中國青年報 2003-01-13 記者 藍燕
時(shí)值期末，學(xué)生們又進(jìn)入了復習、考試的階段。據記者了解，在北京一些教學(xué)水平較高的中學(xué)里，初一學(xué)生期末復習考試的內容并不全是剛剛學(xué)習過(guò)的課程，而是一兩個(gè)月前甚至更早的時(shí)候學(xué)習的內容。
為什么？
記者詢(xún)問(wèn)了北京不同城區的幾位中學(xué)生，他們的回答如出一輒：現在學(xué)的是下學(xué)期的課本，這學(xué)期的課本早就講完了。
一位學(xué)生家長(cháng)告訴記者，一個(gè)多月前因為兒子的學(xué)校要講下一冊數學(xué)書(shū)，而她又借不到下學(xué)期的課本，只好到書(shū)店去買(mǎi)。沒(méi)想到，還沒(méi)走進(jìn)書(shū)店，就聽(tīng)到幾個(gè)學(xué)生在書(shū)店門(mén)口嚷嚷：“沒(méi)了沒(méi)了。初一數學(xué)下冊都讓附近幾個(gè)學(xué)校的學(xué)生買(mǎi)光了�！彼诤脦准視�(shū)店撲了空，最后跑到出版社的讀者服務(wù)部才買(mǎi)到。而下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，她的孩子肯定還會(huì )從學(xué)校領(lǐng)回一本已經(jīng)學(xué)了一半的“新”數學(xué)書(shū)。
一學(xué)期才過(guò)了不到2／3的時(shí)間，該學(xué)的教材就講完了。這么急急忙忙地趕進(jìn)度為了什么？與其這樣，為什么不讓學(xué)生把本冊書(shū)內的知識學(xué)得更扎實(shí)一些？
記者就此采訪(fǎng)了一些教育界的人士。
有人說(shuō)，高考不是提前了一個(gè)月嗎？的確，高考自今年起提前到6月份進(jìn)行。那么，加快講課進(jìn)度的也應該是高中的學(xué)生，但現在加快教學(xué)進(jìn)度的是初一學(xué)生，5年以后高考的孩子也要受影響嗎？
也有人說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)是因為課時(shí)不夠。如果指的是本學(xué)期課時(shí)不夠，那怎么可能開(kāi)講下學(xué)期的內容？如果指的是整個(gè)初中階段抑或包括高中階段的總課時(shí)數不夠，那些沒(méi)有趕進(jìn)度的學(xué)校為什么都能完成教學(xué)計劃？
一位主管教學(xué)的中學(xué)校長(cháng)告訴記者，這種現象由來(lái)已久。各校都攀比，不能讓別人的進(jìn)度超過(guò)自己，爭取多給學(xué)生講些內容。
一位學(xué)生家長(cháng)道破了天機：趕進(jìn)度就是為了擠出時(shí)間多復習。我的小孩今年初三，還有一個(gè)學(xué)期呢，他們差不多把初三的數學(xué)都學(xué)完了，語(yǔ)文也沒(méi)剩多少內容。最后半年都用來(lái)復習準備中考！要不怎么能出成績(jì)呢？
既然課都講得這么快，那教材的編寫(xiě)何不按照多數學(xué)校的實(shí)際進(jìn)度來(lái)呢？
記者為此采訪(fǎng)了人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯室和中學(xué)數學(xué)編輯室的幾位專(zhuān)家。
數學(xué)教材編輯室的蔡上鶴先生告訴記者，這種現象在全國都不罕見(jiàn)，而且可以說(shuō)有一定的合理性。因為全國的中學(xué)都是按教育部的中學(xué)教學(xué)大綱或課程標準安排教學(xué)進(jìn)度的，而大綱和標準規定的進(jìn)度取決于部頒的課程計劃或課程方案。初中和高中每學(xué)科、每周的課時(shí)數和總課時(shí)數都有具體規定，每學(xué)期只有17周左右的新課時(shí)間和兩周的總復習時(shí)間，其中課程標準規定語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)3門(mén)主課每周4節課。
蔡老師說(shuō)，地區間、學(xué)校間客觀(guān)差距是絕對存在的。北京、上海、武漢這樣的大城市和各省的好學(xué)校與西部邊遠地區的中學(xué)，從教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)等方面比肯定有不少差距。但是所有學(xué)校面對的都是中考或高考升學(xué)率這個(gè)硬指標。一些學(xué)校在力所能及的情況下，當然就要想辦法多講、講深一些知識，讓學(xué)生多練一些題。所以在課程計劃外擠出時(shí)間自己再訂一個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標和計劃，并不奇怪。只有到區里、市里舉行統考時(shí)，才按國家規定的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。
蔡老師說(shuō)，教育部設計教學(xué)大綱是基于多年的實(shí)踐經(jīng)驗和教育教學(xué)理念，近兩年新課程標準正在逐步替代教學(xué)大綱，更好地體現了教育改革的科學(xué)思路。但是，我們國家這么大，人口這么多，各校差距又客觀(guān)存在，有些多元化的做法應該可以理解。
既然差距是客觀(guān)存在，與其這樣各校都有兩本賬，為什么不能在教學(xué)進(jìn)度上再?lài)L試一下改革？如今，課程標準正在逐步替代教學(xué)大綱。北京的中考已經(jīng)是各區自己出題考試，全國高考也不像前幾年各地都考一套試卷了�？荚囋诟�，教學(xué)大綱在改，教學(xué)計劃和進(jìn)度是不是也可以改改？
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