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幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》含反思

時(shí)間:2024-07-28 19:25:01 曉麗 教案 我要投稿
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幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》含反思(精選14篇)

  在現實(shí)社會(huì )中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當中的自己。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》含反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》含反思(精選14篇)

  幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》含反思 1

  目標:

  1、通過(guò)量一量,比多少的操作活動(dòng),初步感知物體的體積。

  2、培養幼兒的估計能力,空間感知推理能力。

  3、樂(lè )于探索、交流與分享。

  4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。

  準備:

  1、透明小量杯(果凍殼),水彩筆、記錄紙。人手一份。

  2、操作材料:

 、俸跅、蠶豆、、花生、圣女果、桂圓若干。

 、趯(shí)物圖片三張。

  3、一瓶綠茶,兩杯一樣多的橙汁、綠茶,烏鴉一只,數字翻牌卡2個(gè)。

  過(guò)程:

  一、量一量。

 。ㄒ唬┙榻B。

  1、冬天到了,烏鴉準備了許多過(guò)冬的糧食,讓我們一起去瞧一瞧吧!

  2、請幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名字,并在黑板上出示相應的卡片。

  3、(出示量杯)看,這是什么?(小量杯)你們猜一猜,裝滿(mǎn)這只小量杯,需要放幾顆黑棗?(幼兒估計、猜測)如果裝的是蠶豆,需要放幾顆?會(huì )不會(huì )一樣多?

  4、請你們動(dòng)手量一量,看看哪種糧食裝的多,哪種糧食裝的少。想一想為什么,并把結果記錄下來(lái)。

 。ǘ┯變鹤杂蛇x擇兩種材料進(jìn)行測量,并學(xué)著(zhù)記錄。

  教師指導:

  1、數出同一種糧食裝入量杯。

  2、用自己的方式進(jìn)行記錄。

  3、大膽地向好朋友介紹自己的.測量結果。

 。ㄈ┬〗Y:

  幼兒展示記錄,講評測量結果。

  提問(wèn):

  1、你在量杯里裝了什么糧食?能裝幾顆?(教師把結果記錄在糧食的圖片上)

  2、誰(shuí)量了花生?你是怎么量的?

  小結:量的時(shí)候要把糧食壓壓緊,結果才會(huì )準確。

  3、為什么同樣大的量杯里,黑棗只能放一兩顆,花生能放十來(lái)顆?(引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關(guān)系)小結:在一樣大的量杯里,越大的糧食裝的越少,越小的糧食裝的越多。

  4、請幼兒根據推理的結果把糧食圖片按大到小排列。

  黑棗蠶豆花生

  二、競賽游戲:烏鴉喝水

  一)烏鴉怎樣才能喝到飲料

  1、出示烏鴉:現在,烏鴉口渴了,找來(lái)找去找水喝。哇,這里有一瓶綠茶,烏鴉真高興呀。ǔ鍪疽黄烤G茶)可是瓶太高,飲料太少,烏鴉怎么也喝不著(zhù)。小朋友們,快幫幫烏鴉吧。ㄒ龑в變合氤鲇眉Z食投入水中,讓水面升高的方法)

  2、想一想,用哪種糧食放到水里可以讓烏鴉最快喝到綠茶?為什么是黑棗?對,最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。(演示:把棗子投入瓶中)

  二)比較圣女果和桂圓的大小。

  1、小烏鴉喝了綠茶,又感覺(jué)有點(diǎn)餓了,它又找來(lái)了兩份點(diǎn)心,一份是圣女果,一份是桂圓,可它說(shuō)不出它們誰(shuí)大誰(shuí)小,誰(shuí)知道?

  2、“誰(shuí)來(lái)幫小烏鴉區分圣女果和桂圓的大?”(請幼兒想辦法并提供兩只一樣大的大量杯)

  3、用量杯測量不出它們的大小,那我們能不能用烏鴉喝水的方法來(lái)比比圣女果和桂圓究竟哪個(gè)大呢?我們分成兩對來(lái)接力賽,一邊是圣女果隊,另一邊是桂圓隊。你認為圣女果大,能讓烏鴉先喝到水,就把椅子搬到圣女果隊。你認為是桂圓大的,就加入桂圓隊。

  4、幼兒競賽。

  教師講解規則:每次向瓶里放一個(gè)果子,然后翻自己隊的數字卡一張,下一個(gè)小朋友必須在前一位小朋友拍一下自己的手才能出發(fā)。比一比哪一隊用最少的果子讓飲料滿(mǎn)到瓶口。

  5、宣布圣女果和桂圓的比較結果和獲勝組。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),哪組的小朋友猜對了,是什么大?你是怎么看出來(lái)的?

  小結:原來(lái)有的東西看上去大,但實(shí)際上并不一定是大的,這就要我們多動(dòng)腦筋,用聰明的方法來(lái)比較。

  反思:

  《綱要》指出:“科學(xué)的內容要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上,從身邊的事入手!睆谋敬位顒(dòng)內容的選擇上,以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體,建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗之上,幼兒易于接受;顒(dòng)中,把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn),把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”,作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。教師為幼兒提供了豐富的操作材料,使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂(lè ),并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現。按“引題——動(dòng)手操作——表達與交流”設計本次活動(dòng)流程,遵循幼兒年齡特點(diǎn)。

  幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》含反思 2

  一、活動(dòng)目標:

  1、初步感知瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關(guān)系。

  2、學(xué)習小組合作探索,體驗與同伴合作學(xué)習、互相交流的樂(lè )趣。

  二、活動(dòng)準備:

  1、烏鴉喝水的故事。

  2、分組,每組3人。2人做實(shí)驗,1人記錄。瓶子若干(保證兩個(gè)相同的),大小不一的石子若干,實(shí)驗記錄表若干。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬┯^(guān)看《烏鴉喝水》的課件,導入活動(dòng)

  師:烏鴉一開(kāi)始喝到水了么,后來(lái)是怎樣喝到水的呢?……

  師:是不是有水的.瓶子里,只要投入石子后,烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來(lái)做實(shí)驗。

 。ǘ┑谝淮螌(shí)驗:目標:水位上升與水量關(guān)系。

 。1)每組2個(gè)瓶子,水量分別為:很少(三分之一)、一半,在瓶子上做好水位。

  三個(gè)人一組合作做實(shí)驗,鼓勵幼兒將石子放入瓶子中進(jìn)行驗證,并鼓勵孩子將實(shí)驗結果記錄下來(lái)。

 。2)展示每個(gè)小組的記錄結果,并鼓勵幼兒說(shuō)出自己的實(shí)驗結果。

 。3)小結:如果瓶子里的水很少,就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。

 。ㄈ)探索烏鴉用的石子大小與投放數量之間的關(guān)系。

  師:烏鴉向瓶子里投石子,如果石子有大有小,猜猜大石子和小石子用的數量一樣多嗎?

 。2)幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中,并記錄使用的石子的數量。

 。3)鼓勵幼兒講述自己的實(shí)驗結果。

 。4)小結:石子大,烏鴉投放數量很少的石子就能喝到水。石子小,烏鴉需要投放很多的石子才能喝到水。

 。ㄋ模┭由欤簽貘f還能用其他的方法喝到水嗎?

