設計者：湖北宜昌小溪塔三中黃麗萍
設計策略：情境表演 寓意新探
創(chuàng )意說(shuō)明：本文所選《伊索寓言》兩則故事中的人物語(yǔ)言、神情、個(gè)性十分鮮明，適于情境表演，在文章結尾都點(diǎn)明了寓意，教師應鼓勵學(xué)生突破原有的寓意，大膽地、多角度地、創(chuàng )造性的發(fā)表自己的見(jiàn)解，見(jiàn)仁見(jiàn)智。
教學(xué)步驟：
一、 課前準備
1、 熟讀《赫》與《蚊》兩則故事
2、 每人準備一則《伊索寓言》中的故事或其它寓言故事，準備在班上交流。
3、 選定兩組學(xué)生排演《赫》《蚊》，三人一組（一人旁白，兩人表演）。
4、 搜集或查找有關(guān)《伊索寓言》的資料
二、 情境表演
1、教師激情導入新課
2、表演《赫 》與《蚊》（情境一：由三個(gè)學(xué)生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像；情境二：支一網(wǎng)子）
3、 師生同評表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。
三、 寓意新探
1、 看表演后，師生再讀故事，同找故事寓意。
2、 拋開(kāi)故事原有的寓意，再讀故事，你有新的見(jiàn)解嗎？
（師生同讀、同說(shuō)，教師可先從一個(gè)方面說(shuō)出自己的見(jiàn)解以此給學(xué)生以思維的導引。如：從赫耳墨斯角度：人要有自知知明；人要謙遜，但不等于不自信；要有勇氣直面自己的價(jià)值；不被人重視的人不等于沒(méi)有價(jià)值…… 從蚊子的角度：尺有所短，寸有所長(cháng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后�！璥…）
3、 如果你是赫耳墨斯或是蚊子或是獅子，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（師生同說(shuō)，教師可先說(shuō)，也可在學(xué)生說(shuō)完后說(shuō)。師生與文中人物對話(huà)。）
4、 教師小結：寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累寓言的欲望。
四、 拓展延伸
1、 分小組講寓言故事--小組推薦一人上臺講故事--師說(shuō)寓意
2、 教師出示準備的寓言故事--學(xué)生說(shuō)寓意
3、 自由編寫(xiě)寓言故事--師生共同編寫(xiě)--全班交流評比
附：
相關(guān)鏈接：1、《伊索寓言》全文：http://www.mypcera.com/book/e/yi/yisuo/index.html
2、寫(xiě)在人生邊上（錢(qián)鐘書(shū)讀《伊索寓言》）http://www.nt.jsinfo.net/whys/xs/xdxs/qianzhongshu/life/9.html
讀伊索寓http://www.nt.jsinfo.net/whys/xs/xdxs/qianzhongshu/life/9.html言
作者郵箱： hlp671013@sina.com
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