江蘇省姜堰中學(xué)周維軍
古人云：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅 ，動(dòng)人春色不須多。語(yǔ)文教學(xué)也是如此，在語(yǔ)文的課里課外有很多別具一格的“5分鐘”，只要你運用得體，就會(huì )在紛繁復雜的教學(xué)中理出頭緒，教出特色來(lái)。這“5分鐘”，不是“畫(huà)蛇添足”而是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”！姑列18個(gè)“5分鐘”如下：
課前瀏覽“5分鐘”
教師在備教材，備教法，備學(xué)生之后，在走進(jìn)教室之前，一定要再次瀏覽教案、教材5分鐘，有了教學(xué)的“粗線(xiàn)條”，就能夠因勢利導，自由圓渾的組織教學(xué)，把自己在備課中的“散沙”串成“珍珠”捧給學(xué)生，使學(xué)生“魚(yú)”與“漁”兼得。
課前活動(dòng)“5分鐘”
上課前要留給學(xué)生5分鐘自我展示的天地�；顒�(dòng)內容多種多樣，如主題演講，詩(shī)歌朗誦，課本劇表演，讀書(shū)交流……均可靈活施行，關(guān)鍵在于要調動(dòng)學(xué)生的上課激情，從而為一堂充滿(mǎn)自由靈動(dòng)氣息的好課拉開(kāi)了帷幕。
課中精講“5分鐘”
教材的重點(diǎn)難點(diǎn)把握體現在教師的精講中。如果一節課全是知識點(diǎn)，瑣碎無(wú)序，學(xué)生會(huì )無(wú)所適從。幾個(gè)點(diǎn)，幾條線(xiàn)，一、二個(gè)面，只有教師精講，學(xué)生才能掌握最該學(xué)到的東西，只要5分鐘，費力少，收效大。
課中質(zhì)疑“5分鐘”
這里的“質(zhì)疑”是指給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，讓他們自己主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，梳理難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)，明確重點(diǎn)�？鬃釉唬翰粦嵅粏�，不悱不發(fā)。
課中討論“5分鐘”
語(yǔ)文課堂要給學(xué)生討論的時(shí)間，有了疑點(diǎn)后，就要讓學(xué)生互相討論，嘗試自主解決，新課標（2003年4月）提出的 “積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的確是經(jīng)得起推敲的思路。
課中對話(huà)“5分鐘”
這里的對話(huà)既是生與生的交流，又是師與生的對話(huà)。有了對話(huà)的平臺，重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì )迎刃而解。語(yǔ)文課堂無(wú)對話(huà)，就會(huì )成為一潭死水。
課中點(diǎn)撥5分鐘
教師既要善于設疑激趣，又要樂(lè )于點(diǎn)撥解答。教師要善于將大問(wèn)題化成若干個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)轉換思維，引導學(xué)生到回答問(wèn)題的正軌上來(lái)。
課中高潮5分鐘
語(yǔ)文課堂要處處著(zhù)意營(yíng)造“高潮”。有了高潮，語(yǔ)文課才有激情，才有活力。高潮可遇，亦可求。高潮如同某種機遇，稍縱即逝，教師要苦心孤詣善于營(yíng)造，要獨具慧眼即時(shí)捕捉。教師授課的“激情”，講課的“煽情”是營(yíng)造高潮的必要條件。
課中布白5分鐘
中國書(shū)法講究“計白當黑”，孫子兵法主張“虛實(shí)相生”，中國繪畫(huà)倡言“留空布白”唯其如此，才有魅力獨特，異軍突起的中國藝術(shù)。語(yǔ)文教師要善于吸收、借鑒、遷移這種思維方式，活學(xué)活用，在語(yǔ)文課堂上給師生留下思考的余地，給教學(xué)留下想象的空間。
體態(tài)語(yǔ)言5分鐘
一方面，教師要善于捕捉學(xué)生微妙的體態(tài)語(yǔ)言：撓頭舉手，托腮皺眉，目光呆滯，神情詭秘，左顧右盼……這些都要在課堂教學(xué)過(guò)程中即時(shí)糾正，防微杜漸。另一方面，教師要有最佳的體態(tài)語(yǔ)言輔助教學(xué)。
表?yè)P批評5分鐘
教書(shū)即育人。教師在語(yǔ)文課堂上一定要適時(shí)適度的對學(xué)生的言行給予恰當的評價(jià)，表?yè)P要以個(gè)體為對象，批評則要含沙射影。這樣褒貶有加，恩威并施頗得育人真諦。
偶發(fā)事件5分鐘
對分散課堂注意的偶發(fā)事件的處理不要超過(guò)5分鐘。
回味總結5分鐘
有經(jīng)驗的教師總會(huì )留一點(diǎn)兒時(shí)間回顧總結一下本節課的主要內容，重點(diǎn)難點(diǎn)，即時(shí)鞏固，強化提高，讓學(xué)生帶著(zhù)微笑聽(tīng)課，懷著(zhù)滿(mǎn)意下課。
課后反思5分鐘
授課后，教師要即時(shí)反思本節教學(xué)活動(dòng)的得失錯漏，訂正教案，寫(xiě)教后感。雖然寥寥幾行，蜻蜓點(diǎn)水，亦能活躍思維，反饋信息。閑時(shí)翻閱，定有收獲。
課外談話(huà)5分鐘
語(yǔ)文教師應是心理醫生。及時(shí)，有針對性的找學(xué)生談話(huà)能更好的輔助語(yǔ)文教學(xué)。談話(huà)主題要圍繞教學(xué)，兼及生活。通過(guò)談話(huà)可以改善師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。
課外輔導5分鐘
針對尖子生與差等生的不同需要層次，教師要及時(shí)給予準確對位的輔導，切不可局限于課堂 的“大鍋飯”，要學(xué)會(huì )“敲邊鼓”。
課外關(guān)愛(ài)5分鐘
有時(shí)，教師要投入到學(xué)生中去，與他們同呼吸，共命運。比如參加學(xué)生活動(dòng)，召開(kāi)主題班會(huì )，探視病重學(xué)生，家訪(fǎng)“問(wèn)題學(xué)生”……要讓學(xué)生在溫馨的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)。
自身修養5分鐘
教師要“閉門(mén)常思己過(guò)”，“一日三省吾身”，要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的一言一行以從容面對學(xué)生的監督。
結語(yǔ)：以上所談的18個(gè)“5分鐘”不是分散的序列而是有機的整體，他們互相包含滲透。同時(shí)，他們也不僅僅限于語(yǔ)文教學(xué)，應該能夠廣泛遷移到其它姊妹學(xué)科中去，以點(diǎn)帶面，以“5分鐘”為契機，融會(huì )貫通多個(gè)年級，多種學(xué)科的教學(xué)現狀，扎扎實(shí)實(shí)的在5分鐘內多辦實(shí)事--提高效率。
2003年12月1日
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