議論文復習教學(xué)反思

　　你會(huì )教學(xué)生議論文嗎？你的學(xué)生有多少個(gè)會(huì )寫(xiě)議論文？

　　第一節課剛剛下課，我就夾著(zhù)書(shū)來(lái)到了十六班的門(mén)口。這可不我心血來(lái)潮，而是近來(lái)，我發(fā)現教育學(xué)生更多是形式上的東西。哲學(xué)上說(shuō)，內容決定形式；形式服務(wù)于是內容，可我覺(jué)得在教學(xué)方面，至少是語(yǔ)文教學(xué)方面，開(kāi)式是決定于內容的。

　　什么形式?jīng)Q定什么內容呢？

　　形式分學(xué)科專(zhuān)業(yè)與課堂組織教學(xué)，至于課外輔導則可以歸入課堂組織一類(lèi)。

　　在此，單說(shuō)后者。

　　課堂組織教學(xué)首先是師生心理上的準備。比如說(shuō)，教師提前到教室。這樣做有兩種好處，一是學(xué)會(huì )迅速的安靜下來(lái)；二是教師可以利用這幾分鐘的時(shí)間，梳理一下自己這節課的教學(xué)思路。有的學(xué)校提倡候課，我想是有其科學(xué)性的。

　　其次是物質(zhì)上的準備。書(shū)，練習本，筆，這些都是必不可缺少的東西。有的學(xué)生課本找不到了；有的學(xué)生學(xué)案找不了；有的學(xué)生要喝水；有的學(xué)生要去衛生間-------這些事情或東西準備不好，學(xué)生是不會(huì )安心學(xué)習的。

　　教師除去候課外，最重要的是備課了。教師的備課有大備課，課時(shí)備課，小備課之分。大備課是教師學(xué)科素養的'提高，這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。對語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，大備課主要是讀書(shū)。但是這種讀書(shū)是略帶一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)性的讀書(shū)，不是大眾化的讀書(shū)。大眾化的讀書(shū)更多的是水消磨時(shí)間，以滿(mǎn)足好奇心為主，關(guān)注的是故事情節的曲折。語(yǔ)文教師的讀書(shū)應該稍稍不同于大眾化的閱讀。它更應該關(guān)注文章的形式，比如說(shuō)節奏、詳略、言語(yǔ)形式等等。不過(guò)只有經(jīng)過(guò)了大眾化閱讀階段，才有可能進(jìn)入專(zhuān)業(yè)化閱讀階段。因為，大眾化閱讀是養成興趣，形成習慣的有效途徑。小備課是作者本人的教學(xué)的，就是在上課前的幾分鐘里，把本節課的主要步驟寫(xiě)下來(lái)，以規范自己的課堂，不至于信馬由韁。

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