王理宏
研究性學(xué)習是一種在教師指導下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性學(xué)習精神，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應用知識，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的的學(xué)習方式。我在《念奴嬌﹒赤壁懷古》一課的教學(xué)實(shí)踐中，努力嘗試以研究性學(xué)習方式確定學(xué)習目標，完成學(xué)習目標，取得了較好的教學(xué)效果，現總結如下。
一、教學(xué)思想與教學(xué)設計
《念奴嬌﹒赤壁懷古》是全日制普通高中試驗修訂本（必修）語(yǔ)文第三冊第三單元《詞六首》中的一首詞。第三單元所選的都是名家名篇，《詞六首》中又特意選了婉約派與豪放派兩相對照的詞篇，目的是引導學(xué)生對不同風(fēng)格的作品有一個(gè)比較性的體會(huì )。第三單元的教學(xué)總目標有三點(diǎn)：一是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣并強化他們的審美意識；二是把品味詩(shī)詞意境的過(guò)程變?yōu)閷徝婪椒ㄓ柧毜倪^(guò)程；三是使學(xué)生養成反復吟誦詩(shī)詞，潛心涵泳的習慣�！赌钆珛嫂q赤壁懷古》是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一，為此，我依據研究性學(xué)習方式的要求，結合單元教學(xué)的目標以及這首詞的具體特點(diǎn)，進(jìn)行了如下的教學(xué)設計：
教學(xué)目標（學(xué)習目標）
（一） 知識目標
重點(diǎn) ：1、領(lǐng)悟詞的主題 2、領(lǐng)悟詞的意境
3、理解詞的語(yǔ)言特色 4、理解詞的表現手法
難點(diǎn)：理解詞的表現手法
這幾項重點(diǎn)難點(diǎn)，主要是依據《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對學(xué)生在高中階段詩(shī)詞鑒賞的要求和《念奴嬌﹒赤壁懷古》的具體內容，結合高二語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)確定的。
（二） 能力目標
基礎等級
1、記憶：（1）作家作品知識；（2）生動(dòng)的詞句；（3）背誦全詞
2、 理解：（1）詞的表現手法；（2）詞的主題；
（3）詞的意境； （4）詞的語(yǔ)言特色
3、 運用：將本詞改寫(xiě)成散文
發(fā)展等級
1、綜合：運用所學(xué)文學(xué)知識評價(jià)豪放派詞的特征
2、發(fā)展：聯(lián)系作品，評價(jià)作者，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力和分析評價(jià)能力
4、 創(chuàng )新：將《念奴嬌﹒赤壁懷古》改寫(xiě)成自己喜歡的文體
美國教育家布盧姆說(shuō)：教學(xué)的成功始于學(xué)生知道要達到的目標是什么。因此，整體把握教材的知識結構并明確學(xué)習目標，對于教學(xué)的成功是至關(guān)重要的。按照教學(xué)大綱的要求，我將學(xué)習目標確定為二個(gè)等級六個(gè)層級�；A等級的三項目標，是針對學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識學(xué)習和基本技能形成而設計的。其三個(gè)層級不僅體現了學(xué)生語(yǔ)文基礎知識積累和語(yǔ)文基本技能形成的漸進(jìn)性，也體現了知識的遷移、發(fā)展和知能的相互轉化。發(fā)展等級的三項目標，是針對基礎等級目標的發(fā)展和拓深，是為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的智商和情商，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識解決問(wèn)題，特別是創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力而設計的。這三個(gè)層級集中體現了對學(xué)生創(chuàng )造性思維能力、豐富的想象力以及分析綜合能力、判斷推理能力的培養。二個(gè)等級六個(gè)層級學(xué)習目標的設計，使教師的導學(xué)與學(xué)生的悟學(xué)目標一致，導與悟融為一體，教與學(xué)相生相長(cháng)，改變了傳統教學(xué)的被動(dòng)局面，有利于學(xué)生自主合作學(xué)習習慣的培養，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維能力和獨立實(shí)踐能力的培養。
（三）方法目標
1、解決重點(diǎn)的方法：形象顯示法，對比分析、總結歸納法
2、突破難點(diǎn)的方法：背景展示法，討論法
3、研究創(chuàng )新的方法：技巧指導法
設計這一目標，主要是為了教會(huì )學(xué)生解決問(wèn)題的方法，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)“教是為了不教”的教學(xué)理想，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。 “授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生在理解知識、發(fā)展能力的同時(shí)，掌握學(xué)習的技巧和方法，才能為繼續學(xué)習乃至終身學(xué)習奠定基礎。
