教育是一種文化傳遞的工具，它的內容和形式會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的變遷和社會(huì )的發(fā)展而不斷變化。當今社會(huì )已進(jìn)入信息時(shí)代、知識經(jīng)濟時(shí)代，科技和人才的競爭日益激烈，教育隨之發(fā)展和變化的具體體現就是課程改革，而課程改革的一個(gè)重要的教育思路就是研究性學(xué)習。新的高中課程計劃的頒布與實(shí)施，研究性學(xué)習成為眾人矚目的焦點(diǎn)，因此探討和實(shí)施研究性學(xué)習勢在必行。
一、研究性學(xué)習理念的詮釋
研究性學(xué)習是一門(mén)有著(zhù)特殊學(xué)習方式的課程，它是教育觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)的更新，是學(xué)習的革命。研究性學(xué)習以學(xué)生的自主性為主，探索性為基礎，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提倡綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它的目的是為了培養創(chuàng )造能力。
研究性的學(xué)習重要的是讓學(xué)生體驗研究性學(xué)習的過(guò)程，體驗科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的規范、科學(xué)的思想，體驗與人合作和分享成果的感覺(jué)等。它不同于學(xué)法指導，是學(xué)法指導的擴展與提升。
所謂的語(yǔ)文研究性學(xué)習是指在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習。即學(xué)生在教師的指導下，以探究性的方式去研讀課文中的語(yǔ)文現象、掌握規律、獲取知識，應用有關(guān)的知識去探求問(wèn)題和解決問(wèn)題。它是既以課題研究為載體的學(xué)習方式，也有課文學(xué)習過(guò)程的研究性學(xué)習，以豐富多樣的形式培養學(xué)生的研究能力。
二、研究性學(xué)習的意義
研究性學(xué)習是一種非常有效的學(xué)習方法，它能啟人心智，開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng )造思維。它在教師和學(xué)生之間建立了一種新的關(guān)系，在這種新型的師生關(guān)系中，教師不再作為知識的權威將預先的知識傳遞給學(xué)生，而是從傳授者為研究性學(xué)習的指導者和參與者，學(xué)生也不再只是作為知識的授受者，被動(dòng)地聽(tīng)從教師的指令，而是由被動(dòng)地接受學(xué)習轉向主動(dòng)的探究性學(xué)習，成為學(xué)習上的主人。北京教育學(xué)院女博士季蘋(píng)說(shuō)了這樣的一句話(huà)：“研究性學(xué)習使教育的基本觀(guān)念在轉變，過(guò)去我們認為知識是由一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)連接起來(lái)的，而現在我們看到，知識只有在熱愛(ài)中、在探索中才能有活力，有生命”。研究性學(xué)習與以往的教學(xué)學(xué)習目標既有聯(lián)系又有區別，它更注重創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，這也正是素質(zhì)教育的核心所在。大力倡導研究性學(xué)習，根本的目的是為了使我們的教育適應社會(huì )進(jìn)步的需要，是從人的發(fā)展的角度考慮而作出的富有時(shí)代意義的選擇。進(jìn)行研究性學(xué)習的嘗試是實(shí)施課程改革的一大舉措，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)切實(shí)有效的手段。
三、研究性學(xué)習的嘗試
1、確定課題
學(xué)會(huì )選題，確定課題，這是研究性學(xué)習的第一步。課題可由教師設計確定也可由學(xué)生自己設計確定。教師確定的課題供學(xué)生參考，學(xué)生可以靈活地選擇自己感興趣的課題來(lái)進(jìn)行研究學(xué)習。課題的確定應該注意：