 。1)出示準備好的材料:布、積木、棉花,幼兒選擇材進(jìn)行對比實(shí)驗,看看哪一種材料能讓水位升高。

 。2)交流小組實(shí)驗結果,激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究愿望。

  反思:

  通過(guò)實(shí)驗,我們知道了,要想讓烏鴉喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,烏鴉才可以喝到水。所以,鼓勵孩子知道以后遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋,有的事要通過(guò)實(shí)驗才能得到更準確、更科學(xué)的結論。

  幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》含反思 3

  一、設計意圖

  "分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習的方式,能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習、表達的機會(huì ),有利于幼兒主體性得到最大的體現,學(xué)習的自主性得到最大的激發(fā),同時(shí)這種學(xué)習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中,這種學(xué)習方法尤為有效。

  《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶(hù)曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗過(guò),如果瓶子里的水量太少了,那么即使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了讓學(xué)生們了解這個(gè)故事,并發(fā)現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現象,針對大班幼兒的認知和水平,設計了該科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。

  希望學(xué)生在時(shí)間過(guò)程中注重小組間的分工合作,共同完成。

  二、教學(xué)目標

  1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

  2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

  3、通過(guò)積極探索,發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

  4、學(xué)習小組合作探索,讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習互相交流的樂(lè )趣。

  5、通過(guò)觀(guān)察,能夠正確的在瓶子里畫(huà)小石頭,并涂上不同的顏色。

  6、能夠畫(huà)出不同形狀的小石頭,并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。

  教學(xué)準備物質(zhì)準備:

  課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫(huà)紙、各種顏色的蠟筆

  教師材料:演示文稿

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、小組合作探索,怎么樣放石子、砂子,才能使烏鴉喝到水。

  2、小組合作探索,是不是不管瓶子里有多少水,烏鴉都能喝到水。

  3、學(xué)習烏鴉遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決為題的辦法。

  4、幼兒能夠畫(huà)出不同形狀的小石頭,并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索,自己去想象,訓練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng )造力等等。

  四、教學(xué)過(guò)程

  活動(dòng)流程:

  看課件導入→用石子實(shí)驗探索→沙子實(shí)驗探索→比較實(shí)驗結果有什么不同→得出結論→畫(huà)出不同形狀的小石頭→實(shí)驗總結

  (一)開(kāi)始部分

  1、觀(guān)看課件前半段,熟悉故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事,并配音。故事內容如下:

  一年夏天,太陽(yáng)像個(gè)無(wú)情的大火爐在無(wú)情的烤著(zhù)大地,原本郁郁蔥蔥的大樹(shù)都無(wú)精打采地低著(zhù)腦袋,小河里的水也快干了,好多小魚(yú)都拼著(zhù)命做最后的掙扎?炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢!可是找了好久,它都沒(méi)有找到,這可怎么辦,因為他的嗓子渴得快冒煙了。"不行,我得找到點(diǎn)水喝,要不然我會(huì )渴死的"烏鴉站在枯樹(shù)枝上,對自己說(shuō)。烏鴉不想被渴死,它使出全身的力氣,繼續向前飛去,希望能找到一點(diǎn)兒水喝,烏鴉飛呀飛呀,突然,它看見(jiàn)前面有一個(gè)發(fā)亮的東西,原來(lái)是一只裝著(zhù)水的瓶子,烏鴉高興極了,便立刻飛了過(guò)去,穩穩地停在水瓶的旁邊,準備痛痛快快地喝水。但是,仔細一看,傻眼了,水瓶里面的水太少了,本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了,但是瓶口太小,頸又長(cháng),烏鴉的嘴根本夠不著(zhù),"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉。

  老師:小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個(gè)瓶子,喝到水了嗎?

  學(xué)生:沒(méi)有老師:你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?

  2、學(xué)生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法

  (1)將小朋友們分成5個(gè)小組,小組討論,互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法,并讓其中一個(gè)小朋友做記錄員,將他們小組的方法畫(huà)出來(lái)。

  (2)每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結果。

  3、觀(guān)看課件后半段,了解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很著(zhù)急,于是,他一氣之下,從不遠處叼來(lái)一塊石子,向瓶子砸去,它本想把水瓶砸破后載飲水,沒(méi)想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去,看到石子沉入瓶底,里面的水好像比原來(lái)高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來(lái)。烏鴉很快就叼來(lái)了許多的石子,把他們一塊一塊地投進(jìn)水瓶里。隨著(zhù)石子的增多,水瓶里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢向上升。終于,水瓶里的水快升到瓶口了,而烏鴉總算可以喝到水了。它可開(kāi)心了,因為這水是它用智慧換來(lái)的。

  老師:小朋友們,烏鴉喝到水了嗎?

  學(xué)生:喝到了。

  老師:它是采用什么方法喝到水的呢?

  學(xué)生:把石頭放到水瓶里,誰(shuí)就上升了,這樣就能喝到水了。

  老師:烏鴉聰明嗎?

  學(xué)生:聰明。

  老師:那么以后你們在生活中遇到了問(wèn)題,要不要也像烏鴉一樣,要勤于思考。

  學(xué)生:要!

  老師:小朋友,你們真聰明,那么接下來(lái),我們就要用實(shí)驗來(lái)證明,這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

  (二)基本部分(通過(guò)實(shí)驗,發(fā)現問(wèn)題)

  1、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索"如何喝到水"

  (1)老師提出探索要求:每組派兩個(gè)小朋友當選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗,并將多余的材料放回原處,大家觀(guān)察瓶里的水位有沒(méi)有升高,實(shí)驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上,一名記錄員要將實(shí)驗結果與原先的猜測是否一致做上標記,還要有一名小朋友做實(shí)驗匯報。

  在小組合作探索中,幼兒先要自行分配角色, 出現幾名幼兒爭當同一角色時(shí),讓他們用猜拳形式來(lái)解決。

  (2)幼兒小組合作進(jìn)行探索,教師以噪音控制員的身份巡回指導。

  (3)每組選一名幼兒將記錄結果進(jìn)行講述(4)評選最佳合作小組。

  2、探索烏鴉能否喝到水,與瓶中的水量的多少又沒(méi)有關(guān)系。

  老師:小朋友們,是不是有水的瓶子里投入石子后,烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來(lái)做實(shí)驗。

  老師分配任務(wù),每組分三個(gè)瓶子,瓶子里的水量不同,分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量,小組內合作,加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水),并在相應的紙上做好記錄,加入石子后不能到瓶口的,表示烏鴉不能喝到水,也做上記錄。

  (1)用石子進(jìn)行實(shí)驗,并記錄幼兒分組實(shí)驗,教師觀(guān)察指導,實(shí)驗完成后交流實(shí)驗結果老師:實(shí)驗后,你們發(fā)現了什么?

  學(xué)生:有的瓶里,烏鴉能喝到水,有的喝不到。

  老師:那么什么樣的瓶里,烏鴉才能喝到水呢?

  學(xué)生:水量多的瓶里,烏鴉能喝到水,水量少的瓶子里放入石子后,烏鴉還是喝不到水。

  (2)用沙子進(jìn)行實(shí)驗,并記錄老師:我們現在再用砂子試一試,看看會(huì )有什么新的發(fā)現?

  還是三個(gè)不同水量的瓶子,小朋友們分組進(jìn)行試驗,做并做好試驗記錄。老師觀(guān)察指導,實(shí)驗后進(jìn)行討論。

  老師:這次你發(fā)現了什么? 3個(gè)瓶子里的水烏鴉都能喝到嗎?

  學(xué)生:都能喝到。

  (3)對比兩次實(shí)驗結果的不同老師:在水量少的瓶子里放入石子,烏鴉喝不到水,但是放入沙子后,卻可以喝到水,這是為什么呢?我們現在來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題老師在幻燈片上放著(zhù)石子和沙子的堆積圖,并現場(chǎng)堆積石子和砂子,幫助孩子們理解,因為石子和沙子的大小不一樣,將它們堆積在一起,其中的縫隙就不同,石子之間的縫隙大,所以水量少的瓶子里加入石子后,烏鴉還是喝不到水,而砂子之間的縫隙小,加入沙子后烏鴉就能喝到水了。

  老師:我們先將這些砂子和石子,像幻燈片上的一樣堆積在一起。

  學(xué)生們開(kāi)始小組為單位地堆積石子和砂子。

  老師:你們觀(guān)察所堆積的石子和砂子,看看有什么不一樣?