（四）德育目標
1、態(tài)度：學(xué)習蘇軾曠達豪放的胸襟和努力進(jìn)取的精神
2、情感：使學(xué)生體味山川的壯美、人物的俊杰，受到美的熏陶
3、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生積極向上的心理
設計這一德育目標，目的是讓學(xué)生通過(guò)這首詞的學(xué)習，受到較深刻的思想教育，體會(huì )博大深邃的民族精神，培養努力進(jìn)取、奮發(fā)向上的個(gè)性心理，有益于形成健全的人格，能夠正確對待學(xué)習生活中的各種困難。
二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式
主要采用導、悟、研、評四種教學(xué)方式，通過(guò)相應的四個(gè)教學(xué)階段，完成本節的教學(xué)目標。
（一）導學(xué)
1、教師引導，讓學(xué)生用多媒體介紹作者，由此創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習熱情。
2、出示配樂(lè )朗誦的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生整體感知學(xué)習目標
3、通過(guò)以上環(huán)節，讓學(xué)生自己確定學(xué)習目標。
（二）悟學(xué)
設計這一教學(xué)環(huán)節，目的是完成基礎等級學(xué)習目標。
教師引導，讓學(xué)生自讀自悟上闋，思考解決下列問(wèn)題：
1、 讀后感覺(jué)如何？
2、 上闋抒寫(xiě)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言運用、句子結構、修辭）
3、表現手法有什么特點(diǎn)？
（三）研學(xué)
教師引導學(xué)生討論，合作探究，評價(jià)作家作品
設計這一教學(xué)環(huán)節，主要完成發(fā)展等級學(xué)習目標。
1、請同學(xué)們誦讀下闋，合作探究如下問(wèn)題
（1）下闋表現手法與上闋有什么不同？
（2）下闋作者抒發(fā)了怎樣的思想感情？
（3）作者怎樣寫(xiě)周瑜這個(gè)英雄人物的？
2、出示研究性問(wèn)題討論：
有人說(shuō)：“蘇軾的一生是輝煌的一生，是為實(shí)現人生價(jià)值而不屈不撓、努力進(jìn)取、不懈奮斗的一生”，也有人說(shuō)：“蘇軾的一生是悲慘而不得志的一生�！�
你對以上二種看法有何見(jiàn)解？無(wú)論贊成哪種看法或有第三種觀(guān)點(diǎn)都請陳述理由。
（四）評學(xué)
請同學(xué)們就上述問(wèn)題的討論結果作總結評價(jià)。
設計這一教學(xué)環(huán)節，目的是繼續完成發(fā)展等級學(xué)習目標。
為了鞏固課堂學(xué)習效果，延伸學(xué)生的探究興趣，實(shí)現語(yǔ)文知識的正遷移，設計了如下兩個(gè)課后訓練題：
1、根據發(fā)言中的觀(guān)點(diǎn)，以《我看人生》為題，寫(xiě)一篇300-500字的議論短文；
2、將本詞改寫(xiě)成自己喜愛(ài)的一種文體。
通過(guò)以上導、悟、研、評四個(gè)學(xué)習階段的學(xué)習，對本節學(xué)習目標一一落實(shí)，使學(xué)生能夠在寬松和諧的氣氛中自學(xué)自悟、合作探究解決問(wèn)題。
三、教學(xué)效果與教學(xué)反饋
學(xué)生學(xué)完《念奴嬌﹒赤壁懷古》之后，首先對學(xué)習目標有深透的掌握，并能舉一反三，在今后的詩(shī)詞學(xué)習中能較準確地抓住重點(diǎn)難點(diǎn)；其次，初步體驗到了創(chuàng )新的樂(lè )趣，課后相當一部分同學(xué)對原詞進(jìn)行了創(chuàng )造性地改寫(xiě)，也有一部分同學(xué)寫(xiě)出了有一定深度的《我看人生》；再次，學(xué)生初步體驗了自主學(xué)習與合作探究學(xué)習的優(yōu)勢，為今后的繼續學(xué)習乃至終身學(xué)習奠定了較好的基礎；還有，教師在教學(xué)中使用多媒體powerpoint平臺，制作了20余張音頻、視頻教學(xué)圖片，如“三國演義片頭”“波濤拍岸圖”等，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習熱情，不僅有效地啟迪了學(xué)生思維，引導學(xué)生順利地領(lǐng)悟學(xué)習目標，而且高效率地完成了學(xué)習目標。通過(guò)學(xué)習過(guò)程中同學(xué)間的研究、討論、辯論，使學(xué)生提高了正確對待日常學(xué)習生活中的挫折、失敗的認識，培養了積極向上的心理。通過(guò)這一首詞的學(xué)習，學(xué)生對豪放派詞的風(fēng)格特征也有了初步的了解，為以后進(jìn)一步學(xué)習研究古典詩(shī)詞打下了良好的基礎。
作者：王理宏
單位：遼寧省海城高中
郵編：114200
作者郵箱： wlh631212@163.com
[淺析《念奴嬌﹒赤壁懷古》的教學(xué)實(shí)踐--研究性學(xué)習方式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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