（1）、循序漸進(jìn)。研究性學(xué)習課題的確定應遵照循序漸進(jìn)的原則，按照人的認識發(fā)展規律，從感性認識入手，逐步發(fā)展到理性的思辨。剛開(kāi)始時(shí)，課題定得要小一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，不要貪大求全，好高鶩遠，如關(guān)于語(yǔ)文基礎知識方面的《正音正字例說(shuō)》、《成語(yǔ)誤用示例》、《通假字辨析》，語(yǔ)法方面的《文言文特殊句式的特點(diǎn)》、《文言文的詞類(lèi)活用》，文學(xué)常識方面的《古代的官制（或兵器、稱(chēng)謂、禮儀、服飾等）》，表現手法方面的《〈詩(shī)經(jīng)、氓〉中的比興舉偶》，鑒賞方面的《古今佳對賞析》、作文方面的《寫(xiě)好話(huà)題作文之要點(diǎn)》、學(xué)法方面的《如何提高聽(tīng)課效率》等。要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格差異和知識結構的具體情況來(lái)幫助學(xué)生選設課題。
（2）、結合教材。課內語(yǔ)文研究性學(xué)習的內容和范圍是廣泛的�？梢匝芯恳黄n文，如朱自清的《荷塘月色》，可以研究一部文學(xué)名著(zhù)，如《紅樓夢(mèng)》的人物賞析，可以研究一位作家，如魯迅或巴爾扎克，可以研究一種文學(xué)流派，如現代的新月詩(shī)派或當代的朦朧詩(shī)派，可以研究一本教材，如《語(yǔ)文讀本》試讀……這就要求教師在備課時(shí)，做到有心。要結合教材幫助學(xué)生找到和擬定恰當的研究性課題。如根據人教版高中語(yǔ)文第三冊教材擬定的研究性課題“《孔雀東南飛》中劉蘭芝形象的社會(huì )意義”、“《琵琶行》杰出的音樂(lè )描寫(xiě)藝術(shù)”、“李商隱無(wú)題詩(shī)的藝術(shù)魅力”、“蘇軾的曠達人生”、 “李清照的詩(shī)中情結”、“艾青詩(shī)歌的意象特征”、 “新時(shí)期詩(shī)歌研究述略”、“關(guān)于舒婷的創(chuàng )作風(fēng)格與藝術(shù)個(gè)性” 、“走近海子” 等。
（3）、聯(lián)系現實(shí)。
課堂教學(xué)只是語(yǔ)文學(xué)習的一條支流，社會(huì )生活則是語(yǔ)文學(xué)習的汪洋大海。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活相等，因此課外語(yǔ)文研究性學(xué)習的范圍更廣泛，可以研究校園文化的不同表現與內涵，可以研究民俗文化的起源與發(fā)展，可以研究社會(huì )的種種現象等。學(xué)生可以通過(guò)媒體來(lái)了解社會(huì )，如電視上的“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“新聞?wù){查”、“今日說(shuō)法”，可以評議這些欄目的內容和辦欄的特點(diǎn)；還可以通過(guò)社會(huì )實(shí)踐調查來(lái)直接了解和認識社會(huì )。有些研究性課題的確定，緊緊聯(lián)系現實(shí)，具有世代感。如“機遇與挑戰并存--入世后的思考”、“唐裝為什么會(huì )火暴流行？”、“網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言風(fēng)貌”、“中日卡通的比較”、“我看《流星花園》”、“‘風(fēng)光賀歲片’走向”等。
（4）貼近生活
貼近學(xué)生生活的課題會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生研究的熱情，他們熟知自己的生活，從生活中提煉課題研究的效果會(huì )更好。如每年校園運動(dòng)會(huì )上都會(huì )涌現出大量的宣傳稿件，這些稿件是同學(xué)們在運動(dòng)場(chǎng)上的即興之作�！拔艺J為這些稿件是我們校園文化的一部分，它所折射出的是我校師生健康向上的精神面貌。這些文章短小精悍，風(fēng)格各異，或詩(shī)詞小令，或散文隨筆。三言?xún)烧Z(yǔ)有之，抒情議論兼備。鑒于此，我產(chǎn)生了收集和整理這些稿件的想法，”于是就有了譚晶同學(xué)的這篇文章《校園文化一奇葩--校運動(dòng)會(huì )宣傳稿件之我見(jiàn)》。2001年秋，在我校園特殊的地方立起了數十塊宣傳板，很快就有賈慶紅等同學(xué)走出課堂，實(shí)地抄寫(xiě)，整理分類(lèi)，考查其特點(diǎn)、意義及作用等，寫(xiě)出《一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)--我看校園宣傳板》的文章來(lái)。男孩子熱衷于球類(lèi)，在“球的美感”的大課題下，他們完成了《快樂(lè )的籃球》、《足球文化一瞥》等研究性文章。雖然這些文章還顯稚嫩了些，但參與研究的這一實(shí)踐過(guò)程和體驗卻是十分難能可貴的，對他們未來(lái)的學(xué)習必有深遠的影響。
