拼搭秋天的樹(shù)林教學(xué)隨筆

　　區域游戲開(kāi)始了，緣緣選擇了建構區——“拼搭秋天的樹(shù)林”。由于活動(dòng)前討論了樹(shù)林里有什么樣的樹(shù)木，緣緣就拼搭了各種形態(tài)不同的樹(shù)，拼好后他把樹(shù)木一棵棵并排排在地上。我問(wèn)他：“這些樹(shù)木怎么沒(méi)有種到地里��？”他楞了一下，說(shuō)：“豎不起來(lái)�！蔽艺f(shuō)：“想想辦法把它們種下去好嗎？”他把樹(shù)豎起來(lái)，然后把手輕輕放開(kāi)，試圖讓樹(shù)木站起來(lái)，但是沒(méi)成功。我又問(wèn)：“樹(shù)木的根怎么會(huì )牢牢地抓住泥土呢？”“因為樹(shù)木的'根上有一條一條的，能夠抓住泥土�！甭斆鞯某匠皆谝慌該屩�(zhù)說(shuō)。于是在我的引導和小朋友的啟發(fā)下，緣緣又用雪花片積木在樹(shù)根下面做了支架，樹(shù)木就能穩穩地站起來(lái)了。

　　樹(shù)放在地上，這不符合常理，但是緣緣沒(méi)有想到這一點(diǎn)，老師的提示引發(fā)他做進(jìn)一步的思考、探索。通過(guò)嘗試，他讓樹(shù)站起來(lái)了，也體驗到了成功的喜悅。一次小小的活動(dòng)，緣緣學(xué)會(huì )了搭站立的樹(shù)木，但更主要的是學(xué)會(huì )了思考。我想，如果換一種方式，直接教孩子給樹(shù)搭支架，這樣會(huì )更省事，更快，但是孩子卻會(huì )失去思考和探索的機會(huì )，喪失發(fā)現的樂(lè )趣。

　　在區域游戲中，我們老師首先要做個(gè)細心的觀(guān)察著(zhù)，發(fā)現孩子游戲中碰到的問(wèn)題，適時(shí)地引導，幫助孩子進(jìn)一步的思考、探索，提高游戲的水平。

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