深圳商報 2003-01-13
“你說(shuō)我說(shuō)”觀(guān)點(diǎn)大碰撞之三十六
話(huà)由：1月4日，某城市5萬(wàn)名中小學(xué)教師向社會(huì )做出“信用承諾”，要以“誠信立身，信譽(yù)立教”的精神，全力打造“信用教師”。承諾的具體內容有十項，光是“不”字就有14個(gè)。其中很重要的一項是“不搞有償家教，工作時(shí)間內不在校外兼課、經(jīng)商和利用節假日辦各種收費補習班”。對此，有人表示贊成，也有人認為太苛刻。
同時(shí)，該市還將以信用承諾為依據，每學(xué)期對教師進(jìn)行評估和檢查，對嚴重違反者要給予全市通報批評，5年內取消其評優(yōu)、評職和晉升工資的資格。對此也有人提出質(zhì)疑。今天，我們就來(lái)談?wù)勥@個(gè)話(huà)題。
“有償家教”不可怕
規范管理是關(guān)鍵
閆春亞：深圳教育學(xué)院附中初中部主任
有償家教是順應市場(chǎng)經(jīng)濟的需求而脫穎而出的一種家教形式，是合情合理的。
現在的家庭大部分都只有一個(gè)子女，家長(cháng)都希望自己的孩子能夠學(xué)到更多的東西，以后成材立業(yè)。但有些家長(cháng)文化程度不高，教育不了自己的孩子。還有的家長(cháng)雖然文化程度很高，但因為工作繁忙，無(wú)暇管教自己的子女。于是迫切需要給孩子找一個(gè)較為滿(mǎn)意的家庭教師。
我們的有些教師為了改善自己的經(jīng)濟狀況，在搞好本職工作而且精力允許的情況下，也希望利用休息時(shí)間服務(wù)社會(huì )，同時(shí)獲取一定的報酬。
既然雙方都有這個(gè)愿望，而且對孩子的成長(cháng)也有利，我覺(jué)得有關(guān)部門(mén)應該對此給予鼓勵，但前提是一定要規范管理。
首先，要像人事部門(mén)設立人才市場(chǎng)一樣，由教育部門(mén)牽頭，創(chuàng )設一個(gè)家教市場(chǎng)，制訂一個(gè)規范化標準。要求每一位想做有償家教的老師有相當的學(xué)歷和經(jīng)驗、師德良好、有敬業(yè)精神。同時(shí)，還需持有教育部門(mén)頒發(fā)的“家教”資格證書(shū)等等，以此加強對家教的規范管理工作。
第二，應由教育部門(mén)擬定一個(gè)全市統一的家教付費標準。規定高級、中級、初級教師做家教的收費應有不同，從而使有需求的家庭在聘請家庭教師時(shí)能心中有數。
第三，還應制訂一個(gè)對家庭教師的管理制度。比如家教的培訓制度、德能勤績(jì)考核制度等。對于因家教效果不明顯、責任心不強一年被投訴三次以上的教師，有關(guān)部門(mén)在調查核實(shí)的前提下，有權收回其家教資格證書(shū)，“封殺”其家教權，以此確保請家教的家庭的利益。
第四，還要保護教師的合法利益，打擊那些以請家教為名欺騙、傷害教師的不法之徒，以及拖欠教師家教費的現象。
還要注意的是，擬訂的承諾標準必須合理、適度、可行，不能超出教師的承受能力。否則會(huì )有相當一部分教師做不到，打擊教師的積極性。
對于違反承諾的行為要予以適當的處罰，如對個(gè)別家教的漫天要價(jià)要進(jìn)行處理。對于那些在校工作散漫、得過(guò)且過(guò)，下班做家教卻“精神抖擻”的教師要進(jìn)行嚴厲的批評教育，嚴重的要給予處分甚至勸退。
社會(huì )需要教師的“信用承諾”
胡野秋：特區文化研究中心產(chǎn)業(yè)研究室主任
據媒體稱(chēng)，某市教師對社會(huì )作出十項“信用承諾”，重點(diǎn)是“在工作時(shí)間不得在校外兼課、經(jīng)商和利用節假日辦各種收費補習班”等等�？吹叫侣�，我心平靜，因為這是好事，但也非壯舉，就好比工人承諾不在工作時(shí)間內去釣魚(yú)一樣。
然而奇怪的是，有人竟撰文對此“感到難過(guò)”，其主要觀(guān)點(diǎn)是：“這份承諾對教師的行為界定太細致，細致得讓像我輩這樣的中學(xué)教師心寒”。
其實(shí)看到該篇文章，真正“心寒”的倒是我輩這樣的讀者。我們的“人類(lèi)靈魂工程師”竟然對道德約束敏感、恐懼到如此程度，難道還不令人訝異嗎？