2、具體實(shí)施。
（1）。成立研究小組，自由組合，成員若干，負責人一名。
（2）、 按確定的課題，查閱和收集資料。
（3）、匯集資料，分析研究，形成文路，由執筆人整理成文。
（4）、修改、打印。
（5）、教師點(diǎn)評（寫(xiě)出評語(yǔ)或評定等級）
3、效果展示
（1）、舉辦宣讀會(huì )，或操作演示；介紹內容，交流學(xué)習。
（2）、舉辦答辯會(huì )，師生共議。
展示匯報的目的在于，一是展示語(yǔ)文研究性學(xué)習成果，肯定學(xué)生參與的熱情。二是為學(xué)生提供表現的機會(huì )，引導學(xué)生體驗研究性學(xué)習的過(guò)程中和與人合作分享成果的喜悅。三是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加研究性學(xué)習的興趣。四是推動(dòng)語(yǔ)文研究性學(xué)習向縱深發(fā)展。
實(shí)踐證明，學(xué)生對這種研究性學(xué)習有著(zhù)很大的興趣，而且有能力有潛力。他們?yōu)榇烁冻隽诵难�，品嘗到了研究性學(xué)習的苦澀與甘甜，很多的學(xué)生在研究性學(xué)習中，達到了廢寢忘食的地步。有一個(gè)研究性學(xué)習小組的同學(xué)，為《假如給我三天光明》這篇課文制作課件，這些同學(xué)利用大量的課余時(shí)間去查閱資料，課文中提到的美國紐約自然歷史博物館和大都會(huì )藝術(shù)博物館中有關(guān)恐龍骨架、建筑、雕塑、繪畫(huà)等珍貴圖片，甚至薩莫特雷斯島的勝利女神雕像的照片和巴莆洛娃舞姿的圖片也都被學(xué)生一一收集到，真是讓人驚喜令人驚嘆。學(xué)生制作的課件直接用在教學(xué)上，效果極佳�？傊�，研究性學(xué)習不僅讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，增進(jìn)了思考力，同時(shí)磨練了學(xué)生克服困難的勇氣和毅力，增強了與人合作的信心和能力，對提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和整體綜合素質(zhì)具有巨大的推動(dòng)作用，這不正是我們指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最大以及最終的目的嗎？
四、研究性學(xué)習嘗試后的思考
研究性學(xué)習作為課程改革領(lǐng)域中的新課題，它既有具大的誘惑力又有實(shí)施起來(lái)的具體困難。沒(méi)有現成的經(jīng)驗，沒(méi)有通達的路子，一切都要靠教師認真的學(xué)習思考和積極的探索實(shí)踐。在經(jīng)過(guò)一年的探索和實(shí)踐后，回首反思，我深切地意識到：一是課改是每位教師不可回避的，彷徨觀(guān)望就要落伍。改變觀(guān)念，盡早行動(dòng)；迎上去，敢于嘗試。做下去，勇于探索。要變被動(dòng)為主動(dòng)。二是在做的過(guò)程中還應注意：
1、重視評價(jià)
評價(jià)是研究性學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節。一次研究性學(xué)習告一段落，應帶領(lǐng)學(xué)生認真終結給予評價(jià)。研究性學(xué)習評價(jià)的依據不是研究成果的多少，不是知識的廣度和深度，也不是學(xué)術(shù)水平的高低。研究性學(xué)習注重的是學(xué)生參與的過(guò)程，諸如：學(xué)習的態(tài)度、方法、思維方式、知識的整理與綜合，注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和積極性，特別注重學(xué)生在研究性學(xué)習中的體驗，例如：責任感、成功感、合作感、進(jìn)取心、意志、毅力等，也就是學(xué)生在這一研究性學(xué)習過(guò)程中的自我認識、自我提高和自我教育，這也正是研究性學(xué)習的實(shí)質(zhì)和魅力所在
2、教師指導。
