一、單元課文特點(diǎn)
1．本單元由一篇政論文，一篇史傳散文，一篇序和一篇辭組成。本單元這四篇體裁不同而具有極高藝術(shù)價(jià)值的作品，反映了漢魏晉文學(xué)成就。
2．本單元作家作品風(fēng)格多樣。賈誼有戰國縱橫家的風(fēng)格，他的作品善于運用不同歷史事實(shí)的對比來(lái)分析利害，在鋪張渲染的描寫(xiě)中造成文章的充沛氣勢，富于說(shuō)服力和感染力。司馬遷善于描寫(xiě)緊張的斗爭場(chǎng)面，讓人物在具體矛盾斗爭的沖突中，展現人物性格特點(diǎn)。王羲之的文風(fēng)清淡，不尚辭藻而多情致�！短m亭集序》由敘事而寫(xiě)景，用感物以抒懷，筆勢飄逸，一如他的書(shū)法。陶淵明的文章自然淡泊而內涵豐腴，在內容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的虛緲空幻，代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸，表現出真率超脫的精神面貌，辭句上摒棄駢偶雕砌，返于明白省凈。
二、單元教學(xué)目標
1．理解掌握一定量的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，為一些多義詞歸納義項，了解常見(jiàn)的文言句
2．了解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門(mén)宴》中對項羽悲劇性格的揭示。
3．了解“論”“序”“辭”等文體特點(diǎn)。
4．了解漢魏晉散文、辭賦發(fā)展狀況。
5．指導學(xué)生提高文言文閱讀能力。
6．引導學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛的文化，培養學(xué)生愛(ài)國精神，
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1．指導學(xué)生提高文言文閱讀能力。理解掌握一定數量的實(shí)詞、虛詞詞義及用法，了解常見(jiàn)的文言句式是學(xué)生獨立閱讀文言文的知識準備；根據語(yǔ)境猜度詞義，理解句子是閱讀文言文的能力準備。要想使高中文言文教學(xué)不搞成大學(xué)的古代漢語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)應確立于教給學(xué)生判別詞義的方法和推斷詞語(yǔ)用法的方法，提高學(xué)生判別詞義的能力和推斷詞語(yǔ)用法的能力。
2．了解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門(mén)宴》中對項羽悲劇性格的揭示�！哆^(guò)秦論》第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒(méi)有議論。但事實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過(guò)這兩段生動(dòng)的記述，讀者對秦的盛世轉瞬即逝景況已深深印在腦中，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內因導致已有認識，只是還未明確，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō)：只是末句“仁義不施”之語(yǔ)，便斷盡此通篇文字。司馬遷在《鴻門(mén)宴》中對項羽悲劇性格的揭示通過(guò)在鴻門(mén)宴前后項、劉矛盾斗爭的沖突中，展現項羽的率直、輕信以及在政治斗爭中過(guò)于單純的性格特征。學(xué)生可以學(xué)習賈誼的論說(shuō)技巧和司馬遷人物塑造的方法進(jìn)行寫(xiě)作。
四、單元教學(xué)設計
1．以朗讀帶動(dòng)理解，加強語(yǔ)感訓練。正確讀出句子節奏可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)句含義，以準確的感情朗讀作品可以加強學(xué)生對作品思想內容的理解。
2．深入分析作品，了解這四位作家的創(chuàng )作風(fēng)格，為提高鑒賞水平打基礎�；貞浀谖鍐卧T子散文特點(diǎn)，比較分析《過(guò)秦論》寫(xiě)作特點(diǎn)，了解賈誼的創(chuàng )作風(fēng)格。深入分析《鴻門(mén)宴》、《蘭亭集序》和《歸去來(lái)兮辭》的內容與語(yǔ)言特點(diǎn)，了解司馬遷、王羲之和陶淵明的創(chuàng )作風(fēng)格。
3．小結本單元學(xué)習的知識要點(diǎn)，對知識點(diǎn)加以系統化。
(林 巖)
[高中第一冊第六單元 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
3.漢語(yǔ)拼音第一冊第四單元教學(xué)設計
4.《第一冊第四單元 漢語(yǔ)拼音 13》教學(xué)設計