  學(xué)生:開(kāi)始嘰嘰喳喳討論老師:你們說(shuō)對了,石子之間的縫隙大,沙子之間的縫隙小,所以,水量少的瓶子里加入石子后,水都流到縫隙里去了,水就不能滿(mǎn)了。加入沙子后,水也流到縫隙里去,但縫隙小,所以還有一點(diǎn)水在瓶口,烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。

  在比較兩次實(shí)驗結果的不同點(diǎn)時(shí),要盡量先讓小朋友們表達自己的想法,發(fā)現其中的秘密,因為讓他們充分地表述活動(dòng)經(jīng)驗能幫助幼兒建構一定的科學(xué)概念,使他們對事物的理解更加深刻。

  (4)總結實(shí)驗老師:小朋友們,當我們遇到困難時(shí),不要著(zhù)急,要像烏鴉一樣開(kāi)動(dòng)腦筋,總會(huì )想出辦法解決的,而且,有時(shí)候辦法還不止一個(gè)呢!

  老師小結,通過(guò)實(shí)驗,我們知道了,要想讓烏鴉喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,還得看水量的多少以及加入的是石子還是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水,然后加入石子后,烏鴉才能喝到水。

  (三)結束部分--畫(huà)出不同形狀的.小石頭幼兒處于大班這個(gè)階段,對所有的新鮮事物都很感興趣,趁著(zhù)剛剛做實(shí)驗時(shí)的熱乎勁,以故事的形式導入,更能夠調動(dòng)他們繪畫(huà)的積極性。引導幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng),在玩中學(xué)習,通過(guò)在瓶子里面畫(huà)小石頭,涂上不同的顏色,學(xué)習一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)知識和技巧。讓幼兒獨自探索,瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看,是為了訓練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng )造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中體會(huì )到繪畫(huà)的樂(lè )趣。

  老師:(指著(zhù)剛才做實(shí)驗的裝滿(mǎn)石子的瓶子)小朋友們,瓶子里的不同顏色的石頭,好看嗎?

  學(xué)生:好看!

  老師:那我們用不同顏色的比將他們畫(huà)到紙上,好嗎?看誰(shuí)畫(huà)的好看。

  老師提前準備了很多繪畫(huà)紙,紙上已經(jīng)畫(huà)出了瓶子,并畫(huà)上水的痕跡,小朋友們手中沒(méi)人有一張,每個(gè)小組有一盒不同顏色的蠟筆,讓小朋友們自己對著(zhù)剛才做實(shí)驗的瓶子進(jìn)行繪畫(huà),畫(huà)完后小朋友們自己討論看誰(shuí)畫(huà)得最好看。

  繪畫(huà)結束后,重新擺放里面的石頭,直到小朋友們認為最好看的擺放方時(shí),并探討怎么擺放比較好看。

  老師總結:看來(lái),在平時(shí)的生活中我們要勤于思考,遇到問(wèn)題,要去想想,找到解決問(wèn)題的方法。

  五、教學(xué)反思

  在活動(dòng)中,要以幼兒為主體,要營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,以小組合作的方式,讓幼兒積極參與,體驗與同伴合作、交流的樂(lè )趣。通過(guò)此次活動(dòng),我覺(jué)得在學(xué)生活動(dòng)中,老師要提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料,給他們足夠的思考空間,適時(shí)表?yè)P他們的發(fā)言,提升他們對活動(dòng)的興趣,這是幼兒主體性得到最大的體現。在這種活動(dòng)環(huán)境中,能夠促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流,共同分享大家不同的經(jīng)驗,而對于探索中產(chǎn)生的各種預測正確與否并不重要,老師應真誠地接納和認可,要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現,有成功的體驗。老師和幼兒之間要相處好,老師要盡可能融入到孩子們的生活中,幼兒之間也要相處好,成為互相合作的伙伴關(guān)系。老師要通過(guò)各種形式激發(fā)孩子們的學(xué)習欲望,增強自主性,使他們成為學(xué)習的主人。

  六、教學(xué)延伸

  老師結束后,老師總結了今天所做的實(shí)驗,還要留給小朋友們幾個(gè)任務(wù),讓他們回家后和爸爸媽媽一起做實(shí)驗完成。

  1、通過(guò)往瓶子里放東西,同樣多的水,放哪些東西烏鴉能喝到水,放那些東西,烏鴉又喝不到水。

  2、在往瓶子里放石頭的過(guò)程中,怎樣擺放,才能使得更好看。

  3、在家里試著(zhù)畫(huà)畫(huà)水瓶,并畫(huà)出你覺(jué)得擺放著(zhù)石頭最好看的瓶子。

  幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》含反思 4

  活動(dòng)目標:

  1、理解故事內容,懂得遇到困難要動(dòng)腦筋想辦法的道理

  2、理解詞語(yǔ):火辣辣、銜來(lái)。能夠根據故事內容創(chuàng )編新的情節

  3、培養幼兒的傾聽(tīng)能力和想象力

  活動(dòng)準備:

  圖片四幅

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示圖片,引發(fā)幼兒興趣

  前些天,小朋友在表演區講了《烏鴉喝水》的故事,今天我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),烏鴉喝到水了嗎?怎樣喝到的?

  二、講述故事并進(jìn)行提問(wèn)

  故事發(fā)生在哪里?那天的天氣怎么樣?(火辣辣)烏鴉怎么了?

  后來(lái)又發(fā)生了什么事?烏鴉遇到了什么困難?烏鴉都找了那些小動(dòng)物幫忙?你們能不能幫烏鴉想想辦法呢?請幼兒記錄下來(lái)。

  三、再次講述故事,并進(jìn)行提問(wèn)。

  烏鴉喝到水了嗎?它想了一個(gè)什么樣的辦法。

  它是怎樣把石頭放到瓶子里的?(銜來(lái))如果你是其它的小動(dòng)物,你準備怎么樣運石頭?(請幼兒用實(shí)驗演示)

  四、完整講述故事,引導幼兒根據故事續編或添加故事情節

  如果你是小烏鴉,你想怎么樣來(lái)創(chuàng )編這個(gè)故事情節?引導幼兒創(chuàng )編的故事要有對話(huà)并且完整。

  五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動(dòng)區表演的欲望

  六、工具拓展。

  ———教師展示幼兒收集的'各種工具。

  ———請幼兒說(shuō)一說(shuō)各種工具的用途。

  ———感受勞動(dòng)人民的聰明才智。

  活動(dòng)反思

  創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng),給孩子自主、合作、探究的機會(huì )。鼓勵孩子質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘孩子的創(chuàng )造潛能,激活孩子的思維和想象力。尊重孩子的個(gè)性,重視孩子的自我反思,相互評價(jià),促進(jìn)孩子的發(fā)展。注重孩子在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。

  幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》含反思 5

  活動(dòng)目標:

  1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

  2、通過(guò)積極探索,發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。

  3、積極參與探索活動(dòng),體驗學(xué)習的樂(lè )趣。

  4、在活動(dòng)中,引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。

  5、培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。

  活動(dòng)準備:

  同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導入活動(dòng)

  1、小朋友,我們都聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事,對吧。那誰(shuí)來(lái)告訴我:烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個(gè)幼兒交流,注意語(yǔ)言的完整性:烏鴉在有水的'瓶子里放了石子就喝到了水)

  過(guò)渡:對呀,故事里的烏鴉真聰明,在有水的瓶子里放了石子就喝到了水,那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

  二、幼兒實(shí)驗探索,并記錄

  (一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗

  1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子,看一看,你發(fā)現了什么?(水位線(xiàn)、水的顏色不同、水不一樣多)

  2、猜猜我把石子放進(jìn)去,烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)

  3、有的小朋友說(shuō)都能喝到,有的小朋友說(shuō)都不能喝到,還有的小朋友說(shuō)一個(gè)能喝到,一個(gè)不能喝到,那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會(huì )自己去試一下。試了以后要把結果寫(xiě)在記錄紙上。

  4、(出示記錄紙)那我們怎樣來(lái)記錄呢?(幼兒討論)

  5、四個(gè)小朋友一桌,每人拿一個(gè)瓶子,操作完把結果記錄下來(lái),拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊,藍水瓶的記錄紙貼到那邊上,并把瓶子放到前面的桌子,明白了嗎?開(kāi)始行動(dòng)吧。

  6、幼兒操作

  7、交流:你在什么瓶子里加了石子,發(fā)現了什么?