研究性的學(xué)習要有教師的指導。語(yǔ)文研究性學(xué)習不同于一般意義上的研究性學(xué)習，它既有一般研究性學(xué)習的以課題研究為載體的學(xué)習方式，也有課文學(xué)習過(guò)程的研究性學(xué)習，它不僅局限于語(yǔ)文課本和書(shū)本知識，還包括參與社會(huì )實(shí)踐、研究社會(huì )。那么這就需要教師不斷地提高自己學(xué)科知識的素養，要積極增進(jìn)和更新知識，尤其注意吸收新信息。教師要經(jīng)常出入圖書(shū)館，要閱讀各種報刊雜志，有了足夠的“充電”，教師才能指導有利、左右逢源。針對語(yǔ)文研究性學(xué)習的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，在學(xué)生起步階段，教師要指導學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，教給學(xué)生掌握研究的程序和方法，�！扒蓩D難為無(wú)米之炊” ，搞研究，必須占有大量的資料，要指導學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)收集資料。學(xué)生收集資料可能會(huì )有困難，教師要把自己掌握的知識和資料介紹給學(xué)生；要引導學(xué)生善于利用網(wǎng)上優(yōu)勢，網(wǎng)上有用不完的資料。在占有資料的基礎上，教師要指導學(xué)生如何去分析和研究，可以對作品及材料提出質(zhì)疑，也可提出新的見(jiàn)解。教師的指導要及時(shí)，還要對個(gè)別學(xué)生加強指導，但教師的指導要適時(shí)而止，不可越俎代庖。教師在引導學(xué)生研究性學(xué)習的過(guò)程，一定要體現“研究”的特性，不能形式化。學(xué)生自主探索、獨立研究才是研究性學(xué)習的靈魂所在。
還存在一些問(wèn)題，諸如研究性學(xué)習普及不夠，還有相當一部分學(xué)生沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)；研究的方法掌握得不還夠妥當，評議還少些科學(xué)性。需要探討和解決的問(wèn)題很多也會(huì )不斷地出現。
然而，語(yǔ)文研究性學(xué)習，已經(jīng)為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇門(mén)窗，它將給語(yǔ)文課改和語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)廣闊的天地和無(wú)限的生機。也給每個(gè)教師的教學(xué)研究帶來(lái)了新的考驗和機遇。這是一個(gè)特殊的領(lǐng)域，這里別有洞天，寶藏無(wú)窮，這里是我們和學(xué)生的節日。
語(yǔ)文研究性學(xué)習展示
教學(xué)目標
主持人：王亮、李彬
匯報人及其題目：
1、譚晶《校園文化點(diǎn)滴談--校運動(dòng)會(huì )宣傳稿件之我見(jiàn)》
2、賈慶紅等人《校園蔚藍風(fēng)景線(xiàn)--校園宣傳板之我見(jiàn)》
陳藝元《足球文化之一瞥》
胡旭東等人《快樂(lè )的籃球》
宋陽(yáng)《古詩(shī)中的月--古人詠月與人生感慨》
朱靖元、劉彬《紅樓夢(mèng)》主要人物賞析
劉健等人《蓮香荷韻》（語(yǔ)文課件）
方俊浩《夢(mèng)游天姥吟留別》（或《阿房宮賦》語(yǔ)文課件）
侯華成《赤壁賦》（語(yǔ)文課件）
張思明等人《假如給我三天光明》（語(yǔ)文課件）
教學(xué)流程
導語(yǔ)引課
研究性學(xué)習是一種非常有效的學(xué)習方法。它能啟人心智，開(kāi)發(fā)和拓展同學(xué)們的創(chuàng )新思維。這節就將同學(xué)們語(yǔ)文研究性學(xué)習的情況做以展示匯報與學(xué)習交流。
特邀王亮、李彬同學(xué)來(lái)做主持人。
二、依次匯報
三、教師點(diǎn)評
四、收束結語(yǔ)
研究性學(xué)習給課改和語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)了廣闊的天地和無(wú)限的生機。老師相信你們的熱情和潛力，
給你們一個(gè)時(shí)間，讓你們自己去安排；
給你們一個(gè)問(wèn)題，讓你們自己去解決；
給你們一個(gè)空間，讓你們自己往前走。
這是一個(gè)全新的天地，同學(xué)們可以在這里展翅高飛。
衷心希望同學(xué)們做學(xué)習上的主人，做新時(shí)代的創(chuàng )新人。
五、課件設計
題目：語(yǔ)文研究性學(xué)習展示
