秋天的風(fēng)鈴
教材簡(jiǎn)析：
這四首古代詩(shī)歌都寫(xiě)得情景交融，以景傳情，為我們展現出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。詩(shī)人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩(shī)境之中�！稓w園田居》表現的是陶淵明辭官歸隱樂(lè )于農耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表，這首詩(shī)寫(xiě)的卻是邊塞的風(fēng)光，體現了王維詩(shī)中有畫(huà)的特點(diǎn)，李白在《渡荊門(mén)送別》中表達的是初次離鄉時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農家淳樸風(fēng)俗的留戀。
教學(xué)設想：
1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫(xiě)農家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門(mén)送別》都通過(guò)畫(huà)面展示不同空間內景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)朗讀體味詩(shī)的語(yǔ)言美，通過(guò)聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境美，通過(guò)討論加深對詩(shī)的印象。
2．教學(xué)本課文要達到的課標要求：
--朗讀并背誦、默寫(xiě)四首古詩(shī)；
--培養學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內容的能力；
--品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
3．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
--正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫(xiě)；
--感知古代詩(shī)歌的內容。
--品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導入新課（學(xué)生學(xué)過(guò)《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設趣導入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區，而古代有一個(gè)詩(shī)人陸游就與眾不同，他去游鄉村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習的興趣）
（二）預習課文
結合課本注釋和工具書(shū)，掃除字、詞障礙
（三）朗讀課文
1．聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀。
2．指導學(xué)生朗讀
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節拍、讀出韻味；（請學(xué)生個(gè)人讀，具體指導的重點(diǎn)放在重音和節拍上）
③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
（四）品味詩(shī)意
1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
2．同學(xué)們認為這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？說(shuō)一說(shuō)理由。（開(kāi)放式，不求統一或標準。）
3．質(zhì)疑探究
①這兩首詩(shī)各表達了詩(shī)人怎樣的情感？（分組討論）
②同學(xué)們對這兩首詩(shī)還有什么問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，不要急于下結論。）
4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話(huà)把這兩首詩(shī)寫(xiě)的畫(huà)面或場(chǎng)面的內容說(shuō)出來(lái)。
（注意在同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候老師適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩(shī)的意境）
5．賞析“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一聯(lián)--
①藝術(shù)上的特色；（簡(jiǎn)單滲透對仗的知識）
②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導學(xué)生揣摩這兩句詩(shī)的運用：
材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營(yíng)權收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷(xiāo)售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止,不能開(kāi)展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù),導致公司投資數億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負荷的運轉狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒(méi)有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以?xún)斈玫匠善酚团l(fā)牌證。
材料二：中國中場(chǎng)球員李鐵在未來(lái)的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰英超賽場(chǎng)。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊轉會(huì )到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿(mǎn)后的正式轉會(huì )過(guò)程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說(shuō)商住區建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉會(huì )費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉會(huì )英超埃弗頓。
③引導學(xué)生從運用和感悟中，體會(huì )詩(shī)句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著(zhù)希望。
6．引導學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處？
--相同：都寫(xiě)的是鄉村生活；
--不同：作者的身份不同，陶以農民身份，陸以客人身份；陶寫(xiě)了自己一個(gè)人，陸寫(xiě)了歡聚的許多農人；陶詩(shī)用語(yǔ)樸素不加修飾，陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩(shī)句來(lái)證明自己的說(shuō)法）。
（五）鞏固教學(xué)
1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)當堂背誦；
2．請學(xué)生默寫(xiě)出自己認為寫(xiě)得好的詩(shī)句。（同桌互評）
（六）布置作業(yè)
1．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)；
2．請用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。
第二課時(shí)
（一）復習前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)
--《歸園田居》表現詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句
--《游山西村》表達陸游對鄉村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句
--《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩(shī)句
（二）導入新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過(guò)李白和王維的詩(shī)，可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導入）
（三）朗讀課文
1．聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀；
2．指導學(xué)生朗讀：
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個(gè)案指導）
③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀或齊讀）
（四）品讀詩(shī)意
1．對王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
2．讓同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面。
①《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）
②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的意境。（重在體味詩(shī)句的畫(huà)面感。課后練習三的內容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）
④試著(zhù)用自己的話(huà)把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。（開(kāi)放性，不求統一）
（5）《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)的是什么情景？（描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)的所見(jiàn)景色）。
⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫(huà)面，說(shuō)出自己的話(huà)把感受。（提示學(xué)生可結合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）
3．、比較閱讀這兩首詩(shī)
①寫(xiě)法上：都是詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)不同空間內景物的風(fēng)貌，給人以很強的畫(huà)面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
②內容上：王詩(shī)寫(xiě)西域，寫(xiě)大漠，寫(xiě)奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩(shī)將長(cháng)江兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展開(kāi)、變換。
③形式上：都是五律，但又有不同，王詩(shī)仄聲起韻，李詩(shī)平聲起韻。（適當滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識，但不能也不必講得過(guò)多、過(guò)深。）
④同學(xué)們對這兩首詩(shī)還有什么其他感受？說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。
（五）鞏固教學(xué)
1．將詩(shī)中的好句子默寫(xiě)出來(lái)。
（六）布景作業(yè)
1．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)；
2．喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫(huà)描繪出來(lái)。
注：括號內文字僅供教師上課時(shí)參考。
廣東省東莞市南城中學(xué)劉楓
作者郵箱： jxyllf@21cn.com
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