對朋友的深摯情誼也真切地表達出來(lái)。
三、品味賞析
首句“楊花落盡子規啼”，是寫(xiě)李白“聞王昌齡左遷”時(shí)的暮春景象�！皸罨浔M”寫(xiě)出了春光消逝時(shí)的蕭條景況。杜鵑 泣血悲鳴，進(jìn)一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚。次句“聞道龍標過(guò)五溪”，龍標，今湖南省黔陽(yáng)縣。五溪指湖南西部和貴州東部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪。龍標縣當時(shí)是少數民族雜居之地，溪深澗險，“非人跡所履”，其生活條件艱苦。王昌齡從江寧啟程，要沿長(cháng)江逆水而上，過(guò)洞庭，入沅江，然后才能抵達偏遠荒涼的龍標。詩(shī)中對王昌齡“左遷”赴任路途險遠的描畫(huà)，內心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對詩(shī)友遠謫的關(guān)切與同情。
三、四句“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，是寄情于景，對朋友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著(zhù)我的思念隨你直到遠謫的偏遠之地，聊慰你孤寂的身影。在李白的筆下，明月是高雅、純潔的有情物。這首詩(shī)中將自己的“愁心”寄與明月，不僅表現出李白和王 昌齡的心靈都如明月般純潔、光明，而且也意喻了只要明月還在，他們二人的友誼就會(huì )像皓月一樣永遠長(cháng)久�！叭松靡恢鹤阋印�，何況王昌齡知己甚眾！在眾多的知己中，李白這種無(wú)私的聲援、堅定的信賴(lài)和誠篤的友誼，不僅給王昌齡以溫暖，而且也給了他與邪惡勢力斗爭的勇氣。王昌齡后來(lái)在貶所曾寫(xiě)了《送柴侍御》和《龍標野宴》兩首詩(shī)，都一洗“黯然銷(xiāo)魂”的低沉情調，表現了曠達的胸懷和樂(lè )觀(guān)的精神。前一首寫(xiě)道：“流水通波接武岡，送君不覺(jué)有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉？”后一首寫(xiě)道：“沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空�！边@兩首詩(shī)中都因有“青山明月”和他相依為伴而情緒昂揚。大概王昌齡也從明月中看到了李白、常建諸詩(shī)友遙寄給他的友好聲援了吧？另外，從王昌齡這兩首詩(shī)中也可以看出，李、王的交情之篤，互相了解之深，志趣愛(ài)好之接近，不然，詩(shī)中的“明月”怎能起到兩相慰勉的神奇作用呢？
四、小結
這首詩(shī)歌感情深摯，意境高遠，胸襟開(kāi)闊，給人以?shī)^發(fā)昂揚的感覺(jué)。古時(shí)由于封建階級思想的影響和毒害，一些文人往往為仕途的坎坷而嘆息，更有為“左遷”而“黯然神傷”者。但李白卻一反俗念，視仕進(jìn)為其次，而將“人生貴相知”、珍視友誼放在首位，表現出飄逸豪放的情懷。
五、學(xué)習《滁州西澗》
1.學(xué)生朗讀詩(shī)歌
要求：上一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習了朗讀時(shí)要注意節奏、韻律、聲調、重音，在讀時(shí)要注意體會(huì )、運用。在讀時(shí)體會(huì )兩首詩(shī)中所描寫(xiě)的景物和所要表達的情感。（教學(xué)設想：進(jìn)一步培養詩(shī)歌朗讀的能力，引導學(xué)生走入詩(shī)歌所渲染的藝術(shù)境界，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，更好地理解詩(shī)歌內容。）
2.作者介紹
韋應物（約737～約792），京兆長(cháng)安（今陜西省西安市）人。天寶末年，以三衛郎侍玄宗，放浪不檢，后來(lái)悔悟，折節讀書(shū)。曾任洛陽(yáng)京兆功曹等職。建中年間出任滁州、江州刺史，后轉左司郎中，貞元初任蘇州刺史。他在歷任官職中都努力做一個(gè)清廉剛直的地方官，并對民間疾苦經(jīng)常表示關(guān)懷。韋應物的山水田園詩(shī)很多，也很著(zhù)名。白居易曾評論他的詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體”。
3.品味賞析
詩(shī)的前二句“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴”是說(shuō) ：詩(shī)人唯獨喜愛(ài)澗邊生長(cháng)的幽草，上有黃鸝在樹(shù)陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )交織成的幽雅景致�！蔼殤z”是偏愛(ài)的意思，偏愛(ài)幽草，流露著(zhù)詩(shī)人恬淡的胸懷。后二句“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”是說(shuō)：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒(méi)有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫(huà)面，蘊含著(zhù)詩(shī)人對自己無(wú)所作為的憂(yōu)傷，引人思索。
4.小組討論
這首詩(shī)中有無(wú)寄托，所托何意？
解析：有人認為它通篇比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實(shí)則詩(shī)中流露的情緒若隱若現，開(kāi)篇幽草、黃鸝并提時(shí)，詩(shī)人用“獨憐”的字眼，寓意顯然，表露出詩(shī)人安貧守節，不高居媚時(shí)的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊含著(zhù)一種不在其位、不得其用的無(wú)奈、憂(yōu)傷的情懷。詩(shī)人以情寫(xiě)景，借景述意， 寫(xiě)自己喜愛(ài)和不喜愛(ài)的景物，說(shuō)自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷憂(yōu)傷，便自然地流露出來(lái)。由此看來(lái)，這詩(shī)是有寄托的。
在中唐前期，韋應物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢(qián)”（《寄李儋元錫》），常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。他為中唐政治弊敗而憂(yōu)慮，為百姓生活貧困而內疚，有志改革而無(wú)力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩為難，只好不進(jìn)不退，任其自然。莊子說(shuō)：“巧者勞而知者憂(yōu)；無(wú)能者無(wú)所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也�！保ā肚f子列御寇》）韋應物對此深有體會(huì )，曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同”（《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》），表示自己雖懷知者之憂(yōu)，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為。其實(shí)，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無(wú)奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。所以詩(shī)中表露著(zhù)恬淡的胸襟和憂(yōu)傷的情懷。
5.小結
本篇為作者任滁州刺史時(shí)所作。作者游覽至滁州西澗，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。這是一首著(zhù)名的山水詩(shī)，是韋應物最負盛名的寫(xiě)景佳作。詩(shī)里寫(xiě)的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻 成了一幅意境幽深的有韻之畫(huà)。韋應物先后做過(guò)“三衛郎”和滁州、江州、蘇州等地刺史。 他深為中唐政治腐敗而憂(yōu)慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達了他的這種心情。
五、課堂小結
詩(shī)歌的一個(gè)重要作用就是用來(lái)抒發(fā)情感，在學(xué)習詩(shī)歌時(shí)要注意體會(huì )作者在其中蘊含的情感。但這種情感有時(shí)候不是直接抒發(fā)的，這時(shí)就要抓住作者選擇的事物和他的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)用心體會(huì )。
六、作業(yè)：
1．背誦所學(xué)詩(shī)詞。
2．課后二。
惜緣
[《唐詩(shī)五首》第2課時(shí) 教學(xué)設計(長(cháng)春版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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