研究性學(xué)習是一門(mén)有著(zhù)特殊學(xué)習方式的課程，研究性學(xué)習是教育觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)的更新，研究性學(xué)習是學(xué)習的革命，研究性學(xué)習是教育的成果。研究性學(xué)習以學(xué)生的自主性為主、探索性學(xué)習為基礎，從學(xué)生生活和社會(huì )中選擇確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)的方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
研究性學(xué)習重要的是讓學(xué)生體驗研究學(xué)習的過(guò)程，體驗科學(xué)的思想，體驗與人合作和分享成果的感覺(jué)等。
各題目的課件均由自己設計
謝謝
蘇軾詩(shī)中的多義性
蘇軾詩(shī)中的陰柔美
語(yǔ)文研究性學(xué)習之設想
一、概念的詮釋
二、課題的選設
1、《紅樓夢(mèng)》（《三國演義》）人物賞析
2、我看《圍城》或《吶喊》、《巴黎圣母院》、《老人與�！�、《復活》。
3、宋詞中婉約派和豪放派代表作的學(xué)習與探討
4、選擇一篇學(xué)過(guò)的課文 ，為其設計和制作課件，（培養和增強學(xué)生制作課件的意識）
5、音樂(lè )和文學(xué)（怎樣將通俗歌曲和流行音樂(lè )引入語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習中）
6、談“球”的美感（足球、籃球……）
7、校園文化瑣議
8、我的語(yǔ)文觀(guān)
9、我看語(yǔ)文課程改革
10、演講藝術(shù)初探（辯論藝術(shù)之我見(jiàn)）
11、 為伊春二中文學(xué)社的創(chuàng )設制定方案（目的、意義、宗旨、社名、社刊、社員、指導教師、特邀顧問(wèn)、具體實(shí)施的措施）
三、具體實(shí)施
四、
五、整理存檔
六、幾點(diǎn)說(shuō)明
1、學(xué)會(huì )選題，這是研究性學(xué)習的第一步。選題可由老師設計也可由自己設計。
教師要全面、準確地了解學(xué)生的興趣特長(cháng)，要清楚學(xué)生在研究學(xué)習中所需的知識。教師要幫助學(xué)生，但不能代替學(xué)生。
3、對于研究性學(xué)習成績(jì)顯著(zhù)的學(xué)生要給予肯定和一定的鼓勵。
4、教師和學(xué)生都要提高自己學(xué)科知識的素養，要積極地增進(jìn)和更新知識，注意吸收新信息。
教學(xué)改革是必然的，要從根本上改變只顧課堂教學(xué)，很少顧及和不顧及課外教學(xué)活動(dòng)的現象。
語(yǔ)文研究性學(xué)習課題完成情況登記
數量
高二、三班十份（含課件四份）
高二、四班五份（含課件兩份）
高二、五班十份（課件兩份）.共計二十五個(gè)課題。
二、題目
1、三國俊杰曹公也--《三國演義》人物賞析
《紅樓夢(mèng)》人物賞析。 3、讀《圍城》
豪放激烈 哀婉動(dòng)人--淺議蘇軾與李清照的代表作
關(guān)于《圍城》
試議魯迅與郁達夫的創(chuàng )作
《阿房宮賦》課件。 8、《背影》課件
《點(diǎn)滴泉》詩(shī)報課件。 10、《翠園》詩(shī)報課件
11、《假如給我三天光明》課件。 12、李煜詩(shī)詞中的“愁”
13、足球文化一瞥。 14、中國詩(shī)歌發(fā)展之淺探
15、校園蔚藍風(fēng)景線(xiàn)。 16、校園文化點(diǎn)滴談
17、情景一體 意境交融 --談古詩(shī)中的“月”
18、《紅樓夢(mèng)》中四女性
19、中國當代詩(shī)歌發(fā)展歷程初探
20、《夢(mèng)游天姥吟留別》課件
21、《桂枝香、金陵懷古》課件
22、淺析中國唐詩(shī)的發(fā)展。 23、快樂(lè )的籃球
24、繪聲繪色 惟妙惟肖--淺談《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言
25、談胡適的《夢(mèng)與詩(shī)》
目的
辯論課實(shí)施方案設計
一、辯題確定
1、借鑒書(shū)上的題目：不想當將軍的士兵不是好將軍
2、學(xué)生擬定的題目：上網(wǎng)有無(wú)益處；讀課外書(shū)的利與弊；中學(xué)生早戀的利弊；中國入世的利大還是弊大；中國隊的出線(xiàn)與米盧是否有關(guān)系……
3、各班選定的題目：
三班：1、做男孩（女孩）比做女孩（男孩）難
2、中國足球隊出線(xiàn)是必然的（偶然的）
3、“東施效顰”不可�。ㄎ纯珊穹牵�
四班：1：要追求永恒（“曇花一現”也可貴）
2：謊言可以（不可以）說(shuō)
五班：1、農村孩子只有（不）上大學(xué)才（也）會(huì )有出息
2、做男孩（女孩）比做女孩（男孩）難
