板塊一：語(yǔ)文有關(guān)閱讀的常識
一、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論
二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ)
四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)
七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě)
十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境
十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證
十八、論據分類(lèi)為：事實(shí)論據（事實(shí)論據包括具體事例、概括事實(shí)、統計數字、親身經(jīng)歷）
道理論據：指為了對某個(gè)問(wèn)題或者觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行論證說(shuō)明其正確或錯誤而引用一些名人名言、諺語(yǔ)、古代文獻等進(jìn)行證明的材料，一般指那些來(lái)源于實(shí)踐，并且已被長(cháng)期實(shí)踐證明和檢驗過(guò)，斷定為正確的觀(guān)點(diǎn)，就是通過(guò)講道理來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題
十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱(chēng)謂；否定、諷刺、反語(yǔ)
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進(jìn)、插說(shuō)。
板塊二、答題技巧
一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型
描繪類(lèi)
提問(wèn)方式：某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？
答題模式：不行。因為該詞生動(dòng)具體（形象、準確）地寫(xiě)出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果�；颍翰恍�，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
結構類(lèi)
提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？
答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……
修辭類(lèi)
提問(wèn)方式：這句話(huà)運用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達上有什么好處？
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語(yǔ)境
1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對象＋特性。
2.排比：有氣勢，加強語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)，逐步擴大，對點(diǎn)明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性
3.對比：強調了……突出了……
4.設問(wèn)：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5.反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等；
6.反復：強調了＋加強語(yǔ)氣。
二、有關(guān)布局謀篇的題型
提問(wèn)方式：某句（段）話(huà)在文中有什么作用？
答題模式：
1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文；呼應前文。
3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應開(kāi)頭，結構嚴謹；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。
三、有關(guān)表現手法的題型
藝術(shù)類(lèi)
提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
人稱(chēng)類(lèi)
提問(wèn)方式：使用這種人稱(chēng)寫(xiě)的好處是什么？或：為什么要改變人稱(chēng)？
答題模式：第一人稱(chēng)：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)；第二人稱(chēng)：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱(chēng)：顯得客觀(guān)冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。
四、有關(guān)歸納內容要點(diǎn)的題型
提問(wèn)方式：請概括某一段（或全文）的內容要點(diǎn)。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。
五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型
提問(wèn)方式：請簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話(huà)從整體上對該人物作出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話(huà)作定性式的總括。
板塊三、不同類(lèi)型文章的閱讀
A、記敘文