  8、你們都發(fā)現了:在藍水里加了石子,水到達了水位線(xiàn),而在紅水里加了石子,水沒(méi)能到達水位線(xiàn)。同樣是加了石子,為什么結果不同呢?

  9、小結:原來(lái)烏鴉能否喝到水與原來(lái)瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

  過(guò)渡:那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個(gè)瓶子,和剛才是一樣多的紅水,我們換一種材料——沙子再來(lái)試一下,烏鴉到底能不能喝到水?

  (二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗

  1、我們可以借助一些工具來(lái)進(jìn)行,同樣也要把它記錄下來(lái),好嗎?

  2、幼兒操作

  3、交流:你在紅水瓶子里加了沙子,發(fā)現了什么?

  4、哇,烏鴉終于喝到了紅水。咦,為什么一樣多的紅水,加了石子沒(méi)喝到,加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

  5、哦,我明白了:石子比較大,它們之間的縫隙也大,而水很調皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去,不跑到上面去;而沙子比較細,它們的縫隙很小,

  水不能再調皮了,只能跑到上面去了。

  三、活動(dòng)結束

  1、總結:今天通過(guò)我們小朋友自己實(shí)驗,知道了烏鴉能喝到水,除了與原來(lái)瓶子里水的多少有關(guān)系,還和加入的材料有一定的關(guān)系。

  2、延伸:其實(shí)這里面還有很多的秘密,譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系,我們小朋友下課后再去試一下。

  活動(dòng)反思:

  《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們會(huì )出現覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣,就阻礙了學(xué)生去認真體會(huì )文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì )想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì )怎么做?”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的高明之舉。

  在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著(zhù)水的”后,學(xué)生明白了烏鴉能喝著(zhù)水在于它的仔細觀(guān)察、愛(ài)思考,另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請大家幫烏鴉想想辦法,想到的請舉手!眱煞昼姾,學(xué)生們紛紛舉起了小手,有的說(shuō):“用吸管吸! “讓瓶子斜倒下來(lái),就能喝到水了!薄鞍哑孔哟蚱粕喜,就能喝到了!薄鞍哑孔犹叩,烏鴉就能喝到水了!

  學(xué)生們的辦法各種各樣, 孩子們的想法總是富有創(chuàng )新意識的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì )到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

  當然,在這一節課的教學(xué)中,還存在許多不足之處:指導朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理,導致指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。

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  【活動(dòng)目標】

  1、熟悉故事內容,知道烏鴉生長(cháng)的過(guò)程和變化。

  2、體驗烏鴉爸爸媽媽的辛苦,增進(jìn)幼兒與父母的感情。

  3、培養幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應答能力。

  4、幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強幼兒的口頭表達能力。

  【活動(dòng)準備】

  烏鴉圖片一張、教學(xué)大書(shū)。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、烏鴉圖片導入,引導幼兒閱讀封面,了解烏鴉的生活環(huán)境

  師:小朋友,你們看這是誰(shuí)呀?是烏鴉,那你們看過(guò)烏鴉的窩是什么樣的?你們看看原來(lái)烏鴉的窩師長(cháng)這個(gè)樣子的。你覺(jué)得烏鴉的窩里住著(zhù)誰(shuí)呢?有烏鴉媽媽烏鴉爸爸還有烏鴉寶寶。在烏鴉的窩里會(huì )發(fā)生什么事呢?我們一起來(lái)看看這本大叔《烏鴉的.窩》。

  二、引導幼兒逐頁(yè)閱讀故事,理解故事內容

  第一頁(yè):窩里有什么?是什么樣子的?這些蛋是誰(shuí)的?烏鴉媽媽在窩里生了四個(gè)帶有斑點(diǎn)的蛋

  第二頁(yè):圖上這只烏鴉師誰(shuí)呀?它在干什么?它怎么孵蛋的?為什么要天天趴著(zhù)孵蛋?為了要孵出烏鴉寶寶,你們看烏鴉媽媽天天都在窩里孵蛋辛不辛苦?讓幼兒感受烏鴉媽媽天天孵蛋的艱辛。

  第三頁(yè):現在烏鴉窩里有什么,你們看剛出生的小烏鴉是什么樣的?他們看起來(lái)怎么樣?烏鴉寶寶太小了,不能去找食物,那誰(shuí)會(huì )幫烏鴉寶寶找食物呢?我們一起來(lái)看看第四頁(yè)。幫助幼兒理解小烏鴉的弱小無(wú)力。

  第四頁(yè):你們看這烏鴉爸爸和烏鴉媽媽在干什么?四個(gè)小寶寶要吃許多蟲(chóng)子才能長(cháng)大,爸爸媽媽要怎樣才能喂飽它們?烏鴉爸爸和烏鴉媽媽必須每天都要出去幫烏鴉寶寶找蟲(chóng)子,讓烏鴉寶寶吃飽了他們才能夠快快長(cháng)大。"幫助幼兒拓展爸爸媽媽找蟲(chóng)子、喂寶寶的經(jīng)歷,感受烏鴉對孩子的愛(ài)。

  第五頁(yè):現在誰(shuí)來(lái)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)第五頁(yè)?烏鴉寶寶都長(cháng)大了,那誰(shuí)來(lái)猜猜小烏鴉接下來(lái)會(huì )做什么?到底烏鴉寶寶會(huì )發(fā)生什么事呢?我們一起來(lái)看看第六頁(yè)。

  第六頁(yè):你們看小烏鴉在干什么?烏鴉寶寶都飛走了,猜猜烏鴉的窩里還剩下什么?

  第七頁(yè):哦,原來(lái)熱鬧的窩,現在只剩下一根羽毛和一片枯樹(shù)葉。那你們覺(jué)得烏鴉寶寶飛到哪里去了?

  三、共同閱讀故事文字部分,進(jìn)一步理解故事內容

  師:我們看看烏鴉師怎么生長(cháng)的?逐一出示圖片,這個(gè)就是烏鴉的生長(cháng)過(guò)程,F在我們看看這本書(shū)的作者師怎么寫(xiě)《烏鴉的窩》

  四、師幼談話(huà),引導幼兒表述要如何愛(ài)爸爸媽媽的自己要如何愛(ài)爸爸媽媽辛苦

  師:你們看烏鴉媽媽烏鴉爸爸這么愛(ài)烏鴉寶寶,那你們的爸爸媽媽愛(ài)你們嗎?從哪些方面可以看出爸爸媽媽愛(ài)你?那你們愛(ài)爸爸媽媽嗎?你們能為自己的爸爸媽媽做些什么呢?

