考點(diǎn)、知識點(diǎn)
1．了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>
2．學(xué)習掌握重要生字生詞的形音義。
3．通過(guò)分析精彩生動(dòng)的細節描寫(xiě)及側面烘托的人物描寫(xiě)方法，了解梁任公先生的性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情。
學(xué)習目標
一、知識教育目標
1．了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>
2．學(xué)習掌握重要生字生詞的形音義。
二、能力培養目標
1．培養學(xué)生分析概括人物性格特點(diǎn)的能力。
2．培養學(xué)生描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的能力。
三、德育滲透目標
1．學(xué)習梁?jiǎn)⒊壬闹螌W(xué)風(fēng)格，豐富自己的情感世界，培養高尚的審美情趣。
重、難點(diǎn)
1．了解梁任公先生的性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情。
2．精彩生動(dòng)的細節描寫(xiě)及側面烘托的人物描寫(xiě)方法。
一、新課導入
同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)）
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁?jiǎn)⒊?jiǎn)介
梁實(shí)秋（1902--1987），號均默，原名梁治華，字實(shí)秋，筆名子佳、秋郎，程淑等。中國著(zhù)名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家，國內第一個(gè)研究莎士比亞的權威，祖籍浙江杭縣（今余杭），出生于北京。1915年秋考入清華學(xué)校（今清華大學(xué)），1923年8月畢業(yè)后赴美留學(xué)�；貒�，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等。1949年到臺灣，任臺灣師范學(xué)院(后改師范大學(xué))英語(yǔ)系教授，后兼系主任，再后又兼文學(xué)院長(cháng)。 1987年11月3日病逝于臺北。作品：散文集《雅舍小品》、文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》，譯著(zhù)《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。
梁?jiǎn)⒊?873年～1929年），字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會(huì )人，清光緒舉人，和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱(chēng)“康梁”。是戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國近代維新派代表人物，曾倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。其著(zhù)作合編為《飲冰室合集》。
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”（我今天早上接受?chē)t命到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因為我內心焦躁擔憂(yōu)吧�。┝�?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚。
梁任公先生是中國近現代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現先生，而是從他的學(xué)者身份著(zhù)眼表現其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、梁?jiǎn)⒊倪@次演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？（用原文語(yǔ)句回答）
明確：深刻印象 從課文中找原句
① 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
③ 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。
④ 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
四、作者是從哪些方面來(lái)記這次演講的？從中可以看出他怎樣的性格特征？
1、演講的時(shí)間、地點(diǎn)、題目
2、演講稿：美觀(guān)（辦事認真，學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養都很好）
3、人物形象：精干有神采（瀟灑自信）
4、開(kāi)場(chǎng)白：①語(yǔ)言：獨特（謙遜、自負）
②聲音：沉著(zhù)有力，宏亮激亢（沉穩睿智）
③語(yǔ)種：廣東官話(huà)
5--9、演講過(guò)程：①內容：豐富感人（博聞強記、學(xué)識豐富）
②語(yǔ)言：生動(dòng)形象（風(fēng)趣、博聞強記）
③神態(tài)：有趣豐富（感情豐沛）
④動(dòng)作：表演可感（自由灑脫）
10、評價(jià)：有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸
可見(jiàn)，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智，瀟灑自信，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
五、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)刻畫(huà)梁任公先生的這些性格特征的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節的正面描寫(xiě)，在正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。
六、討論：作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
答案：①直接表達
A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達
A 我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。
B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。
C 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
③完全含蓄的表達
A 描寫(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
七、總結
梁任公先生是中國近現代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現先生，而是從他的學(xué)者身份著(zhù)眼表現其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1．課外提前準備：給生字生詞注音、釋義，誦讀課文，細讀注解，完成預習工作。
2．課堂根據教師要求，自由思考、討論交流、回答問(wèn)題、記好筆記，完成相關(guān)學(xué)習任務(wù)。
3．課后完成布置的作業(yè)。
一、提出預習要求，檢查預習完成情況
二、明確學(xué)習目標
知識教育目標
1．了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>
2．學(xué)習掌握重要生字生詞的形音義。
能力培養目標
1．培養學(xué)生分析概括人物性格特點(diǎn)的能力。
2．培養學(xué)生描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的能力。
德育滲透目標
1．學(xué)習梁?jiǎn)⒊壬闹螌W(xué)風(fēng)格，豐富自己的情感世界，培養高尚的審美情趣。
三、作者及梁?jiǎn)⒊?jiǎn)介
四、文章內容分析探究（以問(wèn)題方式開(kāi)展）
五、布置作業(yè)
完成同步練習題。
羅浚齊
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