陳森
《語(yǔ)文課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”）有一項全新的內容--綜合性學(xué)習�！墩n標》提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！币虼�，在教材里，每個(gè)單元的課文后面都設計了“綜合性學(xué)習”活動(dòng)。這些活動(dòng)設計內容豐富，形式多樣，程序合理。大多數活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)手收集資料，篩選信息，研究問(wèn)題，與合作者進(jìn)行口頭交流，向全班作出匯報與書(shū)面展示。這樣的綜合性學(xué)習模式，像一個(gè)倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦進(jìn)入活動(dòng)課程就會(huì )發(fā)現有著(zhù)廣闊的空間。它已完全打破了教師講、學(xué)生聽(tīng)的接受模式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空模式，把學(xué)生推到各種情境、時(shí)空中，在活動(dòng)中學(xué)習，在交流討論中學(xué)習，在交往交際中學(xué)習，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造潛能，更能不斷提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合運用能力。如果教師能夠按著(zhù)《課標》和教材的要求，將綜合性學(xué)習真正落實(shí)到位，學(xué)生的綜合素質(zhì)必將得到提高。
一、注重情感體驗。
《課標》中指出：“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美趣�！碑斍盎A教育課程往往脫離學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，而綜合性學(xué)習可以幫助學(xué)生從其校園、社區、家庭生活世界中選擇感興趣的主題和內容，加強對生活的感受和體驗，從而引導學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，健康愉快地、自由而負責地、智慧而富有創(chuàng )意地生活。如七年級下冊第一單元的學(xué)習主題《成長(cháng)的煩惱》，讓學(xué)生敞開(kāi)胸懷談?wù)勛约旱臒⿶�，了解父母、朋友的煩惱，在這過(guò)程中去認識自我，正確對待成長(cháng)中的煩惱，并通過(guò)對他人煩惱的了解，重新審視并評價(jià)自我，學(xué)會(huì )溝通與理解，甚至于可以幫助他人解脫煩惱，從而形成積極的生活態(tài)度。第二單元的主題是《黃河，母親河》，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，將圍繞“黃河”這一主題，去探尋黃河的歷史，感受黃河的風(fēng)采，探究黃河的內涵，了解黃河的憂(yōu)患。在學(xué)習過(guò)程中，自然而然地會(huì )產(chǎn)生對祖國河山的熱愛(ài)，了解黃河文明，體會(huì )黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國文化中，關(guān)注母親河現狀，加強環(huán)保意識。
二、提高處理信息的能力，培養信息素養。
每一個(gè)主題的綜合性學(xué)習，都離不開(kāi)學(xué)生對資料的搜集和整理。條件好的學(xué)校，學(xué)生可以上網(wǎng)查詢(xún)，條件不好的學(xué)校，可以讓學(xué)生上圖書(shū)室去查找。綜合性學(xué)習強調的是學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)生要能積極地為解決問(wèn)題去收集信息和整理資料，并能根據占有的課內外材料，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。教師向學(xué)生指導如何上圖書(shū)館去檢索資料，如何利用搜索引擎上網(wǎng)去選擇與主題相關(guān)的資料，而后的整個(gè)過(guò)程就應該交給學(xué)生自己去處理了。任務(wù)一布置下去，學(xué)生的興趣一點(diǎn)燃，學(xué)習小組自然就會(huì )分頭去找。而當資料搜集充分以后，就得篩選資料，將最有價(jià)值的保留下來(lái)，去蕪存精。比如要辦一份《哭泣的母親河》為刊名的手抄報，學(xué)生就得將占有的材料中有關(guān)黃河的歷史介紹、民間傳說(shuō)等忍痛舍去。而后再根據活動(dòng)要求，制成成果，或辦手抄報，或制作幻燈片，甚至是課件。在將原始材料制成成果過(guò)程中，學(xué)生的處理資料能力，運用資料能力也必然得到了鍛煉。
三、提高了語(yǔ)言交際能力、寫(xiě)作能力。
綜合性學(xué)習活動(dòng)，需要學(xué)生去與人交往，去采訪(fǎng)家人采訪(fǎng)朋友，甚至于采訪(fǎng)陌生人，成果展示時(shí)，需要向老師和全體同學(xué)解說(shuō)自己的成果，在這一系列過(guò)程中，都能訓練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。為了解決問(wèn)題，他們必然會(huì )注意自己的語(yǔ)言是否得體，表述是否清晰。最后的演示交流，學(xué)生演示自己制作的作品，解說(shuō)起來(lái)自然是暢所欲言，哪怕是平時(shí)最不擅長(cháng)發(fā)言的同學(xué)，這時(shí)也能流利解說(shuō)，這樣，學(xué)生的口頭表達能力也得到了充分的發(fā)揮�！墩n標》中要求學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往�！本C合性學(xué)習給學(xué)生提供了達到這些要求的訓練機會(huì )。