3、多疑是缺點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)）
二、課前準備
確定辯手，共計八名：反正方各四名，雙方各設主辯一人，助辯三人
三班一題正方主辯：方俊皓 ，助辯：胡旭東 ， 田克佳，孫英健
反方主辯：張思明，助辯：左敏，姜彥冰，孫赫南
二題正方主辯：崔宏海，助辯：董一夫、張健、張馳
反方主辯：劉小卉，助辯：揚威、王興華、高暢
四班一題正方主辯：蔣宏成，助辯：張博，張璽亮，杜磊
反方主辯：隋秀超，助辯：蓋麗敏，沈明，李明爽
二題正方主辯：田鵬舉，助辯：郝佳龍，侯華成，程璞
反方主辯：王琪，助辯：孫興曄，丁薇，楊育圣
五班一題正方主辯：趙佳博，助辯：趙秀懿，張帥，米東伯
反方主辯：李艷艷，助辯：于藝雪，龐磊，馬明君
二題正方主辯：鄧玉鵬，助辯：霍鑫、李振哲、王鵬
反方主辯：周長(cháng)雪，助辯：宋陽(yáng)、路薇、王依娜
三題正方主辯：韓志勇，助辯：戰叢斌、王德偉、周冉丹
反方主辯：汝洪婷，助辯：劉婧、馬兆艷、陳梅
確定主持人：每班一個(gè)--課代表或特邀
三班：朗林叢、王亮。 四班：楊哲、黃作萬(wàn)。五班：李斌、于藝雪、李小慶。
3、 準備材料，形成書(shū)面語(yǔ)
4、辯論時(shí)間：一課時(shí)（或再定）
三、辯論實(shí)施
1、人員就位；2、宣布規則
3、進(jìn)行程序：
（1）、程序辯論：雙方一、二、三辯交錯發(fā)言，時(shí)間不超過(guò)三分鐘；
（2）、自由辯論：先由正方任一位選手向反方提問(wèn)，正反方交錯發(fā)言共計八分鐘；
（3）、總結發(fā)言：先由反方四辯總結發(fā)言，再由正方四辯作總結發(fā)言。發(fā)言各為四分鐘。
四、辯論結束
主持人語(yǔ)；
教師點(diǎn)評
心貼生活 情聚筆端
---- 詩(shī)歌寫(xiě)作絮語(yǔ)
在多彩的生活面前，同學(xué)們就其天性來(lái)說(shuō)都應該是詩(shī)人，都可以說(shuō)是詩(shī)人。很幸運，這個(gè)學(xué)期我們又走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)歌的海洋，呈現在我們面前的詩(shī)歌是一個(gè)怎樣的世界�。何骞馐�、璀璨耀眼、精美絕倫。僅就新詩(shī)而言：《再別康橋》、《死水》、《雨巷》、《斷章》、《秋歌》、《山民》〈我愛(ài)這土地〉、《面朝大海 春暖花開(kāi)》……再看外國的詩(shī)歌：《孤獨的收割人》、《籬笆那邊》、《致大�！�、《我愿意是急流》……而就古代詩(shī)歌而言，屈原、陶淵明、李白、杜甫、白居易、李商隱、陸游、蘇軾、李清照等大詩(shī)人的詩(shī)作、真是宛如群星麗天、雜花生樹(shù)、……這一篇篇美麗的詩(shī)歌猶如一粒粒精美的珍珠，又如一幅幅多彩的繪畫(huà)。讀詩(shī)，給我們帶來(lái)喜悅、帶來(lái)享受、帶來(lái)心靈的力量。
詩(shī)歌是什么？詩(shī)歌是生活、詩(shī)歌是抒情 。詩(shī)歌就是上升的月亮、即逝的 流星 、游動(dòng)的小魚(yú)、翩飛的蝴蝶；詩(shī)歌就是突然呈現的朝霞和清泉，詩(shī)歌就是一莖綠草、一滴水珠、一枚花瓣，詩(shī)歌就是一次心動(dòng)、一次感懷、一次釋悟�！伴_(kāi)的花還不多，且把這一樹(shù)嫩黃的新葉當作花看吧�！薄拔宜非蟮�，是我還沒(méi)有得到的”，“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫抖”“站在痛苦面前，你就不能說(shuō)我一無(wú)所有，你就不能說(shuō)我兩手空空”“到遠方去，到遠方去，熟悉的地方?jīng)]有景色”看，這就是詩(shī)歌。走近生活，走近詩(shī)歌，喜愛(ài)詩(shī)歌、善待詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。既然就天性來(lái)說(shuō)我們是詩(shī)人，那么我們就可以寫(xiě)詩(shī)呀。但要記住，詩(shī)歌是抒情的藝術(shù)，詩(shī)歌以抒情為主，一定要有感而發(fā)，切忌無(wú)病呻吟。南唐后主李煜若沒(méi)有徹骨的亡國之恨與悲哀，怎能寫(xiě)出 “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！钡那Ч琶�？蘇軾若沒(méi)有曠世之懷、豪放之情，又怎能寫(xiě)出“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物�！钡募ぐ涸�(shī)句？徐志摩若沒(méi)有視康橋為“難得的知己，”、“精神依戀之鄉”，也就寫(xiě)不出為世人所鐘情的〈再別康橋》，艾青若沒(méi)有對乳母深切的愛(ài)戴和感激，當然也寫(xiě)不出長(cháng)篇抒情詩(shī)《大堰河--我的保姆》。
