一路書(shū)香伴隨快樂(lè )成長(cháng)隨筆
我的閱讀之路始于上屆學(xué)生，來(lái)源于蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。他說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀，不要靠光補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而是靠閱讀、閱讀、再閱讀�！弊x過(guò)后我深受啟發(fā)，為何不用這種方法來(lái)教學(xué)生呢？于是我就帶領(lǐng)學(xué)生從一年級開(kāi)始讀書(shū)，就這樣堅持到了五年級。我與學(xué)生的讀書(shū)之路，可謂是在曲折中前進(jìn)著(zhù)。
一年級的家長(cháng)會(huì )上，我給家長(cháng)講了閱讀的重要性，分享了學(xué)生讀書(shū)前與讀書(shū)后的變化，同時(shí)把一本精裝的《三只小豬》介紹給家長(cháng)，因為這本書(shū)里的詞語(yǔ)、句子特別好�；剡^(guò)頭再看，這本書(shū)對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難了。當時(shí)我忽略了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生的興趣。這本書(shū)我每天在班級給學(xué)生讀，而且要繪聲繪色，動(dòng)作、語(yǔ)調都是夸張的，只有這樣才能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們喜歡聽(tīng)。一年級時(shí)，我主要帶領(lǐng)學(xué)生讀繪本，繪本圖多字少，貼近學(xué)生心靈，特別暖心。就像讀《三只小豬》這樣，我帶領(lǐng)學(xué)生共同讀了《愛(ài)心樹(shù)》《爺爺一定有辦法》，《三毛》系列�！缎∝i稀里呼�！废盗�，直到現在，我有時(shí)也會(huì )在班級給學(xué)生講一本繪本。慢慢地，我把繪本逐步換為圖少一點(diǎn)、字多一點(diǎn)的書(shū)，像《桔子里仙女》《三個(gè)和尚》《烏鴉喝水》等。我邊讀邊和學(xué)生聊書(shū)中的情節，讓學(xué)生不僅聽(tīng)，還要說(shuō)。特別是在讀《龜兔賽跑》這系列的書(shū)，每次我都會(huì )設置懸念，讓學(xué)生猜一猜后面發(fā)生了什么，然后再讀。
那時(shí)的我對于讀書(shū)也是門(mén)外漢，不知道該如何操作，于是就用網(wǎng)絡(luò )平臺加了一些QQ群，都是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的，拜讀了一些老師的博客，了解了一些熱愛(ài)閱讀的老師，如薛瑞平、韓興娥等。后來(lái)又購買(mǎi)了薛瑞平的《心平氣和的一年級》《我們二年級啦》《書(shū)聲瑯瑯的三年級》等，還有吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》、韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》《班級讀書(shū)會(huì )ABC》等有關(guān)閱讀的書(shū)。通過(guò)讀書(shū)我更加堅定了自己的做法，同時(shí)也在讀書(shū)中得到了啟示。
通過(guò)拜讀名師的著(zhù)作，我知道要想讀進(jìn)去，讓學(xué)生感受文字的魅力，最好的辦法是人手一本，大家共讀。三年級時(shí)，學(xué)生一起讀了《飄來(lái)的狗兒》《親親我的媽媽》《活了一萬(wàn)次的貓》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》等。由聽(tīng)故事到自己讀故事，由圖多字少到基本無(wú)圖，學(xué)生肯定會(huì )不太適應，很多學(xué)生也會(huì )表現出不喜歡、不愿意讀的情緒。這時(shí)，我就表?yè)P讀得好的學(xué)生，并給他們一些物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。我設定15天評比一次，這樣即使第一次沒(méi)被選上的學(xué)生，第二次大家還在同一起跑線(xiàn)上，就這樣，越來(lái)越多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。后來(lái)就是一個(gè)月一評，期末總評。班級的獎勵就是圖書(shū)，圖書(shū)可自選，想讀什么提前告訴我，我給網(wǎng)購獎勵，盡量買(mǎi)學(xué)生想讀的。
四年級時(shí)，我教學(xué)生批注閱讀，在書(shū)中或圈或畫(huà)，寫(xiě)自己所思所感，可多可少，只要發(fā)自?xún)刃木秃�，每天中午利用午讀時(shí)間在班級進(jìn)行讀書(shū)交流。交流的內容就是前一天所布置的，往往是一段文字大家有不同的感悟，不同的收獲，同時(shí)給交流好的學(xué)生表?yè)P鼓勵。
第一本批注閱讀我選擇了沈石溪的《狼王夢(mèng)》。為什么選這本書(shū)呢？一是因為它是動(dòng)物小說(shuō)的代表作，二是這個(gè)年齡段的學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物，三是書(shū)中所描述的紫嵐就像生活中的母親，這樣的話(huà)題容易打動(dòng)學(xué)生，觸動(dòng)他們內心最柔軟的地方，在批注時(shí)就會(huì )有所思、有所感。這個(gè)過(guò)程不僅是感受文字的魅力，也是洗禮內心、反思自己的過(guò)程。在教給學(xué)生批注時(shí)，我都是在班級利用投影完成，以一個(gè)小故事為例，師生共讀，我邊讀邊批注，然后投影給學(xué)生，告訴他們我為何在此批注，我讀文時(shí)所想。然后學(xué)生再來(lái)讀這則故事，邊讀邊批注，批注后交流。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了批注閱讀。四年級共同讀了沈石溪動(dòng)物小說(shuō)系列、《格蘭特船長(cháng)的兒女》《假如給我三天光明》等。
