中國青年報 2003-02-21 記者 林蔚
考試分數可以有“借”有“還”，上海市蓬萊路第二小學(xué)推出的“借分制”學(xué)習評價(jià)新嘗試，最近成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。
據記者在該�？吹降慕璺种普鲁田@示，“借分”有一整套嚴格的程序。學(xué)生申請借分時(shí)要簽一份“合同”，一次借分最多不超過(guò)10分，所借分數在下次測驗還清，下次的分數以還清分結分。另外還有一個(gè)附加條件，學(xué)生向老師借分時(shí)需要同學(xué)、家長(cháng)或教師進(jìn)行擔保，如果學(xué)生借分后無(wú)法償還，將由擔保人和任課教師共同教育輔導，幫助補習提高。
校長(cháng)季萍告訴記者，“借分制”的嘗試，源于一個(gè)偶然的“個(gè)案”。
學(xué)生小蔡英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)不理想，一次，她期中考試得了79分。小蔡哭著(zhù)請求老師給她加1分，因為80分就是“良”了。任課的楊老師認為分數不能隨意加，但也考慮是不是可以“借”1分。小蔡請來(lái)媽媽作“擔�！�，希望老師借她1分。老師同意了，但要求小蔡下次還5分。結果期終考試的時(shí)候，小蔡的成績(jì)提高了19分，達98分。
楊老師認為，學(xué)生的學(xué)習積極性是教學(xué)成功的重要因素，教師應想方設法激發(fā)學(xué)生的積極性。這個(gè)例子引起了學(xué)校教師的關(guān)注。
一些教師提議，借分的嘗試能否引入學(xué)生學(xué)習評價(jià)中。每個(gè)學(xué)生各有差異，在學(xué)習速度、效率方面都有不同，應該充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。經(jīng)過(guò)老師們的充分討論，蓬二小推出了這項“借分制”�，F在已有五分之一的學(xué)生成了“借貸人”。
季校長(cháng)表示，借分制讓學(xué)生從被動(dòng)接受評判走向主動(dòng)參與，學(xué)校希望通過(guò)這一嘗試，激勵學(xué)生自主發(fā)展，加快他們的學(xué)習速度、提高學(xué)習效率，同時(shí)幫助他們樹(shù)立信譽(yù)意識、風(fēng)險意識，并在一定程度上增強責任感。而對教師而言，借分制也對他們提出了更多要求。不僅要對借分的學(xué)生給予更多鼓勵，而且要公正、公平，變借分為促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
季校長(cháng)舉了一個(gè)例子。學(xué)生小李非常聰明，但經(jīng)常犯粗心大意的毛病，因此，數學(xué)成績(jì)總在80多分徘徊。為了激勵小李，老師主動(dòng)提出給他貸分，希望他下次能克服粗心大意的缺點(diǎn)，提高成績(jì)。小李同意了，在第二次考試中果然拿到了91分。而當老師再次貸分給小李時(shí)，小李卻只得了89分，他很難過(guò)。老師沒(méi)有責備小李，而是在日常輔導中加強對小李的幫助，后來(lái)在期末考試中，小李果然取得了理想成績(jì)，體驗到努力的快樂(lè )�！敖璺种啤蓖瞥龊�，引起了各方的爭議。
贊同者認為，實(shí)施“借分制”可以激活評價(jià)機制，使分數“活化”；有利于培養學(xué)生的誠信意識和風(fēng)險意識，讓德育“物化”。
反對者認為，借分制缺乏教育學(xué)依據，不是淡化分數，而是強化分數，“借分”不但不能激發(fā)學(xué)生積極性，反而會(huì )給學(xué)生帶來(lái)分數壓力。
季校長(cháng)說(shuō)，這項嘗試在未推出時(shí)，就引起過(guò)學(xué)校師生的爭議。有老師擔心，借分是否會(huì )引發(fā)學(xué)生的虛榮心，是否會(huì )降低學(xué)生評價(jià)的含金量。學(xué)校也是一步一步地討論驗證，不斷地摸索，不斷地改進(jìn)。比如，借分制目前只用于平常測驗，借分屬于無(wú)利息借分等等。從目前實(shí)施的結果看，借分制應該說(shuō)是取得了不錯的效果。
針對借分制引起的爭議，上海師范大學(xué)小學(xué)教育研究所鐘文芳表示，評判一種教育實(shí)踐優(yōu)劣的重要指標之一，應該是兒童的發(fā)展和需要，而不應看其是否符合我們慣有的思維定勢�！敖璺种啤睗M(mǎn)足了兒童的成就感需要，同時(shí)融進(jìn)了新時(shí)代經(jīng)濟發(fā)展中需要的責任感和誠信意識。這無(wú)疑是一種教育實(shí)踐的創(chuàng )新。
但是，她同時(shí)指出，“借分制”并沒(méi)有徹底改變分數對兒童、對家長(cháng)的束縛。這是因為學(xué)生的學(xué)習內容和學(xué)業(yè)評價(jià)方式?jīng)]有根本改變。所以，只有徹底改變現有評價(jià)體系，才能真正改變只見(jiàn)分數不見(jiàn)人，忽視兒童自身發(fā)展狀況的現象。
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