蔡雁斌
〈荀子〉
教學(xué)目標與要求：
學(xué)習明確荀子關(guān)于學(xué)習的意義、作用及方法的論述，認識學(xué)習的重要性。
理解并掌握本文比喻論證方法，學(xué)習鋪排、對偶整飭語(yǔ)言的運用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
熟練掌握“勸、青”等文言詞語(yǔ)。
重點(diǎn)掌握荀子關(guān)于學(xué)習的方法、作用和意義的論述。
教學(xué)過(guò)程：
布置預習：請學(xué)生結合注釋熟讀并初步理解課文。
第一課時(shí)
指導學(xué)生閱讀注釋1并簡(jiǎn)介作者：
荀子：名況，戰國后期著(zhù)名思想家、文學(xué)家。是先秦儒家的代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派�！窜髯印狄粫�(shū)是后人編的，大部分是他自己的作品，小部分是他的門(mén)人的著(zhù)作，共二十卷，收文章三十二篇，內容涉及哲學(xué)思想、政治問(wèn)題、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面，本文是其中的第一篇。
串講第一自然段，注重講解以下知識點(diǎn)：
學(xué)不可以已：已，動(dòng)，停止。
青：一個(gè)是名詞，靛青；一個(gè)是形容詞，顏色深。
為：凝結。
曲：弧度。
金：古，金屬；今，黃金。
或：古，有的人；今，或者。
參：古，驗、檢查；今，加入。
串講第二自然段：
思：空想。
不如登高之博見(jiàn)：之，相當于“而”。
而絕江河：江：古，長(cháng)江；今，泛指。河，古，黃河；今，泛指。此處為泛指。
君子生非異也：生，通“性”，資質(zhì)、稟賦。
串講第三段：
焉：前，語(yǔ)氣助詞；后，兼詞，相當于“于此”。
而神明自得：達到高的境界。自得：自然而然。
無(wú)以……：固定結構，沒(méi)有用來(lái)……的（辦法）。
爪牙：古，爪子、牙齒，中性；今，幫兇、走狗，貶義。
蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強：之，定語(yǔ)后置的標志。
小結：
布置作業(yè)：1、背誦全文；2、完成課后習題二、三、四。
第二課時(shí)
檢查作業(yè)：
檢查生字生詞：
給文章劃分結構：
第一段：談學(xué)習的重要意義。
第二段：談學(xué)習的重要作用。
第三段：談學(xué)習的態(tài)度和方法。
文章的思想內容：
中心論點(diǎn)：“學(xué)不可以已”，包括兩方面的意思：
一是學(xué)習有重要的意義，所以“不可以已”；二是學(xué)習應有的態(tài)度和方法是“不可以已”。
文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文是闡述學(xué)習道理的散文，為使道理明白淺顯，通篇設喻，使所講的道理形象生動(dòng)，深入淺出，有很強的說(shuō)服力和感染力。設喻的特點(diǎn)如下：
以日常生活中常見(jiàn)的事情或現象設喻：靛青的提取、車(chē)輪的制造。
設喻方法多種多樣：
正面設喻：靛青、車(chē)輪、冰水。
正反設喻：蚓與蟹、騏驥與駑馬。
反復設喻：“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”“假輿馬”、“假舟楫”。
設喻與說(shuō)理結合緊密，形式靈活：
單說(shuō)比喻，道理隱于其中：靛青……
先設喻，再得出道理：第二段五喻之后得出“善假于物也”的道理。
先設喻，再得理，再設喻：第三段第一層。
小結：
布置作業(yè)：完成〈課課練〉；背誦全文。
教后感：
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