成果中往往離不開(kāi)總結，學(xué)生通過(guò)親自體驗后，將感受訴諸筆端，這絕對要比閉門(mén)造車(chē)地寫(xiě)作來(lái)得有效。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對老師布置寫(xiě)的作文，總覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，想不出優(yōu)美的文字。教師也覺(jué)得學(xué)生的作文內容貧乏，語(yǔ)言平淡，缺乏文采。但在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生由于通過(guò)大容量的網(wǎng)絡(luò )信息，親自收集，閱讀和欣賞了大量的圖文資料，這些圖文資料的直觀(guān)性，刺激了學(xué)生的思維，直接引發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作靈感。因此，我們在學(xué)生的作品中，可以看到表達學(xué)生真情實(shí)感的感悟性文字和在以往的作文中所沒(méi)有的富于文采的詩(shī)句。這既是學(xué)生思維得到訓練的結果，又是學(xué)生寫(xiě)作能力充分發(fā)揮的體現。
四、學(xué)會(huì )了辯證地、多元化地看問(wèn)題的方法。
在第三單元學(xué)習主題《我也追“星”》中，可以指導學(xué)生通過(guò)搜集名人的照片、簡(jiǎn)歷，編寫(xiě)“名人風(fēng)采錄”，“名人貢獻錄”，“追星導航”“追星原因透析”“本班追星現象評議”等，了解到名人們的成功絕不是天上掉下的餡餅，發(fā)現平日里的崇拜偶像也并非全是完人。這樣的活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)會(huì )了辯證看問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )凡事要看到正反兩面。而《黃河，母親河》，更是可以從不同角度，多元化去思考。由學(xué)生的手抄報或作文命題中便可見(jiàn)出學(xué)生的思維角度確實(shí)是多樣的：《哭泣的黃河》、《救救黃河》、《昨天的黃河》、《現在的黃河》、《明天的黃河》、《黃河的昨天、今天與明天》、《黃河撫育了我，而我對黃河做了什么？》。就在綜合性學(xué)習中，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力就得到了發(fā)展。
五、培養了團結協(xié)作的精神。
合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。綜合性學(xué)習的開(kāi)展將努力創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，根據個(gè)人選擇的活動(dòng)內容，尋求志同道合（目標相同或相近）的同學(xué)，組成合作小組，分工合作完成一項任務(wù)�；蚴菍で笮畔⒔粨Q合作伙伴，約定在搜集信息過(guò)程中若發(fā)現對方需要的信息則要搜集提供給對方，擴展信息來(lái)源渠道。也可以尋求信息整理合作伙伴，約定在對方需要幫助時(shí)給與援助，彌補個(gè)人或合作小組人才不足的問(wèn)題。
合作讓學(xué)生能夠獲得類(lèi)似科學(xué)研究的體驗和技能，進(jìn)而培養合作能力和團隊精神。集體研究是現代科學(xué)研究的主要方式，當今的科學(xué)研究大多都要組成課題或項目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題或項目。綜合性學(xué)習就是"用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習的活動(dòng)"。合作過(guò)程，既是類(lèi)似科學(xué)研究的體驗過(guò)程，更是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調整互補、互動(dòng)統整的過(guò)程。這種合作，通過(guò)相互啟發(fā)、激勵，發(fā)展認知能力，對一個(gè)人的合作能力與團隊精神的形成也具有奠基作用。
蘇霍姆林斯基認為，學(xué)習是一種挑戰。教師應該轉變教育觀(guān)念，給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)機遇，讓他自己去抓��；給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去討論；給孩子一個(gè)對手，讓他自己去競爭；給孩子一個(gè)權利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng )造。就讓我們充分地利用“綜合性學(xué)習”這一片土壤，別讓它閑置了。
因為--
它是新教材里一道亮麗的風(fēng)景。
2003年6月
作者郵箱： mumianchen
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