附作文材料： 有人看見(jiàn)一只幼蝶在繭中掙扎了很久很久，覺(jué)得它太累了，出于同情，用剪刀把繭剪掉了一些，讓這只蝶輕易地爬了出來(lái)。然而不大一會(huì )兒，這只幼蝶竟死掉了。原來(lái)，幼蝶在繭中的掙扎是在鍛練、完善自己，讓身體更加結實(shí)，翅膀更有力，從而使自己得以生存和飛翔�？梢�(jiàn)，恰恰是那同情的“愛(ài)心”害死了這只本可以翩翩起舞的蝴蝶。
請以“繭與蝶”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
要求：1、除詩(shī)歌外，文體不限。
2、題目自擬。
3、卷面整潔，不少于800字。
蝴蝶的尖叫
--在這芳香的黑夜……
南陽(yáng)市二中一四班學(xué)生魯周煌
梧桐一葉而天下知秋。在這淡淡的日子中，生活，透出了明亮刺目的芬芳。詭異而絢麗。在流水的逝去中，析出藍色一樣的疾病。
我的思想平靜著(zhù)。如同我的身體，在午后慵懶地倦怠著(zhù)。
我是這樣的孩子。寂寞平靜的孩子。每天喝淡淡的白開(kāi)水，行走在灰色的車(chē)水馬龍中。
我寂寞，但我快樂(lè )。
因為有自己的生命選擇，有自己可以自由奔跑的黑夜的通道，有身體內開(kāi)放的芳香，有自己熱愛(ài)的依附著(zhù)的生活。
我生活在美麗的繭子中，那是我的空間。像我獨自享受生活的平靜與瑣碎，屬于自己的，拒絕與他人分享。
我又抬眼看那流瀉的陽(yáng)光游移在我的臉上，像金屬品般淡冷的光，照在這一片鋼筋水泥的城市。
我知道：這樣說(shuō)著(zhù)假話(huà)的人群，這樣碌碌無(wú)為的生活，在那樣的日光下依然是一部隱晦的戲。
可仿佛無(wú)知無(wú)覺(jué)，在歲月中依然繼續。在人們瑣碎的磕磕絆絆中，向前流淌的戲……
“黑夜給了我黑色的眼睛
我卻用它來(lái)尋找光明”
在顧城的詩(shī)句中，在米蘭昆德拉的故事下，在安妮筆下穿棉布衣裙的女子中，在恩雅的凱爾特之聲里，在約翰列儂披頭士的叫喊中，我感覺(jué)，血液中終于躁動(dòng)不安的靈魂。沒(méi)有單純，只有狂野，桀驁。
想要飛翔，想要搏擊，想要動(dòng)感，想要一翅沖天。
但只是個(gè)孩子。
我看著(zhù)大人們那樣溫情而又寵溺地望著(zhù)我。沒(méi)有雜質(zhì)，清澈的，干凈的。
然后我微笑，對著(zhù)又一個(gè)來(lái)臨的早上，依然重復著(zhù)生命中的平靜�？褚暗难�，只盛開(kāi)在芬芳的黑夜中，孤獨而寂寞地枯萎。
微笑中，忽然感到喉嚨中的聲音，脆弱的斷裂聲。沒(méi)有時(shí)間的，斷裂，向前……
大街，城市，煙塵，噪音，人群，這個(gè)世界仍然朝著(zhù)它已經(jīng)死水般的步子繼續前進(jìn)。城市依然灰色，張揚的廣告紙五顏六色的，渲染成雜亂的染料，仿佛一朵糜爛的玫瑰。
和著(zhù)我的生活，繼續平靜。我依然微笑地做著(zhù)陽(yáng)光下的新事。
我的一切
充滿(mǎn)幻想
飄向遠方
我的一切
不再憂(yōu)傷
直到我沖破藍天……
恍惚中，我又聽(tīng)到了花兒樂(lè )隊的《四季歌》，這些與我們一起成長(cháng)的音樂(lè )又朝我涌來(lái)。吉他、貝斯、電子琴……一切的喧囂又在那美麗地蕩漾。仿佛聽(tīng)到了蝴蝶的尖叫，絕望而又囂張，在這秋日煌煌的日光下。
然后，感到臉上的淚水，灼燒了我的夢(mèng)想與成長(cháng)的淚水，終于落了下來(lái)。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶
