婷婷罵人了教育隨筆
一天，班里的傅老師新?tīng)C了時(shí)髦的“玉米燙”發(fā)型．孩子們都好奇地圍著(zhù)她，興致勃勃地看著(zhù)、摸著(zhù)、討論著(zhù)。有的贊美很直接：“傅老師，你的頭發(fā)燙得真漂亮!”有的則有些含蓄：“老師頭發(fā)的顏色好看，我讓媽媽也去燙一個(gè)!”傅老師正沉浸在不絕于耳的贊美聲中，婷婷走了過(guò)來(lái)，瞄了兩眼傅老師的`新形象，“咯咯”笑起來(lái)。我問(wèn)她：“傅老師的頭發(fā)燙得怎么樣?”她托著(zhù)下巴沉思了一會(huì )兒，得出了一個(gè)答案：“像……像瘋子一樣!”周?chē)暮⒆宇D時(shí)不滿(mǎn)起來(lái)：“婷婷又罵
人了!”
傅老師并沒(méi)有生氣，輕輕地問(wèn)婷婷：“為什么像瘋子呢?”“因為啊，你的頭發(fā)一根一根都飛起來(lái)了，飄上去很優(yōu)美啊!”婷婷一邊說(shuō)，一邊用手比劃著(zhù)向上飛的動(dòng)作，那神情，似乎在想象一個(gè)充滿(mǎn)美好與詩(shī)意的場(chǎng)景�！芭�，你是說(shuō)，我的頭發(fā)都蓬起來(lái)了……”看來(lái)，婷婷的本意是想“夸”老師的，無(wú)意中卻“說(shuō)錯了話(huà)”�！隘傋印边@個(gè)詞匯在她眼里，并沒(méi)有褒貶之分，只是她對傅老師發(fā)型的一種感受而已。
我很佩服傅老師，并沒(méi)有因為婷婷的“胡說(shuō)”而生氣，反而小心翼翼地深入了解婷婷內心的真實(shí)想法。受口語(yǔ)發(fā)展水平的限制，孩子的語(yǔ)言表達不一定能夠準確到位，作為教師，我們必須努力消除內心的偏見(jiàn)，欣賞孩子的直言不諱，細細體會(huì )幼兒語(yǔ)言背后的童心，并巧妙地引導孩子用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行表達……蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——這首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去接觸年輕的心靈�！蔽覀冊趦A聽(tīng)幼兒表達自己的想法和感受時(shí)，不僅要以寬容的態(tài)度去接納，還要勤于思考，揣摩孩童語(yǔ)言背后的真實(shí)意圖，并用我們的教育智慧幫助孩子獲得相關(guān)的經(jīng)驗。這樣，我們才能和孩子一起同歡樂(lè )，共成長(cháng)。
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