從該市教師的十項承諾中，確實(shí)還沒(méi)有看到有什么高不可攀的條款，我覺(jué)得這些都是教師應遵守的規則，只是集中表達了一下而已。諸如“嚴禁上課遲到、早退或拖課”、“做到一課一備，不得重復使用舊教案”、“不得謾罵、侮辱學(xué)生人格，體罰或變相體罰學(xué)生”等等，難道不是教師職業(yè)的基本操守嗎？
那么讓我們的個(gè)別教師憤怒的是什么呢？
看了下面的表述，我茅塞頓開(kāi)。原來(lái)，他們最為光火的是“不從事第二職業(yè)、……不得用作業(yè)懲罰學(xué)生”，認為“這絕不只是一些承諾條款，其本質(zhì)是在教師頭上套上一道枷鎖”。
那么請問(wèn)，難道鼓勵教師“從事第二職業(yè)”就是合理的？難道“收受學(xué)生家長(cháng)禮品”就是合法的？難道“用作業(yè)懲罰學(xué)生”就是正確的？
這是“枷鎖”嗎？如果說(shuō)這就是套在教師頭上的“道德枷鎖”，那么我們的社會(huì )難道不需要這樣的“道德枷鎖”嗎？
市場(chǎng)經(jīng)濟是一場(chǎng)深刻的革命，在空前的市場(chǎng)浪潮沖擊下，一些教師忘記了自己“傳道、受業(yè)、解惑”的職責，課堂里敷衍了事，課堂外熱衷撈錢(qián)。朋友有女，讀六年級，成績(jì)一直不佳，友人心焦，遂向班主任討教，班主任笑曰，成績(jì)提高不難，每周補課三次，必見(jiàn)成效。友大喜，照此辦理，一月下來(lái)，果然有些效果。當然，友人除了開(kāi)學(xué)交的學(xué)費外，還得額外埋一大堆單。
由此產(chǎn)生了一個(gè)怪現象，課堂內的差生，一旦成了老師課外的“客戶(hù)”，成績(jì)就提高得快。教育是種消費，這是現代人都能接受的觀(guān)點(diǎn)，但一次消費多次埋單便讓人多少有些困惑了，這本身就不是市場(chǎng)經(jīng)濟的游戲規則。
一個(gè)時(shí)期以來(lái)，我們的教育就在這種畸變中發(fā)展，我們的人才就在這種畸變中成長(cháng)。今天出臺這樣一個(gè)基本規則，竟招來(lái)個(gè)別教師的非議，甚至認為這是給教師套上“道德枷鎖”。這樣嚴重的道德退化讓人震驚。
對于那些不認可“信用承諾”的教師，我想辦法只有一個(gè)，讓他們放下教鞭，遠離校園，去做更合適他們的事情。
教師做“有償家教”有利有弊
對教師的管理要多些人情味
王鑒：深圳市教育科學(xué)研究所副研究員
師德建設是基礎教育強調的首要內容，也是社會(huì )各界關(guān)注教育的重要方面。為此，教育管理部門(mén)也動(dòng)了不少腦筋、想了很多辦法。最近，某市推出中小學(xué)教師個(gè)人信用承諾制度，也算是一種新的嘗試。
“誠信立身、信譽(yù)立教”，這當然是一件大好事。而且，個(gè)人信用承諾制度中規定的很多條款都在情理之中，其中列舉了14個(gè)“不”，可見(jiàn)教育工作者全心全意為學(xué)生服務(wù)的一片赤誠之心。不過(guò)，仔細看下來(lái)總有些冷冷的感覺(jué)。
首先，這是一項必須“承諾”的制度，教師如果不承諾，首先不是失去信用的問(wèn)題，而是將受到制度規定的處罰。因此，這項承諾跟下達公文沒(méi)有太大區別。
其次，一口氣說(shuō)了14個(gè)“不”好不好？我們希望我們的教師都兢兢業(yè)業(yè)、愛(ài)生如子，但是，總會(huì )有些教師與上級的要求有距離。放松了八小時(shí)之外，就必然影響八小時(shí)之內嗎？
用制度來(lái)約束教師，這個(gè)辦法當然簡(jiǎn)捷方便，但問(wèn)題是，教師真心愿意承諾這14個(gè)“不”嗎？
創(chuàng )新的教育需要創(chuàng )新的教師。教師從事的是一種個(gè)性化的智力勞動(dòng)，他們需要更多自由的思想空間，教師以高尚品行影響學(xué)生是發(fā)自?xún)刃牡�。因此，對教師的管理應該更人性化，對教師的關(guān)心應該多一些人情味。教育之心不能靠制度之繩子去拴牢，而只能用理想之光來(lái)溫暖。