《狼圖騰》是五年級共讀的書(shū)。選擇讀這本書(shū)時(shí)我上網(wǎng)搜索適合五年級閱讀書(shū)目并參考教育局下發(fā)的小學(xué)生閱讀書(shū)目。當我買(mǎi)回此書(shū)時(shí)，封面上那雙眼睛著(zhù)實(shí)讓我震撼。當時(shí)我懷疑這么厚的書(shū)我的'學(xué)生能讀下來(lái)嗎？會(huì )不會(huì )因此讓他們的熱情、興趣減弱？于是我又查閱了這本書(shū)的相關(guān)評價(jià)，自己又讀了一部分覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題，才建議學(xué)生共讀。這本書(shū)我們用了兩個(gè)月的時(shí)間讀完，依然是每天讀幾頁(yè)，第二天交流。當我們讀完《狼圖騰》時(shí)，這部電影也放映了，我又組織學(xué)生觀(guān)看電影。讓我驚訝的是，他們竟然說(shuō)看電影沒(méi)有讀書(shū)有意思，很多情節沒(méi)有書(shū)中描繪得細致，看電影沒(méi)有讀書(shū)過(guò)癮。他們無(wú)意的話(huà)語(yǔ)卻讓我的內心激動(dòng)了好久。攻下這部書(shū)后，學(xué)生再讀大書(shū)、厚書(shū)都沒(méi)問(wèn)題了。這學(xué)期我們又共同讀完了厚厚的《中華上下五千年》，假期給學(xué)生推薦幻想類(lèi)《永遠講不完的故事》，文學(xué)類(lèi)《藍鯨的眼睛》，科普類(lèi)《森林報》。
之后我們又共讀了《守望生命的晴空》，這時(shí)我發(fā)現學(xué)生交流時(shí)偏重于情感感悟，脫離書(shū)中的文字，缺乏語(yǔ)文味，因此開(kāi)始指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，第二天午讀交流。交流時(shí)，學(xué)生拿著(zhù)讀書(shū)筆記站在前面讀，我隨機抽查，發(fā)現學(xué)生交流的好詞、好句記住的很少，于是就提出了如果誰(shuí)能不看著(zhù)筆記交流可得5個(gè)印章，于是班級又出現了一批交流時(shí)既能說(shuō)出文章中的好詞、好句，又能說(shuō)出自己的獨到感受的學(xué)生。
這個(gè)班的學(xué)生從一年級就開(kāi)始深度閱讀即背誦，一年365天從不間斷�，F已背完一到六年級的《日有所誦》《論語(yǔ)》《宋詞》《弟子規》《增廣賢文》《詩(shī)經(jīng)》等。其中《論語(yǔ)》《宋詞》六年級的《日有所誦》又復習了一遍。同樣，背誦時(shí)教師更要給予學(xué)生表?yè)P和鼓勵。起初家長(cháng)在書(shū)中簽“已背“字樣，后來(lái)設計了家長(cháng)簽字的表格，一月一查�，F在家長(cháng)利用微信回復學(xué)生的背誦情況。如今，我班學(xué)生的背誦能力明顯高于其他同齡孩子。通過(guò)背誦，學(xué)生積累了大量的佳詞妙句、精美篇章，以此來(lái)不斷充實(shí)他們的語(yǔ)言庫存，并從中領(lǐng)悟和體味作者布局謀篇、譴詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦。
一路走來(lái)，有過(guò)辛酸，有過(guò)淚水。曾遭到家長(cháng)的質(zhì)疑，特別是背誦初期，有的學(xué)生特別吃力，曾有家長(cháng)和學(xué)生共同欺騙我，沒(méi)背就簽上字；也有家長(cháng)讓平時(shí)和我關(guān)系好的朋友建議別背這些了；甚至有因為我有閱讀、背誦任務(wù)而轉學(xué)的。每當這時(shí)，我都會(huì )再次翻閱那些名師的書(shū)。這些書(shū)會(huì )讓我靜下心來(lái)想班級的學(xué)生、家長(cháng)都是有差異的，我不能要求全部跟上，但有跟著(zhù)的，哪怕一名，也是值得的，況且班級只有個(gè)別學(xué)生不跟。因此，我又信心滿(mǎn)滿(mǎn)繼續前行。
四年級的一次家長(cháng)會(huì )，我開(kāi)展了讀書(shū)交流活動(dòng)，在交流時(shí)學(xué)生不需舉手，想分享就大膽說(shuō)，學(xué)生都搶著(zhù)說(shuō)，后來(lái)竟有因沒(méi)搶上而哭鼻子的。家長(cháng)看到孩子在讀書(shū)、背誦上有如此大的進(jìn)步，都特別驚訝。這次家長(cháng)會(huì )后，家長(cháng)就更重視讀書(shū)、背誦了，原來(lái)掉隊的又重拾信心，開(kāi)始跟隨。本學(xué)期家長(cháng)會(huì )又開(kāi)展了讀書(shū)分享活動(dòng)，采取自愿報名方式。家長(cháng)會(huì )上學(xué)生的表現令家長(cháng)驚訝，他們驚訝于自己孩子的語(yǔ)言表達和勇氣！這次家長(cháng)會(huì )是班級讀書(shū)的又一劑催化劑。
就這樣我和我的學(xué)生伴著(zhù)一路書(shū)香共同成長(cháng)著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！閱讀，溫暖學(xué)生的心靈，也溫暖我自己！
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