應城一中 丁洪生
創(chuàng )造性地使用教科書(shū)是時(shí)代的要求
新語(yǔ)文課程標準由學(xué)科本位轉向人的發(fā)展本位，符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，而課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，不再是教師的表現，而是師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習、同學(xué)間合作的行為表現、學(xué)生的參與熱情、情感體驗與探究、思考的過(guò)程等。我們要保留每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,注重個(gè)體靈性與情感的涵養，使課堂成為發(fā)酵創(chuàng )新思維的工廠(chǎng)。課堂必須因人而化，因內容而化，注重個(gè)體悟性與理性的開(kāi)啟，成為豐富創(chuàng )新能力的武庫。新的《普通高中語(yǔ)文課程標準》鮮明地提出要“注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！标P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。而要讓學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，改變以往以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的局面，使本次課程改革的重點(diǎn)得以實(shí)現，要求我們廣大教師創(chuàng )造性地使用教科書(shū)。
如何創(chuàng )造性地使用教科書(shū)。首先，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
１、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴的氛圍。 ２、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。３、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。４、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
其次，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中創(chuàng )造性地學(xué)習語(yǔ)文。
1、找到學(xué)生的興趣點(diǎn)并提升它。
著(zhù)名教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教育應當貫穿于學(xué)生的興趣當中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動(dòng)�！� 每一位從事教育工作的人也知道，熱愛(ài)是學(xué)生學(xué)習最好的老師。教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學(xué)習形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。
語(yǔ)文活動(dòng)往往是最能讓學(xué)生引起注意的，任何一個(gè)與活動(dòng)有關(guān)的語(yǔ)文知識點(diǎn)都有可能促使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐它的欲望，這種欲望往往會(huì )打破教科書(shū)所設計的學(xué)習知識階段性而跨越成了一種探索、一種嘗試。新課程標準也指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途經(jīng)也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不應刻意追求語(yǔ)文知識的系統與完整�！� 以學(xué)生的興趣點(diǎn)為開(kāi)展活動(dòng)的基礎，并以自已的興趣、愛(ài)好為基礎組成興趣小組開(kāi)展活動(dòng)。
例如學(xué)習《燭之武退秦師》一課，傳統的課堂教學(xué)一般總要作人物分析。我們可以把這一環(huán)節交給學(xué)生，讓學(xué)生推薦演員，讓演員談?wù)勶椦轄T之武、秦穆公、晉文公、鄭伯公的感受。通過(guò)這樣的內心體驗，學(xué)生自然對人物個(gè)性有了比老師講析印象更深刻的理解。
2、抓住學(xué)生的表現欲并鼓動(dòng)它。
心理學(xué)研究表明：中小學(xué)生都有強烈的表現欲，他們不在這方面顯露就在那方面逞能，勃勃的青春活力是無(wú)論怎樣都壓抑不住的。教師要因勢利導，抓住學(xué)生的表現欲，并鼓動(dòng)他們去表現，進(jìn)而讓學(xué)習成為學(xué)生人生價(jià)值的一項自我實(shí)現。
3、激活學(xué)生的成就感并贊揚它。
教育實(shí)踐證明：人的自尊和自強精神是在他真正認識到了自我，并有了成就感時(shí)，才獲得的。在學(xué)習上，學(xué)生最大的幸福莫過(guò)于通過(guò)努力學(xué)到知識并獲得承認。絕大多數學(xué)生都希望自己能被別人所表?yè)P，而后才自我承認，教師不經(jīng)意的一次表?yè)P或許能改變這個(gè)學(xué)生的一生，這是做教師的應該注意的。
4、培養學(xué)生的想象欲并延伸它。
讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，可以及時(shí)地延伸了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力。
第三，在設疑中創(chuàng )造性地學(xué)習語(yǔ)文。
懷疑，常常是創(chuàng )造的開(kāi)始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“惟書(shū)”不“惟書(shū)”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！睂W(xué)生學(xué)習上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉化中得來(lái)的。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習的效果肯定也會(huì )提高。
語(yǔ)文教學(xué)應當求活，求變求活，才有創(chuàng )造。萬(wàn)物變則活。語(yǔ)文教學(xué)要善變，突破了陳舊的模式，因襲的套路，才可變中求活。
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