王麟 楊波
教學(xué)設想
經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的欣賞古代詩(shī)歌的初步能力，也養成了學(xué)習古代詩(shī)歌的一些習慣。這三首詩(shī)歌內容不同，風(fēng)格相近，難度都不太大，學(xué)生基本能夠讀懂，只是每首詩(shī)歌都有一些值得品味鑒賞的地方。在教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生反復朗讀這三首詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意，然后采用提問(wèn)、質(zhì)疑、共同討論等方法，分析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解詩(shī)歌意境，進(jìn)而把握全詩(shī)的主旨。注意朗讀背誦，積累其中的名言警句。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、整體閱讀，初步感知詩(shī)歌內容
1．教師范讀后，正音。
要求注意以下字詞的讀音：雎 鳩 窈窕 參差 伊人 雞棲于桀
2．學(xué)生結合注釋疏通詩(shī)歌的基本意思。
注意，詩(shī)歌重在體會(huì )，對于字詞意義不必落實(shí)到每一個(gè)字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)好。
三、探究理解
1．學(xué)生自由朗讀這三首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)：這三首詩(shī)所要表達的主題是什么?
2．思考討論以下問(wèn)題：
(1)《詩(shī)經(jīng)》的主要藝術(shù)表現手法有賦、比、興等，請思考：《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?
(2)在《蒹葭》《君子于役》這兩首詩(shī)歌中都運用了景物描寫(xiě)，請思考：-這些景物描寫(xiě)在詩(shī)中各起到了什么作用?
3．學(xué)生自由朗讀這三首詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的內容和感情。
三、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、 選取后兩首詩(shī)歌中的任意一首，仿照課后練習三的形式，將它改寫(xiě)為現代詩(shī)歌，或者一個(gè)散文片段，意境要優(yōu)美，描寫(xiě)要生動(dòng)，字數不限。注意肯定學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，指出其中不足，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌內容。
二、指導學(xué)生朗讀并背誦這三首詩(shī)
1．指導學(xué)生朗讀這三首詩(shī)。
(1)《關(guān)雎》朗讀指導：
首章是全詩(shī)的序，為下文描寫(xiě)君子追求淑女作鋪墊，朗讀時(shí)相對平靜；第二章寫(xiě)出君子時(shí)刻都在思念姑娘，因此語(yǔ)句中流露出一種向往的味道；而第三章寫(xiě)了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫(huà)出君子得到淑女的快樂(lè )與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語(yǔ)調。
(2)《蒹葭》朗讀指導：
就整首詩(shī)而言，幾個(gè)章節結構相同，只是其中換了幾個(gè)詞語(yǔ)而已，增強了詩(shī)歌的韻味。就每章而言，前四句都是描寫(xiě)了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫(xiě)出詩(shī)人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見(jiàn)，這當中既有詩(shī)人的悵惘之情，又有詩(shī)人對伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化，讀出其中之味。(3)《君子于役》朗讀指導：
這首詩(shī)較為簡(jiǎn)單，共兩章，用的是直接陳述的寫(xiě)法，因此在朗讀上，起伏也不是太大。只是要注意，第一章主要表現婦人對丈夫的思念盼望之情，第二章表現婦人對丈夫的關(guān)心之情，同時(shí)，貫穿其中的是一種婦人的淡淡的怨情。
2．指導學(xué)生背誦這三首詩(shī)。
三、遷移
請閱讀下面這首詩(shī)，并完成文后的題目：
采薇
采薇采薇，薇亦作止。日歸日歸，歲亦莫止。糜家糜室，猿狁之故。不遑啟居，猿狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。日歸日歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，糜使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。日歸日歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡藍，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)。彼爾維何? 維常之華。彼路斯何?君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牲業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒，玁狁孔棘。昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。思考：1．為什么說(shuō)這首詩(shī)交織著(zhù)士兵思家戀土與保家衛國的復雜心理?
2．請找出這首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)：末章“昔我”四句，以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )，你是如何理解的?
四、課文學(xué)習小結
五、布置作業(yè)
附：關(guān)于《蒹葭》和《君子于役》的翻譯。
蒹葭
河邊蘆葦青蒼蒼，白露已經(jīng)結成霜，心中懷念這個(gè)人，就在河岸那一方。逆著(zhù)流水去找她，道路險阻又太長(cháng)。順著(zhù)流水去找她，仿佛在那水中央。
河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干，心中懷念這個(gè)人，就在河岸那一邊。逆著(zhù)流水去找她，道路險阻攀登難。順著(zhù)流水去找她，仿佛在那水中灘。
河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收，心中懷念這個(gè)人，就在河岸那一頭。逆著(zhù)流水去找她，道路險阻曲難求。順著(zhù)流水去找她，仿佛在那水中洲。
君子于役
丈夫服役在遠方，不知哪天役滿(mǎn)期。不知何時(shí)回家鄉?雞兒紛紛回窩來(lái)，西天暮靄遮夕陽(yáng)，牛羊下坡進(jìn)欄忙。丈夫服役在遠方，叫我怎不把他想!
丈夫服役在遠方，沒(méi)日沒(méi)月別離長(cháng)。幾時(shí)團圓聚一堂?雞兒紛紛上木樁，西天暮靄遮夕陽(yáng)，牛羊紛紛下山岡。丈夫服役在遠方，曾否忍饑餓肚腸!
(《初中語(yǔ)文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)
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