  五、結束

  師:今天我們一起讀了《烏鴉的窩》的故事,小朋友回家后要愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)瑸榘职謰寢屪鲎约毫λ芗暗氖隆?/p>

  【活動(dòng)反思】

  這節課上下來(lái)環(huán)節都還可以,小朋友的興趣也挺高的,整堂課上下來(lái)基本沒(méi)什么大問(wèn)題,但是存在一些細小的問(wèn)題,如教師在對幼兒的回應上還不夠靈活,在處理突發(fā)狀況上經(jīng)驗還不足,教師的語(yǔ)言還不夠有噱頭。

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  【活動(dòng)目標】

  1、對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號感興趣,能理解圖示符號的含義。

  2、根據故事結局大膽創(chuàng )編故事情節。并初步嘗試用圖示符號表達。

  3、發(fā)展想象、推理和大膽表達的能力。

  4、通過(guò)加入適當的擬聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。

  5、根據已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。

  【活動(dòng)準備】

  1、結合故事情節的圖片:(圖一)抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著(zhù)肉;(圖二)跟情景表演相符的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖;(圖三)和小烏鴉在一起分享美食。

  2、操作圖:分別表示和烏鴉不同表現的對比圖,上貼角色頭像。

  3、用于角色表演的、烏鴉頭飾各一。

  4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過(guò)著(zhù)”到“哈哈!烏鴉你又上當了”)。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、回憶故事情節,初次感知圖標。

  師:小朋友們,你們還記得和烏鴉第一次見(jiàn)面的故事嗎?

  師:那為騙到肉,對烏鴉說(shuō)的第一句話(huà)是什么?當時(shí)烏鴉的反應是怎樣的?

  師:在問(wèn)候烏鴉,現在老師用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標來(lái)表示一下(教師在的頭像旁打上“?”),那烏鴉的反應是怎樣的?

  幼:烏鴉沒(méi)有回答。

  師:對,老師也用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標來(lái)表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)

  師:接著(zhù)又是怎么說(shuō)的?烏鴉的反應呢?你們想用怎么樣的圖標來(lái)表示?(教師根據幼兒的回答畫(huà)相應的圖標或請幼兒畫(huà))

  師:第三次又是怎么說(shuō)的?烏鴉呢?(在頭像旁畫(huà)上羽毛及音符,在烏鴉頭像旁畫(huà)往下的箭頭。)

  師:畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖標,故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?

  二、根據結局創(chuàng )編故事,初步運用圖標。

  師:上當受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過(guò)著(zhù)。有一天,又在樹(shù)林里逛。一抬頭,他發(fā)現了什么?是怎么想的?

  師:你覺(jué)得這次還能騙到肉嗎?覺(jué)得能的坐這邊,覺(jué)得不能的坐那邊。

  師:請大家說(shuō)說(shuō)理由。

  師:看來(lái)是各有各的理啊。這中間到底發(fā)生了什么樣的事情呢?請你也給三次機會(huì ),編成一個(gè)故事,并用簡(jiǎn)單的符號記錄下來(lái),然后講給后面的客人老師聽(tīng)?纯蠢蠋煏(huì )給你幾顆五星。有信心挑戰嗎?

  師:誰(shuí)愿意到上面與我們分享一下你的.精彩故事?

  師:老師這兒也有一個(gè)故事《又見(jiàn)烏鴉》(附后),里面講了些什么呢?請看情景表演。

  三、接受繼續創(chuàng )編任務(wù),鞏固運用圖標。

  師:你想對烏鴉說(shuō)什么?

  師:你們說(shuō)的都很有道理,其實(shí)故事還沒(méi)完呢,請看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請大家回去再編一編,并用圖標把它表示出來(lái),講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  附故事:《又見(jiàn)烏鴉》

  話(huà)說(shuō)當年小烏鴉被騙走了肉以后。又生氣又著(zhù)急;氐郊,烏鴉媽媽安慰他說(shuō):“孩子,沒(méi)關(guān)系,我知道你是個(gè)孝順的乖孩子。但你要記住,最美的東西不是羽毛,也不是聲音,而是心靈!薄靶撵`美有什么好處呢?”“心靈美的人會(huì )得到真正的快樂(lè )!

  日子一天天地過(guò)著(zhù),有一天,又在樹(shù)林里逛。一抬頭,咦,這不是那只傻得可愛(ài)的小烏鴉嗎?哇,還有一塊肉!“嘿嘿。運道真不錯!不過(guò)這次不能再用老辦法了,我該想個(gè)什么計策再騙到這塊肉呢?”

  眼珠一轉,裝出一副可憐樣兒。說(shuō):“我是真心跟您道歉啊!自從騙走了您的肉,鄰居們都把我當壞人,不跟我說(shuō)話(huà)。就連我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”說(shuō)著(zhù),流出了眼淚。

  小烏鴉聽(tīng)了,有點(diǎn)兒心軟了。想:我該如何安慰他呢?一看這一招有點(diǎn)兒管用了,接著(zhù)說(shuō):“親愛(ài)的小烏鴉。您要是不原諒我,我就一頭撞死!”說(shuō)著(zhù),真的向樹(shù)跑去。小烏鴉一看著(zhù)急了,馬上叫道:“不要……”一開(kāi)口。肉被接住了。

  哈哈大笑。說(shuō):“小烏鴉,你又上當了!

  剛要張嘴吃肉,小烏鴉急忙說(shuō):“別吃,別吃,這塊肉是壞的,我準備拿到很遠的地方扔掉哪!”

  “你騙誰(shuí)啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?”說(shuō)著(zhù)。吞下了肉。

  不一會(huì )兒,覺(jué)得肚子開(kāi)始痛了起來(lái),而且越來(lái)越痛。他抱著(zhù)肚子在地上打滾:“哎呦,哎呦……”

  正在這時(shí),小烏鴉飛回來(lái)了。他累得滿(mǎn)頭大汗。說(shuō):“這是止疼藥,快點(diǎn)兒把它吃了吧!”

  “不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!”

  “這真的是止疼藥,再不吃。您的肚子會(huì )更痛的!

  “你會(huì )那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來(lái)幫我?你是存心來(lái)看熱鬧的吧?”的肚子越來(lái)越痛,就昏了過(guò)去。

  小烏鴉趕緊把藥給喂下。過(guò)了一會(huì )兒,才睜開(kāi)了眼,他摸了摸自己的肚子,咦,不痛了!再看看滿(mǎn)頭大汗的小烏鴉,什么都明白了,他笑著(zhù)對小烏鴉說(shuō):“小烏鴉,你真的很美麗!”

  【活動(dòng)反思】

  一、以讀為主線(xiàn),培養和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

  學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中,我重視讓孩子們在悟中讀,在讀中悟。

  1、悟中讀。學(xué)生預習過(guò)課文,對文中的有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把的狡猾通過(guò)朗讀讀出來(lái)呢?關(guān)鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )。第一次對話(huà)中“親愛(ài)的”和“您”可以看出的狡猾。第二次對話(huà)中,的表情是“賠著(zhù)笑臉”,通過(guò)討論,學(xué)生了解到的“笑”并不是真誠的,不是發(fā)自?xún)刃牡,他的笑是另有所圖的,是裝出來(lái)的,是虛偽的笑。這一下,孩子對的“狡猾”的感受又深了一層。隨著(zhù)形象感染程度的加深,學(xué)生入境又入情,朗讀就不再是難題。孩子們會(huì )露著(zhù)“做作”(表現的狡猾)的笑容,用很溫柔的語(yǔ)氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì )晃著(zhù)腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學(xué)生完全沉浸在角色中。

  2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現,同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的,故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中,又一次加深了對文中角色的認識。