同學(xué)們，生活是多么的美好，世界是那么的遼闊。熱愛(ài)生活，親近大自然；做一個(gè)有情人，用心來(lái)體驗生活。心在動(dòng)、情在涌，拿起筆，把你心中的感受，把你頭腦中一切美好的想象，把你如飛的思緒，用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言描述下來(lái)，就可能是一首詩(shī)，甚至是一首好詩(shī)。
寫(xiě)詩(shī)是自然的事，主觀(guān)的事，寫(xiě)詩(shī)時(shí)，想著(zhù)這樣幾句話(huà)：詩(shī)是要用形象思維的。詩(shī)是情感的結晶。詩(shī)是語(yǔ)言的嬌兒。詩(shī)是創(chuàng )造的本源。 寫(xiě)起來(lái)，你會(huì )為自己感動(dòng)、為自己驕傲；寫(xiě)起來(lái)，你會(huì )激動(dòng)，你會(huì )幸福。
好吧，讓我們拿起筆來(lái)寫(xiě)詩(shī)吧。
題目自擬。要求：（1）感情充沛，內容充實(shí)；（2）想象豐富；（3）語(yǔ)言要精練，講求節奏感，并注意適當押韻；
再試寫(xiě)一首絕句，題目自擬，可以不管平仄，但要押韻，讀來(lái)上口，有些詩(shī)意。
訓練目的：
1、培養學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情趣
2、提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力
3、提高學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞能力
訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)；
1、生動(dòng)、健康、豐富的內涵
2、語(yǔ)言凝練形象
3、聯(lián)想與想象
訓練提要
詩(shī)之神，形象也。
寫(xiě)詩(shī)應抓住書(shū)之對象的形象特點(diǎn)， 請看下面的一首詩(shī) ：
勝日尋芳泗水濱
無(wú)邊光景一時(shí)新
等閑識得東方面
萬(wàn)紫千紅總是春
當春之時(shí)，風(fēng)光景物，煥然一新，東風(fēng)蕩漾，拂面而來(lái)，白花開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，皆是春光點(diǎn)染而成。這正是春的形象的典型特征。
詩(shī)之羽翼，聯(lián)想也。
寫(xiě)詩(shī)離不開(kāi)想象和聯(lián)想， 請看李白的《靜夜思》
窗前明月光，--形象
疑是地上霜。--想象
舉頭望明月，--形象
低頭思故鄉。--聯(lián)想
聯(lián)想和想象是詩(shī)歌的藝術(shù)翅膀，借助它，詩(shī)人就能浮想聯(lián)翩，創(chuàng )造出生動(dòng)的形象。，感人的意境。
詩(shī)之魂，情也。
寫(xiě)詩(shī)抓住了形象特點(diǎn)，又能恰當地聯(lián)想和想象，還不夠，寫(xiě)詩(shī)必須飽含感情，無(wú)病呻吟是不足取的。詩(shī)之貌，語(yǔ)言也。
寫(xiě)詩(shī)要求語(yǔ)言高度精練，所以要有意識地進(jìn)行遣詞造句的練習�！按猴L(fēng)又綠江南岸”意境添輝，功在一綠。
寫(xiě)詩(shī)，必須掌握詩(shī)的基本創(chuàng )造規律、那就是：
形式盡量整齊有規律，切忌呆板無(wú)變化。
語(yǔ)言要精練，講求節奏感，并注意適當押韻。
尊敬的各位來(lái)賓、各位朋友：
這是一個(gè)美麗的季節，這是一個(gè)美好的時(shí)刻。此時(shí)此刻我們大家歡聚共賀劉沫同學(xué)金榜提名。劉沫成功了！她以辛勤的汗水、不懈的努力、獨到的魅力以及精湛的藝術(shù)，考取了哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè )系。這是劉氏家族的榮光，這是我們大家的自豪。走出大山，海闊天空；大海雖然美麗壯觀(guān)，但依然有礁石、有風(fēng)浪。愿劉沫同學(xué)繼續迎風(fēng)破浪，揚帆遠航！最后衷心祝愿劉沫同學(xué)拼搏在師大，成功在賓城。更愿劉沫最終能走出省城、走向國家、走向世界！謝謝！
尊敬的各位來(lái)賓、各位朋友：大家好！