以記敘和描寫(xiě)為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對社會(huì )生活中的人、串、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類(lèi)文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫(xiě)、報告文學(xué)、游記、日記、參觀(guān)記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。
1.記敘文的特點(diǎn)
記敘文是一種以敘述和描寫(xiě)為主要表達方式，以寫(xiě)人、記事、狀物、繪景為主要內容的文體。
2.記敘文的分類(lèi)
根據描述的內容，可以分為寫(xiě)人的、敘事的、寫(xiě)景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構思、立意、布局謀篇，遣詞造句上往往又有相應的各自特點(diǎn)。
寫(xiě)人類(lèi)記敘文：通過(guò)描述人的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理，通過(guò)特定的環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現文章主題。
敘事類(lèi)記敘文：通過(guò)敘述事件，寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)表現主題。
寫(xiě)景類(lèi)記敘文：通過(guò)描繪景物，寄托作者的思想感情。
狀物類(lèi)記敘文：通過(guò)寫(xiě)物來(lái)表達作者的思想感情。
3.記敘文的六要素
記敘文的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因，經(jīng)過(guò)和結果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結構層次。
4.記敘的順序
閱讀記敘文，要了解作者的寫(xiě)作思路，就要明確寫(xiě)作的順序。常見(jiàn)的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。
(1)順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展和結局的順序來(lái)寫(xiě)，也就是敘述的順序與事件發(fā)生、發(fā)展的順序是一致的。
(2)倒敘：先寫(xiě)結局，然后再敘述事情的發(fā)生、發(fā)展;或者先寫(xiě)后來(lái)的情況，再敘述產(chǎn)生這種情況的經(jīng)過(guò)。
(3)插敘：在記敘的過(guò)程中，有時(shí)要插入在時(shí)間地點(diǎn)上不一致的情節，然后再按照原來(lái)的事情接敘，這插入的有關(guān)部分叫插敘。
5.記敘文的線(xiàn)索
記敘文的線(xiàn)索是指自始至終貫穿全文的一條主線(xiàn)，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線(xiàn)索呈現出多種形式。
有的以時(shí)空轉移為線(xiàn)索;有的以人物活動(dòng)、時(shí)間、發(fā)展、景物變化為線(xiàn)索;有的以一人、一事、一物的線(xiàn)索把全篇各部分內容緊緊聯(lián)結起來(lái)。有的記敘文存在著(zhù)兩條或兩條以上的線(xiàn)索。
6.記敘的人稱(chēng)
記敘文的人稱(chēng)有三種：第一人稱(chēng)(我，我們)，以當事人的口吻和身份敘述，寫(xiě)起來(lái)親切自然。而有的文章中運用了第二人稱(chēng)代詞(你，你們)，一般多是出現在用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述里，實(shí)際上仍然是站在第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)的。
7.記敘文的表達方式
記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫(xiě)出人物的活動(dòng)，事件的發(fā)展情況。
描寫(xiě)：在敘述的過(guò)程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，用一些修辭方法對人物和事件加以具體形象地描繪，給人以鮮明、生動(dòng)的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。
說(shuō)明：補充交代記敘文中需要交代的事物。
議論：記敘文中的議論是作者直接發(fā)表評論，點(diǎn)明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質(zhì)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
抒情：作者在記敘的基礎上，采用直抒胸臆的辦法，抒發(fā)作者強烈的感情。抒情方法：有的直接抒情，有的在記敘描寫(xiě)中抒情。
8.記敘文中的景物描寫(xiě)
記敘文中的景物描寫(xiě)包括社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)。作用是交代背景，渲染氣氛，表現人物性格，烘托人物心情，推動(dòng)情節的發(fā)展等，都是為表現主題服務(wù)的。
9、文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對于第一段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結構上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應。
10. 文章表達了作者什么樣的思想感情？
這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
11、概括文章主旨。
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