  二、上出低年級特點(diǎn),教給自主學(xué)習的方法。

  低年級的語(yǔ)文,除了活潑開(kāi)放,重視語(yǔ)言的發(fā)展,朗讀的訓練等等,學(xué)生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認讀生字,因此,在課堂上,我很重視學(xué)生對生字新詞的正確認讀,對于一些新詞的理解,我主要通過(guò)指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)體現學(xué)生自主性。

  在教學(xué)中,我圍繞騙烏鴉的三次說(shuō)話(huà)及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設計問(wèn)題的,先指導學(xué)生學(xué)習第一次的對話(huà),然后指導學(xué)生根據預習提綱自主學(xué)習3 -5自然段,教學(xué)充分體現學(xué)生自主性。

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  活動(dòng)目標

  1. 通過(guò)故事,學(xué)會(huì )遇事情懂得冷靜,認真想辦法解決。

  2. 幼兒會(huì )復述故事。

  3. 學(xué)會(huì )與同伴進(jìn)行交流,分享自己的畫(huà)畫(huà)心得。

  4. 通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。

  5. 愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 領(lǐng)悟故事中的含義;

  2. 復述故事中的語(yǔ)言表達。

  活動(dòng)準備

  1. 圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶

  2. 添畫(huà)《烏鴉喝水》

  活動(dòng)過(guò)程

  一.談話(huà)導入:

  1教師:大家都知道,我們的人體不能缺水,我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛生的水呢?如果給你一只杯子,里面只有很少的水,又 不讓你把杯子拿起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己可以用什么方法可以喝到水?

  2.今天,我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于喝水的故事,這是一只和聰明的.鳥(niǎo),我么先一起猜猜它是誰(shuí)?

  3. 猜謎語(yǔ):身穿黑袍子,長(cháng)得丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子!

  二.欣賞故事《烏鴉喝水》

  1. 幼兒邊看圖畫(huà),邊聽(tīng)老師講故事;

  2. 幼兒思考并討論:故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論,最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結)

  3. 教師進(jìn)行總結:是的,我們要像烏鴉學(xué)習,當我們遇到困難的時(shí)候,我們要冷靜,要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決!

  4. 認識詞語(yǔ):烏鴉,石頭,玻璃瓶

  5. 幼兒復述故事。

  三.添畫(huà)《烏鴉喝水》

  1. 討論:如果你是烏鴉,發(fā)現瓶子旁邊沒(méi)有石子,你會(huì )想到什么方法喝到瓶子里的水?

  2. 幼兒添畫(huà)《烏鴉喝水》的辦法;

  3. 幼兒分享自己的畫(huà)面及畫(huà)面的故事。

  教學(xué)反思

  本次活動(dòng)充分調動(dòng)了孩子們學(xué)習的興趣,通過(guò)聽(tīng)故事,討論,悟出其中的道理,使幼兒明白,遇到任何事情要學(xué)會(huì )冷靜,開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,才能解決問(wèn)題;顒(dòng)通過(guò)添畫(huà)的方式,啟發(fā)幼兒大膽想象,并進(jìn)行動(dòng)手操作,孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫(huà)時(shí)存在一定的難度,今后將加強引導幼兒的畫(huà)畫(huà)水平,期待有更高的提升!

  幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》含反思 9

  活動(dòng)目標:

  1、讓幼兒懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。

  2、培養幼兒遇到困難學(xué)會(huì )思考。

  3、培養幼兒的創(chuàng )造能力和語(yǔ)言表達能力。

  4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

  5、提高幼兒思維的敏捷性。

  活動(dòng)準備:

  1、課件、電腦。

  2、操作材料:飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

  3、核桃若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、教師:夏天到了,我們戶(hù)外活動(dòng)以后,你們有什么感覺(jué)?最想干什么?(幼兒回答)

  2、教師:這里有只烏鴉啊,也遇到了和我們同樣的問(wèn)題,我們一起來(lái)看看吧。(打開(kāi)課件,按向下按鈕:在一個(gè)炎熱干旱的夏天,有一只小烏鴉飛來(lái)飛去,他渴極了,到處找水喝。)(繼續按向下按鈕:他找啊找啊,終于發(fā)現一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水,他高興極了,真想一口氣把水喝下,可是瓶子太高,瓶口又小,烏鴉的嘴夠不著(zhù),怎么辦呢?)

  3、教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?如果你是這只烏鴉,你會(huì )想什么辦法呢?

  4、小組討論后幼兒回答。

  師小結:剛才小朋友想出了許多的辦法,有xxxxx這些辦法都是你們動(dòng)腦筋想出來(lái)的。

 、倌敲催@些辦法中,你們認為哪幾個(gè)辦法最好的?(教師把幼兒討論出來(lái)的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣東西,老師還準備了另外幾樣東西,看!

 、谀銈冇X(jué)得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說(shuō)的,到底行不行我覺(jué)得我們得自己動(dòng)手驗證一下。

  5、教師和幼兒共同操作。

  師小結:看來(lái)遇到困難光動(dòng)腦筋還不夠,我們還要自己動(dòng)手試一試,這樣才能知道自己想的到底對不對。

  6、教師:烏鴉也想到了幾種辦法,它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來(lái)看看。(繼續按向下按鈕,讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么:(拿吸管,挖坑,往瓶里放石子)

  7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

  8、教師:你們說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?

  (教師引導幼兒:遇到困難要學(xué)會(huì )用多種辦法來(lái)解決問(wèn)題)

  9、活動(dòng)延伸(教師出示核桃)

  師:小朋友今天表現的這么好,老師想送給你們每人一個(gè)小禮物,看!可是我發(fā)現了個(gè)問(wèn)題,這核桃該怎么吃呀?那我們現在回教室再好好的動(dòng)動(dòng)腦筋,把這個(gè)核桃吃掉。(幼兒出活動(dòng)室)

  活動(dòng)反思:

  在生活中我們會(huì )經(jīng)常碰到一些問(wèn)題,常常需要我們動(dòng)腦筋來(lái)解決,而對于幼兒也不例外,所以我認為讓他們認識到動(dòng)腦筋和自己動(dòng)手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動(dòng)中體會(huì )到這點(diǎn)呢?我采用了課件這種直觀(guān)的方式,提出問(wèn)題同時(shí)大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結論。由于對本次活動(dòng)的內容我的定位偏向于語(yǔ)言方面,所以在整個(gè)活動(dòng)中我給幼兒自由講述的時(shí)間比較的多。但是就發(fā)現我在活動(dòng)開(kāi)始談話(huà)中顯得比較的羅嗦,對幼兒來(lái)說(shuō)也無(wú)多大意義。

  由于本次活動(dòng)在教具上準備的不夠充分,所以在教師和幼兒共同操作時(shí)顯得不簡(jiǎn)便,聽(tīng)課教師建議把本次的操作部分的'主動(dòng)權完全交給幼兒來(lái)合作完成,并作好操作后的統計。把這節偏向于語(yǔ)言的活動(dòng)改為語(yǔ)言和科學(xué)的綜合活動(dòng),使它能更好的體現活動(dòng)目標。

  在第二次看完課件時(shí),我提出的問(wèn)題"你們學(xué)習了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?"幼兒還是把自己當成烏鴉的角色來(lái)回答,而且內容都里不開(kāi)喝水這一問(wèn)題。在我多次的引導他們要聯(lián)系到我們生活當中時(shí),幼兒的思維才打開(kāi)。因此對于這個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)我要進(jìn)行改變。

  幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》含反思 10

  活動(dòng)目標

  1. 通過(guò)故事,學(xué)會(huì )遇事情懂得冷靜,認真想辦法解決。

  2. 幼兒會(huì )復述故事。

  3. 學(xué)會(huì )與同伴進(jìn)行交流,分享自己的畫(huà)畫(huà)心得。

  4. 通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。

  5. 領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 領(lǐng)悟故事中的含義;

  2. 復述故事中的語(yǔ)言表達。

  活動(dòng)準備

  1. 圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶

  2. 添畫(huà)《烏鴉喝水》

  活動(dòng)過(guò)程

  一.談話(huà)導入:

  1教師:大家都知道,我們的人體不能缺水,我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛生的水呢?如果給你一只杯子,里面只有很少的水,又 不讓你把杯子拿起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己可以用什么方法可以喝到水?

