顧炳德
川端康成
教學(xué)目標
一、 理解本文主旨：關(guān)于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
二、 體味作者以自身感受起筆，以小見(jiàn)大，深入淺出的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
一、 引導學(xué)生理解本文的主旨
二、 善于通過(guò)語(yǔ)言，把握文章主旨
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、 導語(yǔ)
生命是一條亙古長(cháng)流的河，生命是一首古老而年輕的歌。古往今來(lái)，無(wú)數大師用智慧詮釋生命，解讀自然。今天，我們一起走進(jìn)川端康成的《花未眠》，沿著(zhù)這位偉大的思想者的蹤跡，去追尋生命，叩問(wèn)生命。
二、 作者簡(jiǎn)介
川端康成是日本著(zhù)名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫(xiě)下了大量艷麗傷愁的小說(shuō)和美文，并在1968年10月17日獲得了諾貝爾文學(xué)獎，為日本文學(xué)贏(yíng)得了世界的聲譽(yù)。人們并不為擁有他的那些小說(shuō)感到十二分的喜悅，人們更為喜悅的是那些小說(shuō)為人們換得的耀眼的光環(huán)。因為日本人、世人都與我們一樣，在許多的時(shí)間里，不是惋惜作家沒(méi)有寫(xiě)出可以強壯文化的傳世之作，而惋惜沒(méi)有拿到諾貝爾獎。人們需要這個(gè)獎。人們需要借諾貝爾獎樹(shù)立一個(gè)文化神人�？党上壬锚劻�，康成先生就自然而然成了神了--是日本的神，也是我們東方的神。
三、 初讀課文，整體把握
（一） 默讀課文兩遍，說(shuō)說(shuō)作者由花未眠引發(fā)了怎樣的感受和感嘆？
明確：自然美是無(wú)限的。人感受到的是有限的。是因為人感受美的能力是有限的，既不是與時(shí)代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長(cháng)。
（二） 找出表述此種感嘆感受的段落（1-5段），把自己無(wú)法理解的語(yǔ)句劃出來(lái)，與同學(xué)討論、交流。
舉例明確：①它盛放，含有一種哀傷的美。
花兒盛開(kāi)之時(shí)就預示著(zhù)它已接近衰敗，所以說(shuō)“含有一種哀傷的美”，這與下文所說(shuō)的進(jìn)步就是接近死亡，意思是一致的。
作者深悟到，人類(lèi)感受美的能力是極有限的，而自然美是無(wú)限的�！鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說(shuō)，大自然總是有美可尋的，只要人活著(zhù)，就該毫無(wú)阻礙地享受它，可遺憾的是生命發(fā)現美的機會(huì )并不常在。
②如果說(shuō)，一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！從一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有強烈的珍愛(ài)生命的意識。
（三） 第四段引述雷諾阿米開(kāi)朗基羅的例子，其意圖是什么？
明確：以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對美的感受能力是有限的。
四、 自然美、藝術(shù)美可以彼此融合，相得益彰，研究6-11段
藝術(shù)作品反映了現實(shí)生活，我們便可以從藝術(shù)作品中領(lǐng)略到現實(shí)生活藝術(shù)美與自然美的完美結合能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴。
總結：人有人言，花有花語(yǔ)，二者交流，也是一種緣分，它來(lái)自于心靈上的豁達與沖淡。川端康成對此深有感觸，看到海棠花未眠，于是寫(xiě)下了一篇素雅恬靜、韻味深長(cháng)的小品文--《花未眠》。他向我們輕聲訴說(shuō)出一種哀傷之美，并一路領(lǐng)著(zhù)我們尋找這哀傷的源頭，終于發(fā)現到人類(lèi)感慨的是生命發(fā)現美的機會(huì )并不常在，兩相邂逅，電光石光之間，才產(chǎn)生一番動(dòng)人的情懷。而在這片情的背后，也隱隱透出了沉淪在日常生活中的人的苦澀。
補：川端康成生平，著(zhù)重他悲慘的經(jīng)歷、遭遇。
作者郵箱： gbd1729@sohu.com
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