秋高氣爽，松子飄香。這是一個(gè)美麗的季節，這是一個(gè)豐收的季節。海峰同學(xué)被燕山大學(xué)錄取，我們?yōu)樗吲d、為他驕傲。海峰同學(xué)是一位優(yōu)秀的高中生，他勤奮刻苦、淳樸厚道、沉穩善良、有情有意。老師欣賞他、同學(xué)們喜歡他；他的成功是必然的。我們更相信海峰同學(xué)會(huì )成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀大學(xué)生。黎明期待著(zhù)朝陽(yáng)，江河期待著(zhù)大海；我們期待著(zhù)海峰更大的成功。努力啊--海峰！家鄉父老、親朋好友等待你的好消息。海峰即將奔赴燕山大學(xué)，在此我衷心祝愿海峰同學(xué)一路順風(fēng)，在學(xué)校照顧好自己，常給父母寫(xiě)信。最后愿海峰同學(xué)建樹(shù)燕山，鴻傳佳音
秋雨月牙湖
一廂綿綿的秋雨，一柄紫色的小傘，誘我心有詩(shī)意，舉步輕盈。
“水是煙波橫，山是眉峰聚。若問(wèn)行人去哪里？眉眼盈盈處” 前方就是月牙湖，遠遠望去，湖面煙雨朦朧。我輕輕地走近它，清波無(wú)處不照人，望水中倒影，一時(shí)不知所思，不知所云。
月牙湖邊昔日的熱鬧全然不見(jiàn)，只有輕輕的雨在落，只有柔柔的漣漪在蕩漾，我不忍踏上湖中橋，更不忍輕易置身湖中亭，只是依欄眺望。遠方山色依舊翠微，偶有些許的紅黃點(diǎn)染其中，那是秋的訊號；近處湖邊枝條纖細裊娜，樹(shù)下的小花溢著(zhù)嬌美。淡淡的水的氣息，濕濕的草的氣味，靜靜的周邊的氛圍，讓我心怡愜意。
走近一古色古香的亭式建筑，這是通過(guò)月牙湖的必經(jīng)之處�；掖u紅柱，門(mén)上橫額有字：日晟月華。兩側對聯(lián)云：翠湖傍山含彎月，青樹(shù)依水臥逸龍。穿過(guò)此門(mén)，踏上湖橋，橋身曲折，一折一亭，亭名典雅，是為“賞月亭”、“攬月亭”、“泰和亭”�！皵堅峦ぁ� 軒昂別致，棚上彩繪飛揚；十六根紅柱頂起兩層飛檐，煞有氣勢。兩側橋欄上置有百余尊小獅子的雕塑，雖略顯粗糙，但依然可感小獅子的活潑機靈與威風(fēng)。月牙拱橋橫臥湖心，橋身潔白，小巧精致，“月牙橋”三個(gè)翠綠色的大字被白色橋體映襯得格外醒目。青山傍湖，山下一方蒼褐色巨石，傲然挺立；石的前身置于水中，石上鏤刻著(zhù)“月覽湖鏡”四個(gè)橘紅大字，筆勢渾樸剛勁，赫然生輝。巨石、朱字、青山、綠樹(shù)，倒映湖中，令人賞心悅目�？慈逯恍〈⒏“哆�，自然有了一絲“野渡無(wú)人舟自橫”的古韻情趣。
雖有雨，卻有人聚攏亭中，那是退休老人的天地。人群中飄出“美國備戰”、“海灣戰爭”“南方暴雨”、“工資調整”等碎語(yǔ)；中間一亭最顯清凈，三兩老人閑坐其中，面朝湖水，各自無(wú)語(yǔ)，眼神祥和，表情恬靜，看一眼足以讓人心動(dòng)�？可侥峭�，一對年輕的戀人深深陶醉愛(ài)河中，或執手相望，或熱烈擁吻。轉眼投 望，有五顏六色的傘點(diǎn)綴湖邊，它們?yōu)橛曛星锖教硪环轁庥舻脑?shī)意，那是釣魚(yú)人的快樂(lè )世界。他們或三五成群，或獨釣秋湖，釣魚(yú)人有老有少，年輕美妙的垂釣女郎，讓人倍感驚喜和浪漫�！凹氂牯~(yú)兒出”，真的是這樣的嗎？不然他們怎么會(huì )這樣專(zhuān)注和耐心。我默立一青衣老漢身后，品讀他身邊的意境。湖邊一片靜謐，老漢面對如籠著(zhù)夢(mèng)幻的仙湖，心平氣靜，悠閑自得；偶有小小水泡蕩出，溫玉般的湖水愈加似一幅顫抖的軟緞�！皫煾�，釣到了嗎？”“還沒(méi)有�！薄敖裉炷茚灥紧~(yú)嗎？“能”語(yǔ)氣中掩飾不住自信。我驚詫?zhuān)乙嗬斫�。這是一種心境，這是一種追求，這是一種對生活的藝術(shù)演繹。
月牙湖小鎮的景點(diǎn)，因其形酷似彎月而得名。小湖非名勝古跡又名不見(jiàn)經(jīng)轉，它樸實(shí)自然從不張揚，它潤澤一方土地，陶冶一方人情。
輕柔美妙的雨滴，在我的雨傘上跳躍，我繼續穿行在雨中，我繼續傾聽(tīng)湖水的低語(yǔ)。這是一汪神奇的水，它從容不迫溫情脈脈；它可能存在世間很多年，它閱盡周遭物的生死與榮枯。它知道這方土地的過(guò)去與未來(lái)，但我不可能知曉，這或許有些遺憾，但這又很自然。人生是短暫的，雖心慕自然山水，但平日工作繁雜，常常冷落了大自然的蕙贈。這才是最大的遺憾。
此時(shí)我心中只有一汪如鑒的湖水，疲勞在水中溶解，積郁在雨中化開(kāi)。渾身輕松，心底寧馨。我在美妙中獨處，我在美妙中沉浸，有了朱自清的一點(diǎn)淡淡的喜悅，更多了一份不是佛家勝似佛家的淡淡的禪境。
湖在雨中，雨在秋中，它們在我心中，我們都在淡雅清麗的水墨畫(huà)中。我要謝謝這秋，我要謝謝這雨--這秋雨月牙湖呀！
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