《伐子》教學(xué)實(shí)錄(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-2-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

梅洪建

師：黃河流域是中華民族的發(fā)源地，奔騰不息的黃河孕育了我們燦爛無(wú)比的優(yōu)秀文化。黃河流域富饒的土地提供了我們充足的營(yíng)養、強健的體魄，而那洶涌澎湃的氣勢更鍛煉了我們堅強的意志、不屈向上的人格。今天我們就來(lái)共同學(xué)習袁鷹先生的文章《筏子》，看看他筆下的主人公是如何與黃河進(jìn)行抗爭的。

下面請大家帶著(zhù)黑板上的這幾個(gè)問(wèn)題認真研讀本文。

（教師板書(shū)預習提綱）

1、標出小節號，解決生字詞。

2、用自己的話(huà)復述課文。（每小組推薦一名代表）

3、畫(huà)出你最喜歡的句子或段落，并說(shuō)明理由。

（學(xué)生分組閱讀討論，教師巡回指導，觀(guān)察各小組的學(xué)習情況及氣氛。）

師：各小組是否準備好了？

生：準備好了。

師：關(guān)于生字詞，我們仍采用小組互相提問(wèn)的方法。由一個(gè)小組選派代表到黑板上寫(xiě)出生字，指定其他小組上來(lái)給生字注音。第三小組。

（第三小組代表到黑板上寫(xiě)出如下生字：悸、湍、噬、艄、篙）

（第一小組代表注音：ji tuan shi shao gao，第三小組進(jìn)行批閱，師生共同拼讀）

師：第二小組代表復述課文。

生：這篇文章主要寫(xiě)了一個(gè)艄公在黃河上劃羊皮筏子的故事。

師：本文僅是講故事嗎？如果單就講故事這一點(diǎn)而言，我們來(lái)把剛才這位同學(xué)歸納的內容具體展開(kāi)一下：一個(gè)什么樣的艄公在什么樣的黃河上劃羊皮筏子？筏子有多大？筏子上坐了多少人？表現如何？觀(guān)看的人表現如何？現在各組根據我剛才提供的思路，假想你是一部電影的編導，在你的影片中該如何展示這一場(chǎng)面？現在各組認真討論研究一下，選出一名“導演”向大家進(jìn)行描述。

（各組學(xué)生進(jìn)行研究探討，并把相應內容記錄下來(lái)。）

師：現在請各組派代表依次到講臺上來(lái)，向大家介紹你們執導的“奧斯卡”大片。

第一組：我們編導組的設計是：（1）《黃河大合唱》作為背景音樂(lè )，畫(huà)面呈現的是奔騰不息、濁浪排空的黃河，黃河的遠處有一個(gè)小點(diǎn)慢慢移動(dòng)，逐漸變大，我們看清是一個(gè)羊皮筏子，上面坐著(zhù)五名乘客，還有一個(gè)撐船的艄公，乘客的身旁放著(zhù)兩只滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。波浪把小筏子沖得左搖右擺，但船上的乘客卻談笑自如，從容鎮定。接著(zhù)鏡頭定格在艄公身上，他同樣鎮定自然，態(tài)度認真仔細。接著(zhù)鏡頭慢慢移向岸上，岸上的人的表情也在不斷的變化：由擔心逐漸變?yōu)榕宸?/p>

師：第一組同學(xué)為我們描述了一幅激動(dòng)人心的畫(huà)面，根據我剛才的提示，他們的描述是比較全面具體的。下面其他小組同學(xué)進(jìn)行描述時(shí)，相同的內容就省去不說(shuō)了，只要把你們與第一小組不同的設計說(shuō)出來(lái)就行了。

第二小組：我們的設計與他們不同的就是沒(méi)用《黃河大合唱》作為背景音樂(lè )，我們覺(jué)得這個(gè)音樂(lè )不好，不符合課文的內容。

師：你具體說(shuō)說(shuō)是如何不符合的？

第二小組：《黃河大合唱》是描寫(xiě)抗戰的，而《筏子》是描寫(xiě)劃船的，當然不符合。

師：好，組還有補充嗎？

生：沒(méi)有了。

師：剛才我們共同“觀(guān)賞”了一個(gè)精彩的電影片段，現在請各組同學(xué)思考一下，你“看”了剛才的片段，有何感想？思考五分鐘，每一名都可以舉手回答。

（學(xué)生思考五分鐘，教師巡回檢查各組討論情況。）

生1：羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。

生2：艄公劃船的技巧高超，令人佩服。

生3：乘客的膽子真大，處變不驚。

生4：黃河的氣勢讓人感到震撼。