中國青年報 2002-12-11 葉扁舟
《語(yǔ)文讀本》由人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著(zhù)，跟新的語(yǔ)文教科書(shū)配套使用。從投入使用到今年已經(jīng)是第三年了。編著(zhù)者收到的反饋信息怎樣，我不知道；從一線(xiàn)教師的感覺(jué)看，《語(yǔ)文讀本》處在一種尷尬的位置上。
《語(yǔ)文讀本說(shuō)明》中寫(xiě)道：“學(xué)習語(yǔ)文，首要的是在課內學(xué)習教科書(shū)。但課時(shí)有限，課文數量不能多，只憑一套教科書(shū)培養語(yǔ)文能力，顯然是難以奏效的。因此，還必須加強課外學(xué)習，擴大視野，增加積累。這套《語(yǔ)文讀本》正是適應這種需要編寫(xiě)的�！弊鳛橐痪�(xiàn)老師，我很贊同《說(shuō)明》所闡述的觀(guān)點(diǎn)。
但是，利用《語(yǔ)文讀本》擴大視野，增加積累，首先遇到時(shí)間的障礙。
現在，各學(xué)校都用分數考評教師業(yè)績(jì)，每個(gè)老師都想把自己的科目成績(jì)提高一些。提高成績(jì)的重要因素是有足夠的時(shí)間，所以每個(gè)老師都搶時(shí)間，都布置大量的課外作業(yè)，學(xué)生整天泡在題海里，哪里還有時(shí)間去閱讀《語(yǔ)文讀本》？現在的學(xué)生功利心很強，也只盯著(zhù)分數（也許并不是他們自愿），讀《語(yǔ)文讀本》，從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)有用，但對一年兩次的統考無(wú)用，對高考無(wú)直接作用，所以學(xué)生懶得去讀。語(yǔ)文教師也在意一年兩次的統考，這關(guān)系到工資的高低和去留問(wèn)題，所以寧愿讓學(xué)生反復啃課本，很少讓學(xué)生去讀《語(yǔ)文讀本》。一年過(guò)去，大部分學(xué)生的《語(yǔ)文讀本》都是簇新的。
針對這種情況，有的地方把《語(yǔ)文讀本》也納入了統考范圍，這樣一來(lái)，可就苦了老師和學(xué)生。一本教材160多頁(yè)，花一個(gè)學(xué)期時(shí)間，近百個(gè)課時(shí)講解，尚且有部分學(xué)生不能掌握；《語(yǔ)文讀本》371頁(yè)，內容是課本的兩倍還多，把所有屬于語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)間、自習時(shí)間都用上也讀不完��！可是，讀不完也得讀，犧牲睡覺(jué)時(shí)間、玩耍時(shí)間也得讀，學(xué)生的負擔更加重了。
《語(yǔ)文讀本》和教學(xué)大綱必讀書(shū)的關(guān)系，我們也感到難以處理。教學(xué)大綱規定學(xué)生每年讀30萬(wàn)字課外讀物，并列出了20種中學(xué)生必讀書(shū)。這些必讀書(shū)，每年高考都可能會(huì )涉及，所以從上到下都強調必讀�！墩Z(yǔ)文讀本》每學(xué)期一冊，一冊就是30多萬(wàn)字，只這一本，很多學(xué)生都讀不完，就更談不上讀必讀書(shū)了。如果這兩種書(shū)學(xué)生非讀不可，讓他們任選一種的話(huà)，學(xué)生大多數還是愿意選必讀書(shū)。兩種都讀吧，做不到；只讀一種吧，上面對兩種又都有要求，何去何從，一線(xiàn)教師很為難。
另外，語(yǔ)文讀本過(guò)分強調跟課本對應，限制了學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文課本有一個(gè)很大的毛病，就是承載了太多的功能。本來(lái)，語(yǔ)文課的主要目的是學(xué)習語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文能力，編寫(xiě)課本也應當由此入手。但是，現在的語(yǔ)文課本，包含政治、物理、化學(xué)、生物、天文等諸多內容，相比之下，生動(dòng)活潑的文學(xué)作品分量不足�！墩Z(yǔ)文讀本》既然是供學(xué)生課外閱讀用的，除了具有語(yǔ)文功能，還應當具有文學(xué)欣賞功能，讓學(xué)生讀著(zhù)輕松，愉悅，又能在不知不覺(jué)中受到熏陶，因此，所選內容應當文學(xué)性強一些。但是現在的《語(yǔ)文讀本》與課本緊密配合，選了很多讓學(xué)生一見(jiàn)就頭痛的文章，學(xué)生不喜歡讀，也就削弱了《語(yǔ)文讀本》的意義。
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