12、文中劃線(xiàn)句子運用了什么表達方式？有什么作用？
看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)還可細分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話(huà)故事、民間傳說(shuō)以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫(xiě)內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
13、文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感�？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過(guò)對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語(yǔ)言的氣勢；是提高表達效果的重要環(huán)節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì )有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著(zhù)作中的有關(guān)內容，問(wèn)題會(huì )有“文章中引用的內容有什么作用？”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。
對以上類(lèi)型的問(wèn)題必須要結合文章的具體內容來(lái)回答。
14、文中某句話(huà)有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說(shuō)說(shuō)你的理解。
這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語(yǔ)言把自己對文章的理解準確地表達出來(lái)。
15、比較閱讀理解。
有時(shí)考試會(huì )把課內文章和課外與之相似內容的文章進(jìn)行比較閱讀，對于這種類(lèi)型的題目，我們可以從文章的內容、寫(xiě)作特色、感情基調等方面進(jìn)行比較。
B議論文
議論文是對某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法或主張的一種文體。
它的主要特點(diǎn)是：一、以擺事實(shí)、講道理為主要表現方式，運用概念、判斷、推理等邏輯思維手段來(lái)論證自己的主張和見(jiàn)解。二、一般具有論點(diǎn)、論據、論證三個(gè)要素。三、觀(guān)點(diǎn)鮮明，贊成什么、反對什么，十分明確。四、語(yǔ)言準確、嚴密、簡(jiǎn)練。
閱讀分析議論文，要根據它的特點(diǎn)，著(zhù)重解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、找準論點(diǎn)
閱讀議論文，關(guān)鍵是要找出文章的中心論點(diǎn)。有的文章，標題就是中心論點(diǎn)，如《反對自由主義》；也有的文章，在開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，如《談骨氣》，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮出論點(diǎn)，表明立場(chǎng)，先聲奪人；還有的文章，是在行文當中或篇末提出中心論點(diǎn)，這樣的文章，往往是層層議論，抽絲剝筍一般地亮出觀(guān)點(diǎn)。
大多數文章，標題只是提出了一個(gè)論題，中心論點(diǎn)隱含在文章的論述中。這就需要我們認真地閱讀分析，用自己的語(yǔ)言歸納出中心論點(diǎn)。
二、分析論據
閱讀議論文，在抓住全文的論點(diǎn)之后，還要弄清楚論據是事實(shí)論據還是道理論據。事實(shí)論據包括事例、史實(shí)、統計數字等。事實(shí)必須確鑿可靠，有代表性。道理論據包括名人的正確論述和自然科學(xué)的原理、定律、公式，以及正確反映自然規律和人類(lèi)生活經(jīng)驗的名人名言、諺語(yǔ)、格言等。
三、弄清論證的方法及作用
弄清論證方法，才能更好地把握、理解中心論點(diǎn)。要弄清論證方法首先要了解常用的論證方法：（1）舉例論證：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，真實(shí)可信，增強說(shuō)服力；（2）道理論證：說(shuō)理透徹，令人信服；（3）對比論證：突出了全文要論證的觀(guān)點(diǎn)，使得邏輯更嚴密，更具說(shuō)服力；（4）比喻論證：形象生動(dòng)地論述自己的觀(guān)點(diǎn)，且能化抽象為具體，深入淺出地說(shuō)清楚事理。其次，還要注意的是，這幾種論證方法有時(shí)候是交叉使用的。
四、理清結構
閱讀議論文，必須理清議論文的結構。議論文的結構一般分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三部分，也就是引論、本論和結論。
五、了解議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)
議論文的語(yǔ)言往往概括、精練、嚴密、準確。它的語(yǔ)言往往有鮮明的個(gè)性，或針砭時(shí)弊，或剖析事理，往往能利用抽象的詞語(yǔ)來(lái)表現豐富的內容。一般方法是：詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離旨，深入揣摩其表達作用。對文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，要抓住其詞義的范圍和輕重及修飾限制作用來(lái)分析。
C散文