--解讀魯周煌同學(xué)的應試作文《蝴蝶的尖叫》
一切的文學(xué)作品本質(zhì)上都是寫(xiě)人的。那怕它看起來(lái)可能是寫(xiě)猴的、寫(xiě)豬的、寫(xiě)神的、寫(xiě)妖的或者寫(xiě)蝶的，其實(shí)，這一切的猴、豬、神、妖、蝶都是人的變化形態(tài)而已。這些文學(xué)形象對于人之所以有意義，就在于它們使人類(lèi)從中看到了自身。
《蝴蝶的尖叫》的作者魯周煌同學(xué)一下子就抓住了“蝶與繭”這一話(huà)題材料最深刻的東西：那就是“人”。
所以作者毫不猶豫地把“蝶蛹之夢(mèng)”與“孩子之思”揉合到了一起。
“我的思想平靜著(zhù)。如同我的身體，在午后慵懶地倦怠著(zhù)�！崩O有思想嗎？沒(méi)有。所以這一句是寫(xiě)人的。但是，“我的身體，在午后慵懶地倦怠著(zhù)”，人的身體“倦怠著(zhù)”會(huì )舒服嗎？不會(huì )。只有“蝶的蛹”倦怠在繭中才是舒服的，所以又是寫(xiě)“蝶之蛹”的。
“我是這樣的孩子。寂寞平靜的孩子。每天喝淡淡的白開(kāi)水，行走在灰色的車(chē)水馬龍中�！边@看起來(lái)肯定是寫(xiě)人的了，可是，孩子的“寂寞平靜”又多么地像酣眠在繭中的蝶之蛹啊。
“我生活在美麗的繭子中，那是我的空間。像我獨自享受的平靜與瑣碎，屬于自己的，拒絕與他人分享�！�
“我又抬眼看那流瀉的陽(yáng)光游移在我的臉上，像金屬品般發(fā)出淡冷的光，照在這一片鋼筋水泥的城市�！�
蝶用繭來(lái)保護蛹，同時(shí)也隔絕了陽(yáng)光，隔絕了“他蝶”；大人用愛(ài)心來(lái)保護孩子，同時(shí)也隔絕了孩子與城市，孩子與（他人）的直接面對。
“黑夜給了我黑色的眼睛
我卻用它來(lái)尋找光明”
是啊，蝶之蛹生活在封閉的繭中，一片黑暗是當然的；那么人（此處指已經(jīng)不是孩子的孩子）呢？雖然陽(yáng)光明媚，但是如果心被封閉起來(lái)的話(huà)，心靈所體驗的黑暗是要遠遠地超過(guò)物質(zhì)的封閉所能帶來(lái)的黑暗的，它更黑暗，也更其可怕。但是，蝶要破繭而飛，人呢，追求光明也是人的天性啊，也不是黑暗的環(huán)境所能抹平的！
“但只是個(gè)孩子�！币驗椤爸皇莻�(gè)孩子”，所以一切免談�？蓱z而又無(wú)助，蛹還沒(méi)有能力飛翔；孩子也還沒(méi)有能力撐起自己的一片天空。
“我看著(zhù)大人們溫情而又寵溺地望著(zhù)我。沒(méi)有雜質(zhì)，清澈的，干凈的�！贝笕藢Α昂⒆印钡膼�(ài)是“沒(méi)有雜質(zhì)，清澈的，干凈的”的，也是“溫情而寵溺”的，這都是真的；可是，這種“溫情而又龐溺”、“沒(méi)有雜質(zhì)，清澈的，干凈的”的愛(ài)正說(shuō)明大人把你看成了“孩子”，而且只能是孩子，這等于在告訴你：“有我保護，你放心地玩吧！做你小孩子的游戲去吧！只管去學(xué)習吧，別的心都不要操！”其實(shí)，這種愛(ài)又何嘗不是一種繭，把孩子的行為包裹在“孩子的行為模式”或者“學(xué)生的模式”中了。
“然后我微笑，對著(zhù)又一個(gè)來(lái)臨的早上，依然重復著(zhù)生命的平靜�？褚暗难�，只盛開(kāi)在芬芳的黑夜中，孤獨而寂寞地枯萎�！薄拔摇辈槐焕斫鉃槭裁催�要“微笑”？那是因為，我雖然不被理解，但是我己然“不是孩子”了，大人們不知道，以為自己很正確，可是真正正確的是我，只有我自己才知道我早已不是“孩子”了，我有飛翔的愿望了，我早已成熟，只有我自己才是清醒的、正確的，我為什么不笑呢？笑“大人”的不清醒，為自己的成長(cháng)笑。但是，“在又一個(gè)來(lái)臨的早上”，“繭”依然在，我不能飛。于是，“狂野的血液，只盛開(kāi)在芬芳的黑夜中，孤獨而寂寞地枯萎�！�
