中國教育報 2002-12-19 張亞南
針對考生在答題過(guò)程中表現出的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，供教學(xué)與復習參考。
1.認真學(xué)習《考試說(shuō)明》，深入理解高考命題精神
文科綜合《考試說(shuō)明》明確提出的考試性質(zhì)、考試目標和要求，需要認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。從綜合考試的性質(zhì)來(lái)看，它要通過(guò)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)實(shí)現選拔功能，因此，更強調考生對文科各學(xué)科知識的綜合把握，注重學(xué)生在知識遷移、問(wèn)題思考和解決過(guò)程中表現出的能力、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。教學(xué)和復習中就必須在注重知識的同時(shí)，更加注重綜合素質(zhì)和能力的形成。需要注意的是，高考備考復習中往往會(huì )陷入這樣的認識誤區，即研究什么知識內容不考，什么重點(diǎn)問(wèn)題考不考等等。不能否認，《考試說(shuō)明》規定的內容范圍是需要認真復習的，但那些都是學(xué)生能力的載體，因而也是試題的載體；重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題同樣也是試題的載體或“外殼”。高考命題實(shí)質(zhì)上就是要通過(guò)載體或“外殼”考查出學(xué)生的素質(zhì)和能力。因而，復習什么內容、抓什么重點(diǎn)并不是最重要的，最重要的是要通過(guò)知識和現實(shí)問(wèn)題的復習增強素質(zhì)和能力，這樣，才可能自如應對多種背景或載體及多變的設問(wèn)角度。
2.重視復習基礎知識，把握好學(xué)科內知識的綜合
《考試說(shuō)明》指出：“每一門(mén)學(xué)科體系的建立和成就都是人類(lèi)文化的結晶，都有其形成、發(fā)展的歷史和社會(huì )要求�！薄拔目凭C合能力測試并未脫離開(kāi)高中學(xué)生已具有的文科各單學(xué)科知識體系，而是……分別用各學(xué)科的知識解決問(wèn)題�！备鶕@種說(shuō)明，在教學(xué)和復習中必須首先把握好各單學(xué)科的基礎知識。據許多教師和考生反饋，2002年的文科綜合試題感覺(jué)難度并不大，但測試結果卻并不理想，究其原因，主要就是忽略了基礎知識的強化復習，而過(guò)多、過(guò)早地追逐熱點(diǎn)和重點(diǎn)、追求“綜合”了�；A知識的重要性在于：第一，它是思考、理解問(wèn)題的重要工具，也是分析、解決問(wèn)題的基本依據。離開(kāi)了對基本理論、基本知識的掌握，研究和分析問(wèn)題就只能停留在表層，不可能深入。學(xué)生在回答高考題時(shí)表現出來(lái)的“就事論事”，就是因為對基礎知識的學(xué)習缺乏深入理解。第二，雖然現實(shí)問(wèn)題的產(chǎn)生和出現是不分學(xué)科的，但是人類(lèi)為研究和解決問(wèn)題形成的不同學(xué)科，正是為解決綜合問(wèn)題提供了不同的角度。因為人們無(wú)論是認識問(wèn)題還是解決問(wèn)題，必定要有一定的角度，這樣才能夠深化認識問(wèn)題，具體解決問(wèn)題。
3.確立綜合意識，針對現實(shí)問(wèn)題整合知識
強調單學(xué)科基礎知識的重要性，并不是強化學(xué)科壁壘。文科綜合測試恰恰要打破學(xué)科壁壘，引導學(xué)生既要學(xué)會(huì )從不同角度認識、解決問(wèn)題，又要學(xué)會(huì )發(fā)揮各學(xué)科的綜合優(yōu)勢，對社會(huì )現象進(jìn)行系統分析、綜合認識和解決。這樣，必須在教學(xué)和復習中堅持知識與現實(shí)問(wèn)題的有機結合，不能就知識研究知識。要明確知識就是“工具”，是為解決問(wèn)題服務(wù)的，因而知識要圍繞解決現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究。同時(shí)要特別注意知識“工具”的適用性。這樣，學(xué)科知識就必須圍繞新問(wèn)題、新情境重新整合，不能以原來(lái)的體系呈現。普遍適用的知識是不存在的，因而答題中生搬硬套也是不可取的。
4.強化思維能力訓練，學(xué)會(huì )多角度遷移和轉化知識
高考有多種能力要求，其中思維能力尤為重要。建議訓練方法：一、針對社會(huì )現實(shí)，確定主題進(jìn)行綜合認識、多角度認識，并提出解決方案，注意思維的完整性、邏輯性、嚴謹性、針對性；二、往年的高考題是進(jìn)行思維訓練的好教材，可以多研究這些題目的設計意思、設問(wèn)角度、思維價(jià)值等等；三、也可選取一些平時(shí)做過(guò)的好的練習題，多進(jìn)行一些思維方面的研究。即不僅研究其知識價(jià)值，也多研究其思維價(jià)值、能力價(jià)值，放大這些題的功能。
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