K12評論 2003-03-28 江蘇省金湖縣中學(xué) 盧軍
針對一些小學(xué)生為了不使班干部向老師打“小報告”轉而給班干部送禮“行賄”，堵力女士2月27日在《中國青年報》發(fā)表《校園別給告密和背叛生長(cháng)空間》稱(chēng)，學(xué)校老師為便于自己管理，給了孩子們學(xué)會(huì )告密的空間，并擔憂(yōu)如此下去，“哪里還有真誠的友誼，哪里還有肝膽相照”？早在2000年，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士、原成都石室中學(xué)教師李鎮西先生就在《中國青年報》發(fā)表了《絕不培養告密者》一文，更是堅決表示“決不讓我的學(xué)生長(cháng)大后成為暗中踩著(zhù)別人往上爬的小人”。
我理解上述作者如此立論的用意是為了讓班級有一種溫暖和諧的氛圍，學(xué)生有一種心靈的安全感；但我不能理解為什么把學(xué)生向老師報告班級情況的行為稱(chēng)為“告密”，這樣的行為為什么就與“溫暖和諧的氛圍”對立。
什么叫告密？《現代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋?zhuān)合蛴嘘P(guān)部門(mén)告發(fā)旁人的私下言論或活動(dòng)。（多含貶義）我認為，將班級干部向老師作正常情況匯報籠統稱(chēng)為“告密”有混淆概念之嫌。
首先，班級干部向老師匯報的情況發(fā)生地不是“私下”，而是老師因種種原因不能到達的“公共場(chǎng)所”。是公共場(chǎng)所的行為就沒(méi)有私密性可言。而且，公共場(chǎng)所不是“私家花園”，需要遵守一定的規則，否則就是對公眾的冒犯和不負責任。即使是小學(xué)生，也要逐步讓他們明白，每一個(gè)人既是公共場(chǎng)所的監督者，也是公共場(chǎng)所的被都督者，必須對自己的行為負責。
其次，我們的確要培養學(xué)生自我教育、自我管理的能力，但這并不排斥互相督促、教師參與。作為學(xué)生干部，與老師進(jìn)行溝通既是職責，也是工作的重要手段，而溝通自然應包括對存在問(wèn)題的溝通。更何況，由于閱歷所限，學(xué)生對問(wèn)題的“處置權”和“處置能力”有限，向老師報告也在情理之中，將其斥為“告密”，其實(shí)是把教師看作了與學(xué)生對立的“異類(lèi)”，這是視角出了問(wèn)題。
再次，舉凡告密，必懷有不可告人之企圖。但學(xué)生向老師報告情況，出于什么動(dòng)機呢？我的工作經(jīng)歷告訴我，有的完全出于集體榮譽(yù)感、正義感、責任感，出于對犯錯誤同學(xué)的真誠幫助；有的是自身利益受到損害不堪其苦，比如周?chē)瑢W(xué)上自習課講話(huà)而自己又無(wú)能為力；還有的甚至是受到了威脅。當然也有僅僅是為了得到老師的“好感”。所有這些都需要老師的幫助、引導和教育，如果一律將這些行為定性為“告密”并使其染上“不義”的道德色彩，這種言論看似“深刻”，但對學(xué)生而言，這又何嘗不是一種語(yǔ)言暴力？堵塞學(xué)生向老師的訴求和表達真理的渠道，只能使學(xué)生陷入孤獨無(wú)助或價(jià)值觀(guān)扭曲的境地。
我們固然不能讓每個(gè)學(xué)生都有深厚的道德修養、崇高的道德境界，但總應該讓他們有是非之分。民主并非一團和氣，批評與自我批評也應當是學(xué)校民主生活的重要方式。如果連學(xué)生向老師報告情況、反映問(wèn)題都被斥為“告密”，老師被斥為“培養告密者”，那么，我們的教育是不是有培養“麻木者”和“油滑者”之嫌？今天的教育就是培養明天的公民，為未來(lái)的民主社會(huì )培養什么樣的公民值得我們思考和研究。
作為一線(xiàn)教師，我歡迎班級干部如實(shí)向我反映情況，但我反對那種神秘兮兮、鬼鬼祟祟、安插親信的“特務(wù)”做法，我也反對那種以整學(xué)生為目的、一接到報告就將當事學(xué)生找來(lái)訓斥一通的簡(jiǎn)單粗暴做法，（有時(shí)正是由于老師的不寬容和對學(xué)生過(guò)失的“大驚小怪”才使學(xué)生有“被出賣(mài)”之感）更反對把報告與學(xué)生的“加官進(jìn)爵”掛鉤。實(shí)際上這些做法才導致“匯報情況”本身遭人非議、被斥為“告密”，但不能因此而否定匯報情況本身。
在我的班級，人人都是班干部（絕對意義上的值日班長(cháng)），人人都是監督者，人人都是管理者。我們有透明的班規，有可操作的處罰措施，有師生間公開(kāi)通暢的溝通渠道，學(xué)生間有解決不了的問(wèn)題向老師匯報我覺(jué)得是學(xué)生坦誠單純、心底無(wú)私的表現，也是我作為他們集體一分子參與管理、享有知情權的表現。向老師實(shí)事求是反映問(wèn)題不是什么特權，更不是什么榮耀，而是工作，是訴求，是求助，什么時(shí)候他們不向我報告了，“蒙”我了，我才覺(jué)得不正常。
我認為學(xué)生“制度性”、公開(kāi)化地向老師實(shí)事求是報告情況有助于建立一個(gè)風(fēng)氣正、坦誠民主的健康班集體，與臭名昭著(zhù)、令人不寒而栗的“告密”更是風(fēng)馬牛不相及。
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