蔡雁斌
司馬遷
教學(xué)目標與要求：
了解“鴻門(mén)宴”斗爭的起因、經(jīng)過(guò)，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
學(xué)習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象，掌握疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)前置的規律。
掌握“舉”、“謝”等文言詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
布置預習：熟讀課文。
第一課時(shí)
一、導入課文： 烏 江 （李清照）
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
二、背景介紹：
故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農民又當過(guò)亭長(cháng)的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽(tīng)說(shuō)劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門(mén)。
字詞補注：
欲王關(guān)中：王，動(dòng)，稱(chēng)王。
為擊破沛公軍：中省“我”。
范增說(shuō)項羽：說(shuō)，勸說(shuō)。
夜馳之沛公軍：之，動(dòng)，到……去。
具告以事：以事具告（之）。是倒裝句，也是省略句。
臣為韓王送沛公：臣，第一人稱(chēng)謙詞。
秦時(shí)與臣游：游，交往。
范增數目項王：數，多次；目，名-動(dòng)，使眼色。
約為婚姻：兒女親家。
五、“為”、“之”用法匯集：
為：1、君為我呼入：介，替。
若屬皆且為所虜：介，被。
何辭為：語(yǔ)氣詞，無(wú)義。
人方為刀俎，我為魚(yú)肉：聯(lián)系動(dòng)詞，像是，如同。
誰(shuí)為大王為此計者：第二個(gè)“為”，動(dòng)，制定。
使子嬰為相；客何為者：動(dòng)，做、干。
之：1、吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
為之奈何：代，代事。
項伯乃夜馳之沛公軍：動(dòng)，到。
今日之事何如：結構助詞，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：結構助詞，使主謂結構詞組化。
第二課時(shí)
文章的結構：
全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線(xiàn)索。
宴前：（戰或不戰）1、項羽準備立即發(fā)兵擊劉。
2劉邦拉攏項伯，答應前去謝罪。
項羽輕信項伯美言，許諾罷兵。
（局勢由張而弛）
宴中：（殺或不殺）1、劉邦詭表心跡（初步穩住項羽）。
范增舉玦（氣氛由弛而張）
項莊舞劍（更為緊張）。
樊噲闖帳（一觸即發(fā)，極度緊張）。
項羽賜座（由張而弛）
宴后：（追不追）1、劉邦乘機離席（危機仍未排除）。
項羽受禮（坐失良機，放虎歸山）。
范增拔劍撞斗（由此內部矛盾轉化）。
全文三個(gè)部分：
第一部分：（1-2）宴前，寫(xiě)宴會(huì )前立、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
問(wèn)：共寫(xiě)了哪幾件事？
曹無(wú)傷告密。（導火線(xiàn)）
范增分析情況。（激化矛盾）
項伯夜訪(fǎng)張良。（形勢有所轉化）
張良與劉邦商討對策。
項伯勸項羽勿擊劉邦。
第二部分：（3-4）宴會(huì )上，寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭 ，情節的高潮。
問(wèn)：此部分有三起、三落，請指出：
三起：1、“范增數目項王”暗示動(dòng)手。（緊張）
范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴峻）
樊噲闖入帳（緊張到極點(diǎn)）。
三落：1、項羽不怒樊噲，稱(chēng)之壯士。
項羽賜樊噲酒肉，賜座。
劉邦以“如廁”為名逃跑。
第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內奸。
問(wèn)：此事給項羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？
對項：坐失良機，加深了項、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根。
對劉：劉誅殺了曹無(wú)傷，內部更加團結。
二、人物：
項羽：是一個(gè)“失敗的英雄“形象，他沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。
劉邦：善于用人，能言善辯，善于應變。
一個(gè)以“斗力”見(jiàn)長(cháng)，一個(gè)以“斗智”見(jiàn)長(cháng)。
小結：
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：
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