中國教師報 2003-04-22 吳成霞 王書(shū)奇
最近，經(jīng)常聽(tīng)老師反映我班的課難上，課堂氣氛不活躍，于是我便到班里隨堂聽(tīng)課，以便了解原因。一進(jìn)教室學(xué)生便異常興奮，一個(gè)個(gè)爭著(zhù)讓我到他們旁邊去坐。我選擇了一個(gè)老師們經(jīng)常反映上課不認真聽(tīng)講的學(xué)生跟前坐下了。課上，我注意留意每一個(gè)學(xué)生的表現，結果，我發(fā)現每個(gè)學(xué)生都是那么地認真，瞪著(zhù)大大的求知的眼睛，回答問(wèn)題恨不得把手伸到老師的眼皮底下。我附近的這名所謂的課堂差生也是那么的全神貫注，居然爭得了一次板演的機會(huì )，雖然解題只對了一半，但他依然那么興奮。課上得很順利，課堂氣氛非常的活躍，作為聽(tīng)課教師，作為班主任，我很滿(mǎn)意。
下課了，任課教師很驚訝地說(shuō)：“吳老師，真了不起，你這班主任到場(chǎng)，課真好上，以后歡迎你多來(lái)聽(tīng)我的課�！睅讉�(gè)小淘氣順口接上：“老師，您在教室辦公得了�！薄袄蠋�，把椅子就留這兒吧�！�
我好像突然明白了什么。我經(jīng)常聽(tīng)課，但在自己的班聽(tīng)課卻寥寥無(wú)幾呀！我天天到教室，但往往是了解一下表面情況，在同學(xué)們中間坐坐的時(shí)候幾乎沒(méi)有呀！課堂秩序怎么樣呀？自習課存在什么問(wèn)題呀？學(xué)生之間有什么矛盾呀？作為班主任，我往往不能及時(shí)得到第一手資料，找不到問(wèn)題的根源。另外，老師年齡再大，在學(xué)生心目中也往往把你當做是同齡人呀，學(xué)生期望的是你能融入他們的群體，能進(jìn)行心與心的交流呀。班主任是活在學(xué)生心中的朋友，而不是掛起來(lái)的威嚴。在學(xué)生身邊，尤其是在學(xué)生心中，班主任要給自己留個(gè)位。
我向學(xué)校說(shuō)明了想法，學(xué)校很贊同，于是我們班又加入了第５３套桌凳。在我們班級，也有了屬于班主任的座，我也尋到了我在班級的位置。
晨讀的時(shí)候，我會(huì )到桌前坐坐，整理一下我的班級材料；自習課上，我會(huì )備備課，批改一下作業(yè)；課間總有一大群學(xué)生圍在我的桌前爭著(zhù)和我交流；課堂上也經(jīng)常出現我的身影。雖然我不會(huì )也不應該天天呆在教室里，但我的位子在，對學(xué)生而言就代表著(zhù)班主任的存在。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流，課堂氣氛、自習紀律、班級凝聚力都有了很大進(jìn)步。作為班主任，我也能更加了解我的學(xué)生了，班級工作也更加順手。由此我不禁常常思索，班主任要從凌駕于學(xué)生之上降到學(xué)生之中，要在學(xué)生心中留有自己的位置，那么，先請你在教室里給自己留個(gè)位吧。
（作者單位系山東省沂源縣溝泉中學(xué)）
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