【目標擇定】
1.通過(guò)把握詩(shī)歌意象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)歌情感和主旨。
2.充分朗讀及至成誦，準確把握詩(shī)歌的情感節奏，感受詩(shī)歌的情感美、音樂(lè )美、畫(huà)面美。
3.分析詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人寬闊的胸懷和宏大的氣魄，從而樹(shù)立堅定的自信心。
第一部分
【探究一徑】
【主問(wèn)題】詩(shī)品見(jiàn)人品，從這首詞中我們可以見(jiàn)出毛澤東怎樣的人格魅力？
1.這首詞的內容就是以詩(shī)人的活動(dòng)為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)的，找出表現線(xiàn)索的動(dòng)詞并加以賞析。
2．朗誦全詞，詩(shī)人用哪些意象營(yíng)造了怎樣的畫(huà)面？請分析這些畫(huà)面塑造出了詞人怎樣的形象？
3．古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，情調悲涼低沉，而毛澤東筆下的秋景卻如此絢爛多彩，充滿(mǎn)生機，請結合時(shí)代背景品析其人格魅力。
【再問(wèn)再新】
【助學(xué)資料】
1. 關(guān)于詩(shī)歌的意象和意境。
（1）“意象”，是指在詩(shī)歌中，融人了詩(shī)人思想感情的客觀(guān)物象。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成、有規律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節”的節操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉之情，“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì )創(chuàng )造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng )造了“枯藤、老樹(shù)”等11個(gè)意象，“藤、樹(shù)、鴉”在現實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒(méi)有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩(shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí)，就營(yíng)造出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達思歸懷遠的秋思。
（2）“意境”則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng )造和組合所構成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng )造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨冷寂等等。
抓住詩(shī)歌的意象，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，解詩(shī)答題。
2.《柳亞子與毛澤東的交誼及詩(shī)詞唱和》（百度文庫）
3.“悲秋”是中國古典詩(shī)歌的傳統題材，請在課外閱讀中積累相關(guān)素材。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 --杜甫《登高》
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。--柳永《雨霖鈴》
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。--曹丕《燕歌行》
樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。 --王績(jì)《野望》
《沁園春長(cháng)沙》對應檢測
一、語(yǔ)言積累及應用
1.下面加點(diǎn)字的字形、注音全部正確的一組是( )
A.百舸(ｇé) 飛翔(ｘｉáｎｇ) 遒勁(ｑｉú) 嗚咽(ｙè)
B.橘子(ｊú) 廖廓(ｌｉáｏ) 漫江(ｍàｎ) 急燥(ｚàｏ)
C.攜手(ｘｉé) 沉疴痼疾(ｋē) 遏制(è) 蒼茫(ｍáｎｇ)
D.崢嶸(ｚēｎｇ) 沁園春(qìn) 砥柱(ｄǐ) 姓曾(ｚēｎｇ)
2.下面加點(diǎn)的詞解釋都正確的一項是 ( )
A.揮斥(奔放)方遒 指點(diǎn)(教導)江山 漫(滿(mǎn))江碧透
B.浪遏(阻止)飛舟 主(主宰)沉浮 鷹擊(搏擊)長(cháng)空
C.百侶(僧侶) 激揚(激濁揚清)文字 萬(wàn)戶(hù)侯(此指大軍閥，大官僚)
D.中流擊(打擊)水 崢嶸(不平凡) 歲月 歲月稠(多)
3.對詞的下闋中“糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”中“糞土”用法解說(shuō)正確的是( )
A.使動(dòng)用法 B.名詞活用一般動(dòng)詞
C.意動(dòng)用法 D.名詞做該句主語(yǔ)
4.下列說(shuō)法中不恰當的一項是( )