教師用假日時(shí)間做有償家教好不好？從好的方面說(shuō)能夠滿(mǎn)足一些學(xué)生的需要；從不好的方面說(shuō)，有可能分散教師的教學(xué)精力，可謂有利有弊。
無(wú)論如何，有償家教問(wèn)題不宜用制度來(lái)規定�？偟膩�(lái)看，我覺(jué)得對教師假日時(shí)間的安排還是不要做太多規定，應該對老師多一些理解、多一些體諒、多一些信任。畢竟，我們的教師絕大多數都是好的。
太不體諒老師了
蘇拉：深圳外國語(yǔ)學(xué)校教師
我覺(jué)得老師做做有償家教、辦個(gè)收費補習班也未嘗不可，前提是必須自己有這個(gè)能力和精力，不影響正常的教學(xué)工作。真正有能力的老師在教學(xué)方面往往事半功倍，他們在課余時(shí)間進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上也有助于進(jìn)一步熟悉業(yè)務(wù)，這也是許多家長(cháng)和學(xué)生的需要。
而且，時(shí)代不同了，老師也不必都做苦行僧。有能力從事第二職業(yè)，改善準壑�。染J精力和時(shí)間允許，老師也可以從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的其他行業(yè)，挖掘自身的潛力。只要他能遵守教師的職業(yè)道德，把正常的教學(xué)工作做好，不本末倒置就可以了?br>
我覺(jué)得這個(gè)規定是從社會(huì )角度對老師進(jìn)行的要求，沒(méi)有從老師的立場(chǎng)出發(fā)。比如說(shuō)，其中有一條規定是老師不能不準動(dòng)輒讓家長(cháng)到校并斥責家長(cháng)。其實(shí)，教育孩子是家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )共同承擔的，如果學(xué)生在校發(fā)生什么事，老師不及時(shí)跟家長(cháng)溝通，那才說(shuō)不過(guò)去。而且，老師也不可能隨便什么事都叫家長(cháng)到學(xué)校來(lái)。
現在的老師對家長(cháng)、學(xué)生往往都是很小心的。有時(shí)候，不同的老師講課方式不同，有的學(xué)生適應不了，家長(cháng)就到學(xué)校來(lái)投訴。所謂老師輕易斥責家長(cháng)幾乎不太可能，而且往往是反過(guò)來(lái)的。
其實(shí)，這十項信用承諾中的許多細節都是老師應該做到的，比如要多做家訪(fǎng)、認真備課等等。但是，如果把這些作為一種硬性的規定，一旦違反就要受到懲罰，這就未免太苛刻了。為人師表主要靠自覺(jué)，熱愛(ài)學(xué)生不是靠規定出來(lái)的。如果一名教師對工作缺乏熱情，即使你用這些規定來(lái)限制他，照樣不能改變他的工作態(tài)度。
應該看到，大部分老師都是憑良心做事、盡職盡責的。而這樣的信用承諾實(shí)際上是對老師的不信任。我覺(jué)得對老師最好的評定應該來(lái)自于學(xué)生，而不是這樣的一些規定和制度。某些師德欠佳的教師就算是承諾了也只會(huì )是流于形式。
而且，這5萬(wàn)名老師當中，是不是每一位都是完全自愿、發(fā)自?xún)刃牡哪�？我看未必�？赡苡胁簧偃硕际浅鲇趶谋娦睦�，看別人都簽了名，自己也不好意思不簽。而且，這種規定還可能束縛老師的手腳，反而影響工作。
所以，我覺(jué)得提出信用承諾的人并不是特別了解教師的職業(yè)特點(diǎn)、理解教師的甘苦，有點(diǎn)不盡人情。
作為管理者，首先應該關(guān)心教師，從人性的角度考慮問(wèn)題，而不只是用一些硬性規定來(lái)作一些形式化的管理。
讀者如果對這個(gè)話(huà)題感興趣，請在1月14日12時(shí)前將發(fā)言傳至本版編輯處。你同意哪位嘉賓的觀(guān)點(diǎn)，也請一起告訴我們。本話(huà)題由讀者蘇鋒推薦。
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