中國教師報 2003-03-04 杜 鴻
教師資格認定，目的是建立一支高水平的教師隊伍，但在實(shí)施的過(guò)程中，卻讓我們目睹了太多的尷尬：
趙老師，６２歲，在崗鄉村數學(xué)教師、優(yōu)秀班主任。從教數十年，矢志不渝，敬業(yè)勤業(yè)，桃李滿(mǎn)天下。崇高的師德修養、精湛的教學(xué)技藝、無(wú)私的奉獻精神人見(jiàn)人敬；
滕老師，５０余歲，在崗鄉村音樂(lè )老師。曾創(chuàng )作校園歌曲獲全國一等獎；
瞿老師，年近５０，在崗鄉村語(yǔ)文教師，琴棋書(shū)畫(huà)、體育文娛樣樣拿得起放得下；
……
雖然他們都是幾十年前的老高中生，但他們的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，絕不在一般本專(zhuān)科院校畢業(yè)生之下（我經(jīng)常聽(tīng)老師的課，不乏參照），更絕非混跡于教師隊伍中的“李鬼”、“南郭先生”、“有德無(wú)才”、“有才無(wú)德”之流所能比。他們?yōu)閲遗囵B了大批人才，有政府領(lǐng)導、新華社記者、大中專(zhuān)院校教師、國家級刊物編輯等，其業(yè)績(jì)足以證明他們不但是合格的教師而且還很優(yōu)秀。然而這些忠誠、合格的“本色”教師，卻因為只有不達標的高中學(xué)歷而被拒絕在教師資格認定的大門(mén)外！從教終身，培養人才眾多，成績(jì)貢獻無(wú)數，卻落得連小學(xué)教師資格“都不夠”，這到底是個(gè)人的不幸還是教育的不幸呢？
在辦理教師資格證的過(guò)程中，我遇到了這樣一件事：一位剛畢業(yè)于某師范學(xué)校的教師，就連參加攝像這樣一件小事，竟也由父親前來(lái)陪護。雖已年屆２０歲了，卻還讓老爹為他整理衣服、頭發(fā)，忙得不可開(kāi)交，儼然像呵護一個(gè)未成年的小孩。這位教師表情之木訥、遲鈍，令人顫栗，攝像師雖多次調整設備，反復攝像十余次，得到的最佳相片竟然還是一幅猶如長(cháng)著(zhù)死魚(yú)眼睛似的尊容。這樣的人竟也位忝師者之列？
更有甚者，某教師個(gè)人生活作風(fēng)之敗壞“有目共睹”，作為普通公民尚欠合格，但憑其學(xué)歷達標，其丑行無(wú)人檢舉，在教師資格認定過(guò)程中竟一路綠燈登上了三尺講臺，有臉面對幾十雙天真無(wú)邪、充滿(mǎn)童真的眼睛！
從以上幾例不難看出，我們在教師資格認定上確實(shí)有較嚴重的漏洞。我們需要認真思考的是，教師資格認定如何在吸收社會(huì )良才的同時(shí)有效地防止泥沙俱進(jìn)？筆者認為，在確認在職人員教師資格時(shí)要注意完善考查項目，尤其是在師德素養等軟項目上要從嚴審查。一方面要剔除混跡于教師隊伍中的渣滓，去偽存真、去粗取精；另一方面要完善相關(guān)政策，不死摳學(xué)歷，對類(lèi)似本文一開(kāi)始提到的那些特殊人才要特殊處理，對真正的人類(lèi)靈魂工程師要予以認定。切不可犯教條主義的錯誤，而把真正的教師人才拒絕于教師隊伍之外，否則既傷害了他們的赤誠之心、敬業(yè)之心，還流失了人才，給當地教育事業(yè)帶來(lái)?yè)p失。而這恐怕不是實(shí)施教師資格認定的初衷。
因此，從以上兩個(gè)角度堵塞漏洞，補充、完善操作性較強的相關(guān)細則，應是教育行政部門(mén)的當務(wù)之急。
[教師資格認定如何才不尷尬]相關(guān)文章：
1.人生何處不尷尬語(yǔ)錄
2.如何煲湯才更美味
5.用直到才造句
8.只要才怎么造句
9.日歷馮驥才教案