敘事性散文是以寫(xiě)人、敘事為主的散文。一種是著(zhù)重記寫(xiě)、刻畫(huà)人物，以人物為全篇的中心。如：朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花兒落了》等。它們雖然也是以寫(xiě)人物為主，但與小說(shuō)的區別是明顯的。它們不像小說(shuō)那樣多方面、細致地刻畫(huà)人物，也不講求故事情節的完整和曲折。另一種是側重記寫(xiě)一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對它們不是純客觀(guān)的描述，而是將外物與內情融合起來(lái)，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情。
閱讀敘事性散文要把握好以下幾點(diǎn)：
一、把握記敘的“六要素”
“六要素”指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果，抓住它們，有助于把握文章的結構，弄清中心事件，更好地理解文章內容。
二、明確人稱(chēng)，理清順序
記敘的人稱(chēng)有三種，以第二人稱(chēng)“你”來(lái)寫(xiě)的甚少，但第二人稱(chēng)好像是面對面的對話(huà)，較易抒發(fā)作者的感情。第一人稱(chēng)“我”較常見(jiàn)，但文學(xué)作品中的“我”只能視為人物形象，起串聯(lián)情節的作用，為線(xiàn)索人物。記敘的順序通常有順敘、倒敘、插敘等。使用倒敘能造成懸念，增強藝術(shù)效果。
三、抓住線(xiàn)索，掌握布局
記敘的線(xiàn)索，是指自始至終貫穿全文的一條線(xiàn)，它可以是人、物、事、情、活動(dòng)，也可以是某種行為、問(wèn)題、認識，甚至是一句話(huà)。它是作者展開(kāi)文章內容、安排情節的思路，因而理清線(xiàn)索，有利于掌握全文的布局。散文的線(xiàn)索可以使散文由分散到聚合，由朦朧到明朗，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。時(shí)間與空間的轉換、作者的思想感情和記敘內容的變化、事情發(fā)展的階段、一定的語(yǔ)言標志、文章的題目等都是捕捉線(xiàn)索的主要切入點(diǎn)。
四、抓住特殊語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )文章主旨
敘事性散文是以記敘為主的，但其中也有描寫(xiě)句、抒情句、議論句，閱讀中抓住這些特殊句，有利于領(lǐng)會(huì )文章主旨。描寫(xiě)能較好地刻畫(huà)出人物的神情、動(dòng)作、心理以及故事發(fā)生的背景、場(chǎng)景等；抒情則可以增強文章的感染力，使讀者與作品內容產(chǎn)生共鳴，從而更好地顯示中心；議論能直接點(diǎn)明或加深所敘之事的內涵，提示段旨乃至全文主旨，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙用。
五、研讀重點(diǎn)段落
對散文中精彩鋪陳的段落，要感受形象、領(lǐng)悟內涵、捕捉情感、揣摩語(yǔ)言；在結構上起重要作用的段落，位于開(kāi)頭的往往是總起全文，中間的往往是承上啟下，結尾的往往是總結全文，首尾呼應，是主題的深化和感情的升華；記敘描寫(xiě)以外的議論段落，是散文明事析理的關(guān)鍵段落，是文章的中心主旨所在；環(huán)境描寫(xiě)段落往往是為烘托氣氛、襯托人物心情的。
六、透析寫(xiě)作手法
寫(xiě)作手法是散文布局謀篇的外在形式，回答問(wèn)題時(shí)通常以托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、對比、聯(lián)想和想象、欲揚先抑等作為鑒賞的術(shù)語(yǔ)。
D說(shuō)明文
對于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。說(shuō)明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、引資料。其中涉及較多的是分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類(lèi)別的作用是可以將復雜的事物說(shuō)清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說(shuō)服力的作用。打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。列數據可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內容。作比較跟修辭格上的對比是類(lèi)似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。
說(shuō)明文是客觀(guān)地介紹某種事物的一種文體，目的是給人介紹知識。因此，說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準確。說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性體現在如下幾個(gè)方面：
一、表示時(shí)間
對時(shí)間的說(shuō)明要盡量做到精確，如：一天有24小時(shí)，每小時(shí)有60分種，每分鐘有60秒。但是像“這座橋（趙州橋）修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了�！保┮陨吨袊皹颉罚�，這里的兩處數字說(shuō)明，由于年代久遠，只能用推測的方法，表面上看似乎不精確，實(shí)際上正好體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
二、表示空間
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的……”（葉圣陶《蘇州園林》）這里的“絕大部分”表明并非所有的“宮殿”和“住房”都是對稱(chēng)的，也有少部分并不對稱(chēng)，這種客觀(guān)的說(shuō)明同樣體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
三、表示范圍
