洗衣機在唱歌幼兒教師教育隨筆

　　小班的寬寬來(lái)園較晚，在大部分幼兒已經(jīng)度過(guò)分離焦慮期后，他剛剛開(kāi)始適應，哭聲不斷。集體活動(dòng)時(shí)，我們總會(huì )突然聽(tīng)他用哭得已經(jīng)沙啞的聲音哀嚎：“我要去廁所�！崩蠋熣埶�去了，他還戰戰兢兢地不敢進(jìn)廁所，常常一天尿濕好幾條褲子。老師問(wèn)：“怎么不去廁所尿？”他會(huì )哭得更厲害，卻什么也不說(shuō)。后來(lái)，在每天的如廁環(huán)節，我都下意識地關(guān)注他，試著(zhù)去鼓勵他克服困難。他害怕，我就拉著(zhù)他的手跟著(zhù)他一起進(jìn)廁所對他說(shuō)：“沒(méi)事，老師在呢！老師跟你一起去！”

　　經(jīng)過(guò)鼓勵，寬寬終于敢走進(jìn)廁所了，可仍然死死拉住我的手，弱小的身體顫抖著(zhù)，臉上還掛著(zhù)淚痕，一邊拉著(zhù)我的手一邊小便。

　　過(guò)了一段時(shí)間，我試著(zhù)讓他自己小便，想趁他小便時(shí)悄悄地離開(kāi)，可是他連褲子都不提就逃離了廁所�？磥�(lái)只憑鼓勵并沒(méi)有達到預期效果。無(wú)論是上課、下課、午睡、吃飯，只要他想起小便，就大聲哭鬧，拉著(zhù)老師一起上廁所�？吹阶约旱哪托墓膭畈�沒(méi)有起到作用，我失望又煩惱。

　　難道要試一試堅決一點(diǎn)的態(tài)度？一次上課的時(shí)候，大家都在認真聽(tīng)著(zhù)小李老師講課。突然，一聲帶著(zhù)哭腔的“我要上廁所”響起，又是寬寬。我把寬寬叫到一邊生氣地跟他說(shuō)：“上廁所有什么好哭的？自己去！”話(huà)音剛落，寬寬“哇”的一聲哭得更厲害了。好好說(shuō)也不管用，生氣跟他說(shuō)也不管用。這可怎么辦呢？

　　在《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到：“要為幼兒創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感�！边@就需要老師先走進(jìn)童心世界，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì )等待。

　　我反思，寬寬一定是對這件事情太在意、太敏感了。之后的幾天里，我沒(méi)有再跟他提起過(guò)上廁所的問(wèn)題，而是靜靜陪著(zhù)他，試著(zhù)成為他的朋友。在建筑區中，我陪他一起搭“恐龍館”；在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我當做大錘子，和他一起玩打地鼠的游戲；在他每次哭著(zhù)想要小便的時(shí)候，我都主動(dòng)伸出我的手笑著(zhù)跟他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！我們一起去�！薄�…漸漸地，寬寬好像已經(jīng)習慣了我在他的旁邊，對我也不那么陌生。有一次在娃娃家，寬寬端著(zhù)一杯水果笑著(zhù)對我說(shuō)：“靜靜老師，來(lái)嘗嘗我的果汁�！苯舆^(guò)這杯果汁，我又驚又喜，突然發(fā)現寬寬終于也把我裝進(jìn)了他的心里。

　　午睡時(shí)，寬寬的嚎啕大哭打破了教室的寧靜，很多孩子都被他的聲音驚醒了。我還是像以往一樣陪著(zhù)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，走！我們去廁所�！钡�這次我相信能夠找到真正的原因了�；氐酱采�，我問(wèn)他：“寬寬，你上廁所為什么要哭？”寬寬終于吞吞吐吐地說(shuō)出了原因：“我……我害怕………你怕什么？…我害怕洗衣機的聲音……”這時(shí)，我才恍然大悟。對于寬寬來(lái)說(shuō)，他心里過(guò)不了的坎兒竟然是我們習以為常的洗衣機。

　　寬寬并不擅于表達，所以我只有靜靜陪伴他，真正走進(jìn)了他的心里，他才會(huì )對我敞開(kāi)心扉，傾心交談。

　　我試著(zhù)站在寬寬的角度去感受。當我走近正在隆隆作響的洗衣機時(shí)，聲音是有些大。當我蹲在男孩的小便池前，模仿孩子的高度時(shí)，隆隆的響聲加上洗衣機的晃動(dòng)，在空曠狹小的衛生間里顯得尤為可怕。試想一下，成人尚且如此，對于弱小的寬寬來(lái)說(shuō)，的確是極大的恐怖折磨。哪怕洗衣機沒(méi)有工作的時(shí)候，那種隆隆的聲音還回蕩在心頭，他也會(huì )覺(jué)得洗衣機是個(gè)可怕的怪物。

　　于是，我和配班老師溝通，觀(guān)察寬寬上廁所的時(shí)間，盡量避免使用洗衣機。并且，我將洗衣機的'聲音錄了下來(lái)，帶著(zhù)孩子們玩了一個(gè)洗衣機洗衣服的游戲。小朋友們聽(tīng)著(zhù)錄音，模仿洗衣機轉動(dòng)的樣子，當聲音停止時(shí)，小朋友便擺出被洗的衣服的各種造型，并說(shuō)說(shuō)自己是什么樣的衣服。寬寬剛聽(tīng)到音樂(lè )，就躲到我旁邊，緊緊拉著(zhù)我的手，表情有些驚恐和緊張。我調小音量后，寬寬稍微能放松手在我旁邊看小朋友玩，直到被大家感染適應洗衣機的聲音加入了游戲。

　　為了讓寬寬接納洗衣機，根據年齡特點(diǎn)，我特意在洗衣機上貼上微笑的表情貼畫(huà)。我帶著(zhù)他認識洗衣機，牽著(zhù)他的手摸了摸洗衣機，和它打打招呼，試圖讓他和洗衣機做朋友。

　　漸漸地，寬寬對洗衣機已經(jīng)沒(méi)有那么抵觸了。有一天，洗衣機正在工作，寬寬拉著(zhù)我的手對我說(shuō)：“靜靜老師，你聽(tīng)洗衣機在唱歌呢！”而且，在隨后的時(shí)間里，只要他有了什么問(wèn)題或者新奇的發(fā)現總愿意來(lái)找我說(shuō)，我們成了很好的朋友。

　　原來(lái)，“教育”要從“等待”開(kāi)始， “走進(jìn)”要從“走近”開(kāi)始，“傾訴”要從“傾心”開(kāi)始，“理解”要從“換位”開(kāi)始。急于求成不會(huì )起到正面效果，只有耐心陪伴、溫柔傾聽(tīng)，方能真正走進(jìn)孩子的內心世界，了解到他的真正想法。

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