中國教育報 2003-02-08 宋穎
日本高考之難、競爭之激烈使其素有“考試地獄”之稱(chēng)。其結果，一方面保障了考生的學(xué)歷，另一方面也在相當程度上扼殺了考生的個(gè)性、思考能力和創(chuàng )造力。近十年來(lái)，由于日本文部省和各高校對高考方式的積極改革，這種狀況有了改變。這些改革措施擴大了高校招生自主權；使招生形式靈活多樣；注重了對考生的能力、素質(zhì)的考查；同時(shí)鼓勵考生學(xué)有專(zhuān)長(cháng)。
日本文部省和各高校的改革有以下一些措施。
首先，是文部省大學(xué)入學(xué)考試中心制作的“中心命題”與各高校自己的考試以及考生的高中情況調查表三者相結合的方式選拔考生。
“中心命題”側重于考查考生對高中階段基礎課程的掌握，考題刪除偏題、難題和怪題，與各高校的考試相配合，力求考試的個(gè)性化和多樣化。各高校及其各系、各專(zhuān)業(yè)根據本校、本專(zhuān)業(yè)的具體情況、特點(diǎn)、教學(xué)內容、形式等，從“中心命題”中選擇考試科目。
除“中心命題”外，各高校的各個(gè)系、各專(zhuān)業(yè)將對考生做進(jìn)一步的考查。內容包括專(zhuān)業(yè)水平考試、實(shí)際操作運用能力、小論文和面試等，旨在對考生的專(zhuān)業(yè)知識水平、資質(zhì)、能力、對本專(zhuān)業(yè)的適合程度等進(jìn)行評估。
其次，推薦生招收規模逐年擴大。
20世紀90年代末幾乎所有高校都招收了推薦生，近三分之一的大學(xué)生是作為推薦生被錄取的。
推薦生必須是某學(xué)科才華出眾、極具培養前途的學(xué)生。推薦生除了必須有其畢業(yè)高中校長(cháng)的推薦信以外，其高中階段情況調查表也是不可或缺的重要參考依據。大學(xué)還要對其有突出才能的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面綜合考查�？傊�，招收推薦生是為了發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)長(cháng)、為其在大學(xué)進(jìn)一步深造創(chuàng )造條件。
從2000年開(kāi)始一部分高校實(shí)行只根據高中校長(cháng)的推薦信和面試選拔一部分推薦生的招生方式。
另外，近年來(lái)許多高校實(shí)行的AO招生方式(Admissions Office)十分引人注目。
AO招生方式是借用美國許多大學(xué)設置的考生選拔科的名稱(chēng)。實(shí)際上日本的AO招生方式與美國的AO招生方式有相當的差異。它既不同于一般的高考方式，也不同于推薦入學(xué)選拔方式。盡管目前在日本AO招生方式?jīng)]有明確的定義和統一固定的形式，但由于其更加靈活務(wù)實(shí)而為越來(lái)越多的大學(xué)所采用。
首先，幾乎所有的實(shí)行AO招生方式的高校都在考試的前一年的11月以前與考生見(jiàn)面，向考生介紹學(xué)校以及考生準備報考的專(zhuān)業(yè)的情況，避免考生報考的盲目性。同時(shí)，通過(guò)與考生的面談以及對包括報考志愿理由在內的考生自我推薦書(shū)等個(gè)人資料的審查，評估考生的能力、素質(zhì)以及對該專(zhuān)業(yè)的適合程序。也就是說(shuō)，大學(xué)除了重視考生的學(xué)力以外，更加看重學(xué)生的素質(zhì)以及對大學(xué)教育的適應度。
第二，寫(xiě)小論文。通過(guò)考生的小論文考查考生能將所學(xué)知識進(jìn)行怎樣的實(shí)際運用；怎樣應對他人的批評，闡述自己的主張；能否將自己的意見(jiàn)富于感染力地傳達給別人等。即對考生的理論思考能力、表達能力、獨創(chuàng )性、知識面以及日語(yǔ)水平等進(jìn)行考查。
第三，面試。通過(guò)面試對考生的學(xué)習熱情、問(wèn)題意識、判斷力、知識面、理解能力等進(jìn)行考查。
此外，對考生在高中期間參加小組學(xué)習、課外活動(dòng)、學(xué)生會(huì )工作、志愿者活動(dòng)及其興趣愛(ài)好等情況的調查也是一項重要內容。
日本高考改革的舉措對高校選拔培養適應新世紀的人才起到重要作用。通過(guò)上述一系列改革措施，過(guò)去那種只見(jiàn)成績(jì)不見(jiàn)人、只問(wèn)學(xué)力不問(wèn)素質(zhì)的選拔考生的方式有了相當程序的改變，使高校招生方式向人才本位轉變。
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