繭束縛了蝶之蛹的飛翔夢(mèng)，“大人的真愛(ài)”阻斷了孩子的自然成長(cháng)。
但是，飛翔是蝶之蛹與生俱來(lái)的夢(mèng)，成長(cháng)也是孩子的必然。即使被束縛，即使已阻斷，內心的渴望又有什么力量可以抑制--“恍惚中，我又聽(tīng)到了花兒樂(lè )隊的《四季歌》，這些與我們一起成長(cháng)的音樂(lè )又朝我涌來(lái)。吉他、貝斯、電子琴……一切的喧囂又在那里蕩漾。仿佛聽(tīng)到了蝴蝶的尖叫，絕望而又囂張，在這秋日煌煌的日光下�！眱刃牡目释同F實(shí)的不和諧給“成長(cháng)的孩子”或者“蝶之蛹”帶來(lái)了多么巨大的痛苦和深刻的絕望，以至于它們要發(fā)出“絕望而又囂張”的尖叫�！皣虖垺币辉~用得真好，把絕望渲染到了極致。
“然后，感到臉上的淚水，灼燒了我的夢(mèng)想與成長(cháng)的淚水，終于落了下來(lái)�！泵鎸ψ罱K的絕望，“孩子”或者“蝶之蛹”終于不能“微笑”，雖然也不想哭，甚至沒(méi)有想到要哭，然而，淚，絕望的淚珠已經(jīng)自作主張地流過(guò)了臉寵，滑過(guò)嘴角，落入了塵埃�！皽I”是認可失敗的外現，是成長(cháng)或者飛翔的夢(mèng)想破滅者的悲歌。
所以，整個(gè)文章表現了“實(shí)際已經(jīng)長(cháng)大的孩子”，卻因為被愛(ài)心之繭拘束從而不能真正實(shí)現長(cháng)大夢(mèng)想的憂(yōu)傷情緒。
作者的文筆很高明，很多語(yǔ)句，給人以耳目一新的感覺(jué)，最難得是不少詞語(yǔ)的使用新奇到了出乎意料之外，可是你要細想一下，它卻是最合適的、最準確的。作者還將素描與象征，現實(shí)與夢(mèng)想，“蝶之夢(mèng)”與“我之思”巧妙地融成了一體，渾然不可拆分，如夢(mèng)如幻。這使我想起了李商隱《錦瑟》：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”，又想到了《莊子齊物論》：“昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也……俄爾覺(jué)，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為蝴蝶與？蝴蝶之夢(mèng)為莊周與？”莊周乎？蝴蝶乎？李商隱乎？魯周煌乎？智者的深刻和人性的敏感看來(lái)不但“古今一也”，而且“老、中、少同耳”。
很難想象一個(gè)高中一年級的女生能寫(xiě)出這么深刻的小說(shuō)來(lái)。真的，我以為這是一篇很好很好的小說(shuō)。雖然它看起來(lái)沒(méi)有我們熟悉的情節、沒(méi)有我們熟悉的人物、甚至也沒(méi)有我們所熟悉的環(huán)境，但是你會(huì )讀出它所敘寫(xiě)著(zhù)的“一個(gè)孩子在一種環(huán)境中經(jīng)歷了一種變化的故事”。
當然，沒(méi)有完美無(wú)缺的文章。但是，面對此文，我不想越過(guò)它耀目的優(yōu)點(diǎn)去尋求那些瑕疵。這也許是評卷老師給它滿(mǎn)分的原因吧。
南陽(yáng)市二中語(yǔ)文教師郭成杰11/26/2002
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