A．詞最初稱(chēng)為“曲子詞”，是配音樂(lè )的。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣，逐漸跟音樂(lè )分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。又因詞的句子有長(cháng)有短，不像律詩(shī)那樣整齊劃一，所以又稱(chēng)它為“長(cháng)短句”。
B．文學(xué)史上一般把“五四”后寫(xiě)作的詩(shī)歌稱(chēng)為現代詩(shī)歌，但毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》因用了古典詩(shī)詞的形式，所以屬于古典詩(shī)歌。
C．詞依字數的多少來(lái)劃分，有小令(58字以?xún)?、中調(59～90字)、長(cháng)調(91字以上)三種。詞的一段叫闋，又叫片。
D．詞牌就是詞的詞調的名稱(chēng)，如“沁園春”。不同的詞牌，其段數、句數、韻律、每句的字數、句式、聲律，都有不同的規格。
二、課文探究檢測 熟讀這首詞，回答5～8題
5．下面是對《沁園春長(cháng)沙》的賞析，選出分析不當的一項（ ）
A.詞的上闋雖著(zhù)重寫(xiě)景，卻處處景中寓情�！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著(zhù)詩(shī)人火熱的革命情懷�！苞棑糸L(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求。
B.詞的下闋雖著(zhù)重抒情，但也不乏情中含景之處。如“中流擊水，浪遏飛舟”，也可以說(shuō)是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉圖畫(huà)。
C.《沁園春長(cháng)沙》是以情為經(jīng)線(xiàn)，景為緯線(xiàn)交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩(shī)人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮勇前進(jìn)的信心和力量。
D.本詞“立”“看”等詞寫(xiě)出江山的壯麗和“萬(wàn)類(lèi)”的自由自在，這些都是明寫(xiě)；通過(guò)“悵”“問(wèn)”等詞暗寫(xiě)國內外反動(dòng)派的飛揚跋扈和廣大人民的災難深重。由此轉入寫(xiě)游泳，激起革命者的歷史責任感。
6．“看”字統領(lǐng)的語(yǔ)句主要有 ，這些語(yǔ)句為讀者提供了 、 、 、 、 、 六個(gè)意象，這些意象遠近相間，動(dòng)靜結合，對照鮮明，組合成一幅 、 的秋景圖，為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。尤其是一個(gè)“ ”字，寫(xiě)出了秋天里自由舒展，蓬勃生長(cháng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑，賦予秋景以旺盛的生命力。
7．詞的下闋的統領(lǐng)字是“ ”，該字主要統領(lǐng)了
幾句，這幾句從 、 、 三個(gè)方面寫(xiě)中心意象 ，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概。
8．有人說(shuō)，《沁園春長(cháng)沙》一掃舊詞里那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩(shī)人筆下的秋景充滿(mǎn)了生命的活力，頗有“秋日勝春朝”的意趣。請你舉例印證這種說(shuō)法。
三、課外提升訓練
9、閱讀下面的宋詞，完成下列小題。（8分）
阮郎歸初夏 蘇軾
初夏綠槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。 微雨過(guò)，小荷翻。榴花開(kāi)欲燃。玉盆纖手弄清泉。瓊珠碎卻圓。
（1）、“詞”這種體裁的別稱(chēng) （1分）
（2）、對作品賞析不恰當的一項是（3分）（ ）
A．作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等角度描寫(xiě)狹景，顯得鮮明生動(dòng)。
B．“棋聲驚晝眠”一句以棋聲來(lái)襯托周?chē)h(huán)境的幽靜閑雅。
C．“榴花開(kāi)欲燃”表現了石榴花色的紅艷，突出了石榴的生機。
D．全篇語(yǔ)言清新，感情細膩，風(fēng)格委婉，境界開(kāi)闊，韻味悠遠。
（3）、就作品中畫(huà)線(xiàn)句，聯(lián)系下片內容，從情景關(guān)系的角度，寫(xiě)一段鑒賞文字。（4分）
10. 比較閱讀下面的詩(shī)歌，回答下列小題。
卜算子 詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。 無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子 詠梅 毛澤東
讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
（1）毛澤東詞“猶有花枝俏”和“俏也不爭春”中的兩個(gè)“俏”字有何表達效果？請簡(jiǎn)要分析。
（2）為什么毛澤東在詞前加引語(yǔ)說(shuō)“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”？
必修①第一單元第1課 《沁園春長(cháng)沙》（毛澤東）參考答案
