蔡雁斌
賈誼
教學(xué)目標與要求：
學(xué)習本文用事實(shí)作根據論證中心論點(diǎn)的寫(xiě)法。
了解議論文中議論和記敘的關(guān)系。
了解文言句子中省略成分和詞類(lèi)活用現象。
了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。
二、教學(xué)過(guò)程：
布置預習：熟讀課文
第一課時(shí)
作者和背景：
賈誼：（前200-前168），西漢洛陽(yáng)人，著(zhù)名的文學(xué)家。年少時(shí)有才，被孝文帝破格提拔為太中大夫，參與政事，深受器重。后遭權貴嫉妒排擠，被貶為長(cháng)沙王太傅，后轉為梁懷王太傅。終因懷才不遇，年僅33歲就抑郁而死，司馬遷寫(xiě)《屈原賈生列傳》。
背景：1、戰國末期與社會(huì )歷史概況。
西漢初期的社會(huì )狀況。
戰國時(shí)代，隨著(zhù)宗法制度的解體，各國先后進(jìn)行改革。魏，李悝的變法；楚，吳起的變法；韓，申不害的變法；秦，商鞅變法。
秦過(guò)逐漸強大，于前221年滅齊，統一天下。施用嚴刑苛法，橫征暴斂，大興土木，民不聊生，怨聲載道。西漢初年，經(jīng)歷春秋戰國楚漢戰爭500多年的戰爭，社會(huì )經(jīng)濟受到極大的破壞。賈誼的《過(guò)秦論》正是針對這種社會(huì )現實(shí)而主張實(shí)行“仁政”的，給百姓以休養的機會(huì )，以求經(jīng)濟大發(fā)展，社會(huì )的穩定。
二、破題：
“過(guò)秦”即言秦之過(guò)，是指責秦的過(guò)失的一篇政論文。
分析課文的一、二段：
第一段：寫(xiě)秦孝公統一天下的雄心和基本國策及秦開(kāi)始強盛。
對內：商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，擴充軍備。對外：實(shí)行“連橫”，各個(gè)擊破。
第二段：寫(xiě)秦惠文王、武王、昭襄王的功業(yè)。
第一層：寫(xiě)三帶秦君的功業(yè)。
第二層：寫(xiě)列國合力對付秦國。
第三層：九國兵敗，臣服于秦。
運用對比，反寸秦國的強大。
第四層：一筆帶過(guò)孝文王和莊襄王，過(guò)度到下文。
小結：
布置作業(yè)：背誦課文3、4、5段。
第二課時(shí)
檢查背誦：
二、分析課文：
請同學(xué)朗讀第三段：
第三段：寫(xiě)秦始皇的功業(yè)，即統一天下的勢如破竹和鞏固天下的各種措施。
第一層：寫(xiě)秦始皇的“攻勢”。
詳細鋪敘秦始皇統一天下后至高無(wú)上的皇權，并正面鋪敘中現出暴政的“魔影”，為下文的“仁義不施”埋下伏筆。
第二層：寫(xiě)秦始皇的“守勢”。
實(shí)行愚民政策，采取嚴密的防范措施。運用排比和夸張手法，展秦盛極一時(shí)的氣勢，以反寸下段秦的迅速滅亡。
第四段：寫(xiě)陳勝起義的情況和秦的結果。
極力詳述陳涉出身低微，起義倉促，士卒弱小，兵器劣鈍--平凡之極。
“然”字一轉，突出了“小”但不可忽視，正因為人們恨秦，故仁義不施而使整個(gè)天下都是秦的敵人，終使秦王朝的守勢狼狽不堪，為主題的昭彰作了鋪墊。
第五段：分析秦滅亡的原因，得出結論。
第一層：指出秦的天下并沒(méi)有縮�。ê魬_(kāi)頭）。
第二層：將陳涉的實(shí)力和九國對比，呼應3、4段，設問(wèn)導出結論，這正表明了作者的政治主張，即：提倡仁政，反對暴政。
第三層：將陳涉與秦國實(shí)力對比，得出結論“仁義之不施……”。
歸納：
對比手法的運用：
秦國與九國實(shí)力的對比；
秦國與秦朝的實(shí)力的對比；
陳涉與九國的實(shí)力的對比；
陳涉與秦朝的實(shí)力的對比。
本文是史論，敘多于議，形象議論法。
語(yǔ)言生動(dòng)形象：
華麗的詞藻；B、鋪排的氣勢；C、排比的運用。
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：
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