“死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的南北長(cháng)80公里，東西寬約5至17公里，海水平均深度300米，最深的地方大約有400米�！保ā端篮２凰馈罚┻@段話(huà)運用數字說(shuō)明，說(shuō)明了死海的長(cháng)度、寬度和深度，給人以清晰的印象。
四、表示程度
說(shuō)明事物時(shí)，常常會(huì )用到程度副詞，如“很、十分、非常、較、更、最、稍微、略”等。如：“后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建筑二十多座，但毫無(wú)擁擠和重復的感覺(jué)�！保S傳惕《故宮博物院》）這里的“很”表明御花園雖然面積不小，但不是特別大，因為它只有大小建筑二十多座。
又如：“沙漠是人類(lèi)最頑強的自然敵人之一�！保每蓸E《向沙漠進(jìn)軍》）其中的“最”說(shuō)明沙漠危害人類(lèi)之大，程度之深。
五、表示次序
事物的發(fā)展都有一定的規律，如果要說(shuō)明事物的成因、結構和原理，則有一定的程序或順序。如：“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放�！保每蓸E《大自然的語(yǔ)言》）其中“漸漸”和“次第”，準確地說(shuō)明了事物的變化過(guò)程，符合事物的發(fā)展規律。
又如：“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！保ㄈ~圣陶《蘇州園林》）這里的四個(gè)“講究”次序不能顛倒，因為它們是按照由遠到近、由高到低的空間順序來(lái)說(shuō)明蘇州園林的建筑構造特點(diǎn)的。
六、那么，如何分析和概括一篇說(shuō)明文的中心思想呢？
三步質(zhì)疑法：
一問(wèn)“全文圍繞什么事物或事理來(lái)進(jìn)行說(shuō)明？”
二問(wèn)“從哪些方面對該事物或事理進(jìn)行說(shuō)明？”
三問(wèn)“說(shuō)明了這些事物或事理的什么特征？”
在讀文章的過(guò)程中依次思考上面的三個(gè)問(wèn)題，逐一找到最佳答案，再把這些答案按照合理的順序組織起來(lái)，這篇說(shuō)明文的中心思想就明確了。在《故宮博物院》一文中三個(gè)問(wèn)題的答案依次是“全文圍繞故宮博物院來(lái)進(jìn)行說(shuō)明”“從故宮博物院的位置、歷史沿革、整體布局、功用等方面進(jìn)行說(shuō)明”“說(shuō)明了故宮建筑群‘規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格’的特點(diǎn)”。其中“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格”是文章的中心句，涵蓋了其他兩個(gè)問(wèn)題的答案，自然就是全文的中心。
實(shí)際上，說(shuō)明文的中心思想就是說(shuō)明對象的特征，只要明確了說(shuō)明對象以及說(shuō)明內容，再明確說(shuō)明的順序（層次），說(shuō)明對象的特征就非常明確了。
七、說(shuō)明順序
任何說(shuō)明文，總是循著(zhù)一定的順序來(lái)介紹事物的形狀、性質(zhì)、構造等，或者解說(shuō)事理的成因、功用、關(guān)系等。我們閱讀時(shí)，如果弄清了說(shuō)明順序，就有利于把握作者的思路，掌握被說(shuō)明事物的特征。
常見(jiàn)的說(shuō)明順序一般包括以下三種：
時(shí)間順序：介紹事物發(fā)展變化過(guò)程，或按照事物發(fā)展的先后為次序，或以事物從早到晚、從古至今的時(shí)間為序，或以某事物制作的步驟、演變的過(guò)程為順序。
空間順序：就是按照被說(shuō)明對象的空間存在形式，或自上而下，或自左而右，或由前到后，或從外到里，或由某一中心點(diǎn)向四面擴散開(kāi)去呈輻射式對事物作介紹。
邏輯順序：是指按照事物內在的聯(lián)系或人們認識事物的過(guò)程、規律來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下六種：從現象到本質(zhì)，從原因到結果，從特點(diǎn)到用途，從整體到部分，從概括到具體（或從一般到個(gè)別），從主要到次要。
要理清說(shuō)明順序，一般的方法是：
1、認清說(shuō)明對象，分析說(shuō)明順序
一般對實(shí)體性的事物，包括建筑物、名勝等的結構或布局的介紹，多以空間為序；一般事理性的說(shuō)明文常會(huì )運用邏輯順序；像農作物的生長(cháng)過(guò)程，工藝流程，事物的歷史沿革等，一般都以時(shí)間順序說(shuō)明。
2、注意標志性的詞語(yǔ)
以時(shí)間為序的說(shuō)明語(yǔ)段過(guò)程明晰，線(xiàn)索清楚，縱向排列明確有序。一般運用時(shí)在文中會(huì )出現表示時(shí)間或先后的標志性詞語(yǔ)。
以空間順序說(shuō)明的語(yǔ)段常會(huì )出現“東”“西”“南”“北”“里”“外”“左”“右”等方位詞。例如：
大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺，上面安放著(zhù)金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤(pán)繞著(zhù)矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰。
該段以“朱漆方臺”為中心點(diǎn)，向四面擴散開(kāi)去呈輻射式順序。有“上面”“背后”“兩旁”“中央”“周?chē)钡葮酥究臻g順序的方位詞。
以邏輯為序的語(yǔ)段常會(huì )出現“首先”“其次”“再次”等表示由主到次的邏輯順序的詞。例如：
為什么我國的石拱橋會(huì )有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧�！浯�，我國石拱橋的設計施工有優(yōu)良傳統……再次，我國富有建筑用的各種石料……
楊金輝
[初中語(yǔ)文現代文閱讀技法總匯 (中考復習指導)]相關(guān)文章：
3.閱讀給力現代文答案
7.《父親》現代文閱讀及答案
10.《報秋》現代文閱讀及答案