做個(gè)根雕家的教育隨筆
軒軒是個(gè)聰明而善良的小男孩，但比較好動(dòng)，不論是做操、睡覺(jué)還是做游戲，都管不住自己，常常跑前跑后，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，讓人很無(wú)奈。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現軒軒有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是很愿意幫助別人。于是，我以此為契機給予積極引導。
一天，快到做操時(shí)間了，班里新來(lái)的小林哭鬧著(zhù)不讓家長(cháng)離開(kāi)，軒軒跑到跟前湊熱鬧。我靈機一動(dòng)，對軒軒說(shuō)：“軒軒，你是哥哥，能不能幫助小林？”“能�！避庈幾孕诺卣f(shuō)。然后，他走到小林身邊，拉起小林的手說(shuō)：“走，哥哥帶你去玩滑梯�！闭f(shuō)也怪，小林真的跟著(zhù)他去了。一會(huì )兒，早操的音樂(lè )響起，我趁機說(shuō)：“小朋友們都在做早操，你們哥弟倆該怎樣做？”“我們也去做早操�！避庈幚�(zhù)小林的手排到了早操隊伍中。與以前亂跑亂鬧的他簡(jiǎn)直判若兩人。
該午休了，我對大家說(shuō)：“媽媽累了，想找個(gè)小爸爸陪大家，誰(shuí)愿意？”軒軒的手舉得最高。我又說(shuō)：“爸爸不但要自己好好睡覺(jué)，還要管理好其他小朋友，誰(shuí)能做到誰(shuí)來(lái)當�！避庈幖钡煤捌饋�(lái)：“我當！我當！”我裝出不信任的樣子故意不理他，誰(shuí)知他自告奮勇地對小朋友說(shuō)：“我來(lái)當你們的爸爸，好嗎？”小朋友們都說(shuō)“好”，而且都乖乖地躺下了。
自由活動(dòng)時(shí)，操場(chǎng)上小班孩子正在輪流玩轉椅，老師邊推轉椅邊念著(zhù)兒歌。只見(jiàn)軒軒走了過(guò)去，我以為他也想坐轉椅了，沒(méi)想到他跑過(guò)去幫助小班老師推起了轉椅。我鼓勵他說(shuō)：“軒軒，你愿意幫助別人真好，但要注意安全，慢慢推�！弊詈�。我在大家面前肯定了軒軒助人為樂(lè )的行為。
集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，軒軒根本坐不住，總喜歡做些小動(dòng)作，但他對教師提出的問(wèn)題很感興趣．回答得也很完整�；顒�(dòng)結束后，我撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“軒軒真聰明，能幫助老師解決問(wèn)題，這樣吧，你來(lái)當班長(cháng)，好嗎？”“好！”我又問(wèn)全班孩子：“班長(cháng)應該怎么做呢？”“不搶別人的玩具�！薄吧险n專(zhuān)心聽(tīng)講�！薄罢J真做早操�！薄安粊y跑�！薄安黄圬撔∨笥��！逼渌⒆悠咦彀松嗟卣f(shuō)。我問(wèn)軒軒：“你能做到嗎？”他想了想使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，軒軒成了老師的.小幫手，行為習慣也慢慢有了改變。
孩子是各不相同的，他們有自己的特點(diǎn)。所以，教師應該成為“根雕”家，尊重“樹(shù)根”的原始特點(diǎn)，然后以欣賞的眼光塑造出獨一無(wú)二的藝術(shù)品。
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