  2.今天,我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于喝水的故事,這是一只和聰明的鳥(niǎo),我么先一起猜猜它是誰(shuí)?

  3. 猜謎語(yǔ):身穿黑袍子,長(cháng)得丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子!

  二. 欣賞故事《烏鴉喝水》

  1. 幼兒邊看圖畫(huà),邊聽(tīng)老師講故事;

  2. 幼兒思考并討論:故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論,最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結)

  3. 教師進(jìn)行總結:是的,我們要像烏鴉學(xué)習,當我們遇到困難的時(shí)候,我們要冷靜,要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決!

  4. 認識詞語(yǔ):烏鴉,石頭,玻璃瓶

  5. 幼兒復述故事。

  三. 添畫(huà)《烏鴉喝水》

  1. 討論:如果你是烏鴉,發(fā)現瓶子旁邊沒(méi)有石子,你會(huì )想到什么方法喝到瓶子里的水?

  2. 幼兒添畫(huà)《烏鴉喝水》的'辦法;

  3. 幼兒分享自己的畫(huà)面及畫(huà)面的故事。

  教學(xué)反思

  本次活動(dòng)充分調動(dòng)了孩子們學(xué)習的興趣,通過(guò)聽(tīng)故事,討論,悟出其中的道理,使幼兒明白,遇到任何事情要學(xué)會(huì )冷靜,開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,才能解決問(wèn)題;顒(dòng)通過(guò)添畫(huà)的方式,啟發(fā)幼兒大膽想象,并進(jìn)行動(dòng)手操作,孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫(huà)時(shí)存在一定的難度,今后將加強引導幼兒的畫(huà)畫(huà)水平,期待有更高的提升!

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  一、活動(dòng)目標:

  (1)能理解故事內容,嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

  (2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng )造性的運用動(dòng)作、語(yǔ)言表現故事內容。

  (3)豐富詞匯:得意。

  (4)通過(guò)觀(guān)察圖片,引導幼兒講述圖片內容。

  (5)能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。

  二、活動(dòng)準備:

  1、和烏鴉的頭飾。

  2、《和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè )《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  1、幼兒室外站好,導入:“孩子們,美麗的春天來(lái)了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件:大樹(shù)林“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,看,飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀大了,它飛出來(lái)給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運動(dòng)!八已秸,終于找到了一塊肉,可就在這時(shí),來(lái)了一只狡猾的,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《和烏鴉》

  2、教師有表情的'講述故事1遍。提問(wèn):烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?

  (高興)引導幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

  3、請幼兒看《和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn):看到烏鴉嘴里叼著(zhù)的肉,會(huì )打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導幼兒學(xué)說(shuō),并想象表現出動(dòng)作。引導幼兒討論:是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì )上當?(愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)、贊美的話(huà))我們能不能學(xué)習它?

  4、引導幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽(tīng)好話(huà),以免上當受騙。

  5、鼓勵幼兒展開(kāi)想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

  6、講評幼兒活動(dòng)情況。

  四、活動(dòng)延伸:

  請幼兒在表演區分角色表演故事。

  教學(xué)反思:

  在活動(dòng)中,孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高,因為這是他們感興趣的問(wèn)題,只是個(gè)別孩子對這方面的知識欠缺,但是在活動(dòng)中,他們能充分調動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng),我個(gè)人認為,這節課還是成功的。

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  活動(dòng)目標

  知識與技能

  通過(guò)故事講述,讓幼兒理解烏鴉如何運用智慧解決喝水問(wèn)題的過(guò)程,初步了解水位上升的原理。

  過(guò)程與方法

  引導幼兒觀(guān)察、思考并動(dòng)手操作小實(shí)驗,體驗科學(xué)探索的樂(lè )趣,培養觀(guān)察力和解決問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度

  激發(fā)幼兒對自然現象的好奇心和探索欲,培養幼兒面對困難不放棄、積極尋找解決方法的品質(zhì)。

  活動(dòng)準備

  《烏鴉喝水》故事繪本或PPT

  實(shí)驗材料:透明瓶子、小石子、水、記號筆、托盤(pán)

  烏鴉玩偶或圖片

  音樂(lè )背景(輕松愉悅)

  活動(dòng)過(guò)程

  一、導入部分(5分鐘)

  故事講述:教師手持烏鴉玩偶,生動(dòng)地講述《烏鴉喝水》的故事,吸引幼兒注意力,引導幼兒思考烏鴉為什么喝不到水,以及它是如何解決的。

  二、討論與探索(10分鐘)

  問(wèn)題引導:提問(wèn)幼兒“烏鴉遇到了什么困難?”“它想到了什么辦法?”“為什么這個(gè)方法能成功?”鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

  初步理解原理:教師簡(jiǎn)單解釋水位上升的原理,即物體放入水中會(huì )占據一部分空間,從而將水擠壓上升。

  三、動(dòng)手實(shí)驗(15分鐘)

  材料準備:教師展示實(shí)驗材料,并示范如何將水倒入透明瓶子,標記初始水位。

  幼兒操作:幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗,每組幼兒輪流往瓶子中投放小石子,觀(guān)察并記錄水位的變化。教師巡回指導,確保安全并鼓勵幼兒觀(guān)察細致。

  分享交流:實(shí)驗結束后,每組選代表分享實(shí)驗結果和感受,教師總結水位上升的原因。

  四、創(chuàng )意延伸(10分鐘)

  情境模擬:邀請幼兒扮演烏鴉,用其他物品(如海綿、紙張等)嘗試不同的方法讓水位上升,看哪種方法最有效。

  思維拓展:引導幼兒思考生活中還有哪些類(lèi)似的例子,比如雨水滲入土壤使地面濕潤等,培養幼兒的聯(lián)想能力。

  五、總結與結束(5分鐘)

  總結回顧:教師帶領(lǐng)幼兒回顧今天學(xué)到的知識,強調遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋想辦法的重要性。

  情感升華:表?yè)P幼兒在實(shí)驗中的積極表現和探索精神,鼓勵他們在日常生活中也要像烏鴉一樣,勇敢面對困難,積極尋找解決辦法。

  音樂(lè )放松:播放輕柔的音樂(lè ),讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結束活動(dòng)。

  教學(xué)反思

  本次《烏鴉喝水》科學(xué)活動(dòng),通過(guò)故事講述與動(dòng)手實(shí)驗相結合的方式,不僅讓幼兒在輕松愉快的'氛圍中學(xué)習了水位上升的科學(xué)原理,還激發(fā)了他們探索自然奧秘的興趣。在活動(dòng)中,幼兒們積極參與,觀(guān)察仔細,能夠大膽表達自己的想法,并在實(shí)驗中體驗到了成功的喜悅。同時(shí),我也意識到在準備材料時(shí),應充分考慮幼兒的安全性和操作的便捷性,確保每位幼兒都能有效參與到實(shí)驗中。此外,未來(lái)在教學(xué)中,我將更加注重引導幼兒將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中,培養他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。通過(guò)這次活動(dòng),我深刻體會(huì )到科學(xué)教育不僅僅是知識的傳授,更是對幼兒好奇心、探索欲和解決問(wèn)題能力的培養。

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  教學(xué)目標:

