教學(xué)是一項復雜的工作。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)生的心理特征發(fā)生了明顯的變化。要在教學(xué)中適應這種變化，教師只具有較高的專(zhuān)業(yè)文化知識還遠遠不夠的。師生關(guān)系的好壞、師生間感情程度的深淺，都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生較大的影響；所以正確處理好師生之間的情感關(guān)系，是保證較好的教學(xué)效果的一個(gè)重要的前提。
中學(xué)生的年齡大多是在十五、六至十七、八歲之間，他們的身心發(fā)展已趨于成熟。他們不僅具有較強的獨立性意向，而且自重感在他們的心中日益強烈；他們喜歡別人對他們尊重，愿意引起教師對他們的重視。他們不僅期望教師給予知識和一般情感上的溫暖，還要有心理上的接近，需要友情和理解，這是中學(xué)生的情感特點(diǎn)。
教師要想在教學(xué)上收到較好的教學(xué)效果，就必須根據學(xué)生的情感特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，即在傳播知識的同時(shí)，給學(xué)生以情和愛(ài)，理解他們，滿(mǎn)足他們的心理需求，使他們的心理發(fā)展得到平衡。一個(gè)具有健全心理品質(zhì)的學(xué)生是學(xué)好文化知識的首要條件。
由此我們必須認識到：教師的教學(xué)過(guò)程，不只是傳授知識的過(guò)程，在傳授知識的同時(shí)，還必須進(jìn)行感情的交流。如果一個(gè)教師在授課過(guò)程中，不能溶進(jìn)健康向上，真摯動(dòng)人的思想感情，不能創(chuàng )設一定的情境和欲求的氣氛，不能引導學(xué)生進(jìn)入情境來(lái)體驗某種情感，而是照本宣科機械地傳授知識，那么學(xué)生絕不會(huì )產(chǎn)生愉悅的情感，教師必須用自己豐富的神情和生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生求知欲的烈火和他們熱愛(ài)生活的理想之光�！叭蕫�(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”，這是英國教育家賓塞的論斷，教師向學(xué)生傾注愛(ài)的情感主要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成。情感是溝通師生關(guān)系的紐帶，是“教”與“學(xué)”的橋梁。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是一種認識過(guò)程。從心理學(xué)的角度來(lái)講，情感與人的認識過(guò)程有著(zhù)極為密切的關(guān)系。人的思維過(guò)程是一種認識過(guò)程，而人的認識 過(guò)程離不開(kāi)情感。好的情感會(huì )推動(dòng)認識的發(fā)展，積極的情感激勵著(zhù)學(xué)生創(chuàng )造性地探索和大膽地思考求知。情感是人思維的源泉，每位教師都要重視學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。
有些人只強調：班主任要講究對學(xué)生的情感教育對教學(xué)工作的影響。沒(méi)有“動(dòng)之以情”，就沒(méi)有良好的教學(xué)效果�！芭d趣是最好的老師”，而情感與興趣是有著(zhù)直接的關(guān)系的。如果教師與學(xué)生的感情不融洽，學(xué)生勢必與其有了戒備心理，甚至產(chǎn)生逆反心理；那么當其走進(jìn)課堂，學(xué)生絕不會(huì )產(chǎn)生喜悅的情緒，反而任老師怎樣講授知識，學(xué)生也難以全部接受。逆反心理會(huì )對學(xué)生的思維產(chǎn)生很大的抑制作用，學(xué)生也有了這種心理既不可能對此學(xué)科產(chǎn)生興趣也無(wú)法靜心地聽(tīng)課。筆者看到過(guò)也體驗過(guò)師生情感融洽時(shí)課堂欣欣然的場(chǎng)面和氣氛，教師自身成了強大的磁場(chǎng)，學(xué)生的雙眼閃爍著(zhù)敬慕、愛(ài)戴、喜悅之光神。情感是促進(jìn)師生間教與學(xué)的最大的力量，有了情感教學(xué)就有了生機，沒(méi)有情感的教學(xué)是失敗的。
怎樣才能處理好師生之間的情感關(guān)系呢？除針對中學(xué)生的情感特點(diǎn)進(jìn)行教育外，最主要的是造成師生間的心理相容�！辞f子、漁父〉中道“不精不誠，不能感人”，教師要用整個(gè)身心去愛(ài)自己的工作和學(xué)生，既做學(xué)生的老師也做學(xué)生的朋友；其次感情的疏通要講究一定的藝術(shù)手段，教師要有好的動(dòng)機，但無(wú)好的方法也很難求得師生感情和諧和心理相容。教師要力求避免與學(xué)生心理上的沖突，一旦發(fā)生這種沖突，教師要迅速尋找解開(kāi)沖突的癥結。教師要滿(mǎn)腔熱忱地尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的科學(xué)途徑，激揚起學(xué)生學(xué)習的情趣。學(xué)生對教師有了好感，對教師的講課產(chǎn)生了愉快的情緒，其能動(dòng)性也就產(chǎn)生了，就會(huì )形成學(xué)習的自覺(jué)性。
過(guò)去有人說(shuō)“未來(lái)做詩(shī)先做人，功夫在其外”，教學(xué)亦如此。四十（五）分鐘“工程”的靈魂是情感，四十（五）分鐘的教學(xué)效果，凝聚著(zhù)教師四十（五）分鐘外的大量心血，顯現著(zhù)教師由思想和感情綜合而成的情操。沒(méi)有濃重的心血，沒(méi)有杰出的情操，沒(méi)有這一課時(shí)之外大量的師生間 情感的交流，沒(méi)有課外活動(dòng)中師生間的流通就不能在課堂教學(xué)中取得最佳的效果。
每位教師都應該充分地認識到情感的效能，充分發(fā)揮情感對教育教學(xué)的促進(jìn)作用。
于慧琦
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