【探究一徑】
1．立、看、悵、問(wèn)、憶
2．上片運用了寒江、霜天、萬(wàn)山、湘江、飛鷹和游魚(yú)等意象，下片寫(xiě)了意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒、激揚文字、指點(diǎn)江山、擊水中流、浪遏飛舟的同學(xué)少年的意象，描繪了四幅畫(huà)面：“獨立寒秋”圖、“湘江秋景”圖、“崢嶸歲月”圖、“中流擊水”圖。表現了詩(shī)人參與革命事業(yè)的雄姿英發(fā)和壯志凌云的豪邁氣概，以及詩(shī)人激流勇進(jìn)的自信和決心。
3．詩(shī)人有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范和奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格，是一位奮力改造舊中國的革命斗士，是胸懷大志的政治家和叱咤風(fēng)云的一代偉人。雖身處革命的暫時(shí)逆境，但詩(shī)人懷有崇高的革命理想，大無(wú)畏的革命精神，橫掃舊世界建立新世界的必勝信念，因此仍能不畏險阻，奮發(fā)進(jìn)取。這就讓我們看到了詩(shī)人精神境界的崇高美。
【對應檢測】
1.C （A項“舸”gě。B項“廖”-“寥”。D項“崢”zhēng。）
2.B （A項“指點(diǎn)”-評說(shuō)。C項“侶”-同伴。D項“擊”-拍擊）
3.C （把……看成是糞土）
4.B(毛澤東的詞應屬于現代詩(shī)歌。)
5. D （“由此轉入寫(xiě)游泳”應改為“由此回憶起曾一起戰斗的戰友）
6. 萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由；群山，樹(shù)林，碧江，百舸，飛鷹，翔魚(yú)；色彩絢麗，生機勃勃；“競”；
7. “恰”；同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯；精神風(fēng)貌、活動(dòng)、志趣；同學(xué)少年。
8．從詞的上闋由“看”字所總領(lǐng)的七句詩(shī)，可以體驗到樹(shù)林染上了紅色，秋水碧綠清澄，水面千帆競發(fā)，雄鷹翱翔長(cháng)空，魚(yú)兒輕快游動(dòng)，萬(wàn)物在秋日里競相呈現自由的生命狀態(tài)，充滿(mǎn)了生命的壯美和力度。
9．（1）長(cháng)短句（詩(shī)余）（2）D
(3) 下片寫(xiě)這個(gè)少女夢(mèng)醒來(lái)以后，盡情地領(lǐng)略和享受初夏時(shí)節的自然風(fēng)光�！拔⒂赀^(guò)、小荷翻，榴花開(kāi)欲燃”，又是另一番園池夏景。小荷初長(cháng)成，小而嬌嫩，一陣細雨過(guò)去，輕風(fēng)把荷葉翻轉；石榴花色本鮮紅，經(jīng)雨一洗，更是紅得像火焰。這生機，這秀色，大概使這位少女陶醉了，于是出現了又一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)面：“玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓�！边@位女主人公索性端著(zhù)漂亮的瓷盆到清池邊玩水。水花散濺到荷葉上，像珍珠那樣圓潤晶亮�？梢韵胍�(jiàn)，此時(shí)此刻這位少女的心情也恰如這飛珠濺玉的水花一樣，喜悅，興奮，不能自持。
10. （1）一個(gè)“俏”字，不僅描畫(huà)出梅花的艷麗形態(tài)，更�，F了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質(zhì)。詩(shī)人筆下的梅花充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，堅冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險境不能摧其志，這和陸游筆下“寂寞開(kāi)無(wú)主”、“黃昏獨自愁”的梅花形象，形成了鮮明的對比。 作為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖毛澤東，寫(xiě)這首詞本是托梅寄志，表明中國共產(chǎn)黨人的決心，在險惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰，直到取得最后勝利。雖然“已是懸崖百丈冰”，但“猶有花枝俏”－－中國共產(chǎn)黨就是傲霜斗雪的梅花。就是那俏麗的“花枝”�！扒我膊粻幋�，只把春來(lái)報”----梅花鮮艷奪目，馥香迷人，但從不以此而驕傲，只是充當報春的使者，讓人們感到姹紫嫣紅的春天即將到來(lái)，實(shí)際是讓人們看到社會(huì )主義前景是光明的，勝利一定會(huì )到來(lái)。
（2）宋代詞人陸游詠梅詞的愿意：陸游在梅中所見(jiàn)到的是那些“寂寞”、“愁”、“苦”、“零落”還“香”，這是封建社會(huì )失意士子寂寞感傷、顧影自憐、孤芳自賞的流露。而毛澤東所詠之梅則是懸崖一枝獨俏，傲對百丈冰，報春不爭春，梅子笑東風(fēng)。意境豁然開(kāi)朗，充滿(mǎn)活力、斗志。這就是毛澤東所說(shuō)的“反其意”，一反陸游那消極的寂寞感傷、孤芳自賞為積極向上、無(wú)私奉獻之深意。
惜緣
[《沁園春長(cháng)沙》 導學(xué)案設計(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：
5.《談中國詩(shī)》導學(xué)案