丟失的勺子教育隨筆
小班的區域自選活動(dòng)結束后，我發(fā)現“小兔喂豆”材料中少了一把小勺，到處找都沒(méi)找到，于是講評活動(dòng)時(shí)，我請孩子們幫“小兔”找回“吃飯”用的小勺。這時(shí)，融融站起來(lái)大聲說(shuō)：“我知道的！”然后徑直走到玩具櫥邊，趴下去在兩個(gè)玩具櫥的夾縫中摸來(lái)摸去。我幫他移開(kāi)玩具櫥，不僅發(fā)現了小勺子，還看見(jiàn)了前幾天丟失的玩具小人、小汽車(chē)。融融把小勺高高舉起，用期盼的眼光注視著(zhù)我。
我明白了，原來(lái)這些東西都是融融藏到這里的，看到孩子們?yōu)槿谌谡业叫∩鬃佣吲d的神情，我想現在不是指出“藏東西不對”的時(shí)機，于是我表?yè)P他幫助小兔子找到了勺子。
然而，接下來(lái)的幾天，班里“丟失”的東西越來(lái)越多，每當發(fā)動(dòng)小朋友一起尋找時(shí)，融融都會(huì )高興地把它們從角落里“挖”出來(lái)�？磥�(lái)，班里出了個(gè)喜歡藏東西的寶寶。
在與融融媽媽的溝通中我了解到，融融在家里也是個(gè)愛(ài)藏東西的小家伙：一會(huì )兒電視機的遙控器失蹤了，一會(huì )兒媽媽的戒指被藏進(jìn)了玩具盒里，一會(huì )兒爸爸的手表、剃須刀也不翼而飛了。
為什么融融會(huì )反復地藏東西呢？是想把別人的東西據為己有嗎？顯然不是。幼兒往往將玩具作為他反復擺弄、滿(mǎn)足感官需要的材料，并且他有嘗試新奇事物的好奇心，尤其是對于“消失——出現”的玩耍十分熱衷，融融的行為是為了體驗“藏起來(lái)——尋找——失而復得”的樂(lè )趣，而我的表?yè)P在不知不覺(jué)中強化了這種行為。
對融融的這一行為進(jìn)行合理解讀后，我針對小班孩子的行為特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了一個(gè)新的教玩具——一只大箱子：在箱體上挖一些大大小小的孔，并提供大小不一的各式玩具，可以從不同的孔中塞進(jìn)去，我將這個(gè)教玩具取名為“藏寶箱”。
“藏寶箱”在班級里推出后，一下子受到了融融和其他孩子的喜愛(ài)，他們樂(lè )此不疲地將材料塞進(jìn)藏寶箱子，再從小孔向里張望，既滿(mǎn)足了動(dòng)手操作的需要，又滿(mǎn)足了探索秘密的好奇心。
后來(lái)，我園其他教師還以此為原型，為小班幼兒開(kāi)發(fā)了更多游戲材料，如塞小鈴、塞花片等。
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