  知識與技能

  讓幼兒理解故事《烏鴉喝水》中烏鴉利用智慧解決問(wèn)題的過(guò)程,認識水位上升的科學(xué)原理。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)觀(guān)察、討論、動(dòng)手實(shí)驗等方式,培養幼兒的觀(guān)察力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  激發(fā)幼兒對自然科學(xué)的興趣,培養幼兒勇于嘗試、不怕困難的精神,以及珍惜水資源、善于利用周?chē)h(huán)境的意識。

  教學(xué)準備:

  故事繪本《烏鴉喝水》

  透明玻璃杯或塑料瓶(若干)

  小石子(洗凈并消毒)

  水

  彩色貼紙或標記筆(用于標記水位)

  多媒體教學(xué)設備(可選,用于展示故事動(dòng)畫(huà))

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  故事講述:教師利用繪本或多媒體設備,生動(dòng)講述《烏鴉喝水》的.故事,引導幼兒進(jìn)入情境,感受烏鴉的困境與智慧。

  二、討論與探索

  問(wèn)題引導:提問(wèn)幼兒“烏鴉遇到了什么困難?”“它是怎么想到用石子來(lái)喝水的?”“如果沒(méi)有石子,烏鴉還可以怎么辦?”等問(wèn)題,激發(fā)幼兒思考。

  集體討論:鼓勵幼兒分享自己的想法,討論其他可能的解決方法,培養幼兒的創(chuàng )新思維。

  三、動(dòng)手實(shí)驗

  準備實(shí)驗材料:教師提前準備好玻璃杯、水和小石子,每組分配一套。

  實(shí)驗步驟:

  在玻璃杯中倒入適量的水,確保水位低于杯口一定距離。

  用彩色貼紙或標記筆標記初始水位。

  引導幼兒逐一將小石子放入玻璃杯中,觀(guān)察水位的變化。

  討論為什么水位會(huì )上升,理解石子占據空間,將水壓高的原理。

  四、總結與分享

  總結原理:教師引導幼兒總結實(shí)驗中發(fā)現的水位上升原理,即物體占據空間導致水位上升的科學(xué)知識。

  情感升華:討論烏鴉的智慧給我們的啟示,強調在面對困難時(shí)要像烏鴉一樣動(dòng)腦筋想辦法,同時(shí)也要學(xué)會(huì )珍惜和合理利用資源。

  五、延伸活動(dòng)

  鼓勵幼兒回家后與家人一起嘗試用其他物品(如海綿、棉花等)進(jìn)行類(lèi)似的實(shí)驗,探索不同材料對水位的影響。

  布置“小小發(fā)明家”任務(wù),讓幼兒思考并設計一種幫助小動(dòng)物解決飲水難題的方法,培養幼兒的創(chuàng )新實(shí)踐能力。

  教學(xué)反思:

  本次《烏鴉喝水》科學(xué)活動(dòng),通過(guò)故事引入、討論探索、動(dòng)手實(shí)驗等多個(gè)環(huán)節,不僅讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握了水位上升的科學(xué)原理,還激發(fā)了他們對自然科學(xué)的好奇心和探索欲。實(shí)驗中,幼兒們積極參與,主動(dòng)觀(guān)察,踴躍發(fā)言,展現了良好的學(xué)習態(tài)度和團隊合作精神。

  然而,在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些可以改進(jìn)的地方。例如,部分幼兒在實(shí)驗過(guò)程中注意力容易分散,需要教師在引導時(shí)更加生動(dòng)有趣,以吸引他們的注意力。此外,對于個(gè)別理解能力稍弱的幼兒,教師在講解原理和操作步驟時(shí)應更加耐心細致,確保每位幼兒都能理解并參與到活動(dòng)中來(lái)。

  未來(lái),我將繼續優(yōu)化教學(xué)設計,融入更多游戲化元素,使科學(xué)活動(dòng)更加貼近幼兒的生活實(shí)際,讓他們在玩樂(lè )中學(xué)習,在學(xué)習中成長(cháng)。

  幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《烏鴉喝水》含反思 14

  活動(dòng)目標

  知識與技能

  通過(guò)故事講述,讓幼兒理解烏鴉利用智慧解決問(wèn)題的過(guò)程,初步認識水位上升的原理。

  過(guò)程與方法

  引導幼兒觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作,體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣,培養觀(guān)察力和解決問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲,培養幼兒面對困難不放棄、積極尋求解決辦法的積極態(tài)度。

  活動(dòng)準備

  《烏鴉喝水》故事繪本或PPT

  透明玻璃瓶、小石子、水、烏鴉手偶或圖片

  記錄表、彩筆

  背景音樂(lè )

  活動(dòng)過(guò)程

  一、導入環(huán)節(5分鐘)

  故事引入:教師手持烏鴉手偶,配以生動(dòng)的語(yǔ)言講述《烏鴉喝水》的故事,引導幼兒進(jìn)入情境,激發(fā)興趣。

  提問(wèn)引導:故事講完后,提問(wèn)幼兒:“烏鴉遇到了什么困難?它是怎么想到辦法喝到水的?”

  二、探索發(fā)現(15分鐘)

  實(shí)驗演示:教師展示透明玻璃瓶和少量水,模擬烏鴉喝水的場(chǎng)景,引導幼兒觀(guān)察水位。隨后,教師逐步向瓶中投入小石子,同時(shí)引導幼兒觀(guān)察水位的變化,并討論原因。

  幼兒操作:分組讓幼兒親自動(dòng)手操作,每組提供一個(gè)透明玻璃瓶、小石子和水,讓幼兒嘗試通過(guò)添加小石子使水位上升,體驗科學(xué)原理。

  記錄觀(guān)察:鼓勵幼兒用彩筆在記錄表上記錄實(shí)驗前后的水位變化,培養幼兒的記錄習慣。

  三、分享交流(10分鐘)

  小組展示:每組選一名代表分享實(shí)驗過(guò)程和發(fā)現,其他幼兒傾聽(tīng)并提問(wèn),促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習。

  教師總結:教師總結水位上升的原理,強調烏鴉的智慧和解決問(wèn)題的勇氣,同時(shí)鼓勵幼兒在生活中也要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

  四、拓展延伸(5分鐘)

  情境模擬:設置更多情境問(wèn)題,如“如果瓶子旁邊沒(méi)有石子怎么辦?”引導幼兒思考其他解決方案,培養創(chuàng )新思維。

  角色扮演:邀請幼兒扮演烏鴉,用不同材料(如海綿、紙片)嘗試讓水位上升,增加活動(dòng)的趣味性和挑戰性。

  教學(xué)反思:

  本次《烏鴉喝水》科學(xué)活動(dòng),通過(guò)故事講述與實(shí)驗操作相結合的.方式,不僅讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握了水位上升的科學(xué)原理,還激發(fā)了他們的探索欲和創(chuàng )造力;顒(dòng)過(guò)程中,幼兒積極參與,樂(lè )于表達自己的想法和發(fā)現,體現了以幼兒為主體的教育理念。

  然而,在實(shí)際操作中,也發(fā)現部分幼兒在添加石子時(shí)缺乏耐心,急于看到結果,這提示我們在未來(lái)的教學(xué)中需要更加注重培養幼兒的耐心和細致觀(guān)察的能力。此外,如何更有效地引導幼兒將所學(xué)知識應用到日常生活中去,也是我們需要持續探索和優(yōu)化的方向。

  總之,《烏鴉喝水》這一科學(xué)活動(dòng)是一次成功的嘗試,它不僅讓幼兒在玩樂(lè )中學(xué)習了科學(xué)知識,更重要的是激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣和熱愛(ài),為他們的未來(lái)學(xué)習奠定了良好的基礎。

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