等待其實(shí)并不簡(jiǎn)單教育隨筆
有一個(gè)故事一直縈繞在我心間：一只蝴蝶在繭中苦苦掙扎。一個(gè)好心人見(jiàn)了，找來(lái)一把剪刀替蝴蝶剪開(kāi)了繭子。結果，蝴蝶輕而易舉地就出來(lái)了�？墒�，它身軀臃腫、翅膀干癟，根本飛不起來(lái)……其實(shí)，那苦苦的掙扎是蝴蝶本該經(jīng)歷的生命歷程，“好心人”因缺少耐心等待而扼殺了那段美麗……
這個(gè)“好心人”讓我聯(lián)想到了我在幼兒教育中的角色，并由此開(kāi)始思考“等待”的含義。等待，《辭�！防锏慕忉屖牵翰徊扇⌒袆�(dòng)，直到所期望的人、事、物或情況出現。然而，實(shí)踐告訴我，這絕非教育視野中的等待。教育中的等待，應該有著(zhù)更深的內涵。在《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》理念的指引下，我就“教育中的等待”進(jìn)行了實(shí)踐，并深深地感悟到：等待其實(shí)并不簡(jiǎn)單。
用鉛筆畫(huà)畫(huà)的孩子——等待是一種尊重
小澤是從其他幼兒園轉來(lái)的，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也畫(huà)得很好，可就是有一個(gè)習慣，喜歡用鉛筆先打底稿，再勾線(xiàn)、涂色。我覺(jué)得這種畫(huà)法不利于培養孩子大膽、果斷的作畫(huà)風(fēng)格，因此就要求小澤和其他孩子一樣直接用記號筆勾線(xiàn)。小澤照著(zhù)我的要求做了，但畫(huà)畫(huà)的速度卻慢了，“畫(huà)面效果”也退步了。于是，每次畫(huà)畫(huà)時(shí)我不得不常在小澤身邊催促、指導。在今天的美術(shù)活動(dòng)中，我徑直走到小澤身邊，叮囑他說(shuō)：“趕快畫(huà)，別磨蹭�！毙奢p輕地應了一聲，就把頭低了下去。
等我巡視完后，我發(fā)現小澤面前的畫(huà)紙仍是一片空白。我蹲下來(lái)問(wèn)小澤：“為什么還不畫(huà)?”小澤的頭低得更厲害了，半晌才回答我：“我不會(huì )畫(huà)�！比缓�，他抬頭怯怯地看了我一眼，欲言又止�？粗�(zhù)滿(mǎn)面愁容的小澤，我忽然有所明白，問(wèn)他：“你想用鉛筆先畫(huà)，是嗎?”小澤點(diǎn)點(diǎn)頭。見(jiàn)此情景，我一方面為這孩子的固執而傷神：這習慣怎么就改不了呢?我這樣要求他，也是希望他在繪畫(huà)上有更好的發(fā)展；另一方面，我也在反省自己：我對孩子的要求是不是太高了?要知道，改變一個(gè)習慣可不是一朝一夕的事。我定定地站了幾分鐘，終于迎著(zhù)小澤期盼的目光緩緩地點(diǎn)了點(diǎn)頭。小澤一改剛才的無(wú)措，興高采烈地拿起鉛筆開(kāi)始畫(huà)起來(lái)�？粗�(zhù)自得其樂(lè )的小澤，我忽然覺(jué)得：尊重孩子的學(xué)習方式，讓孩子順其自然地發(fā)展，不也很好嗎?相信有一天，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小澤會(huì )大膽、果斷地下筆的。我就耐心等待一些時(shí)日吧!
由于受大班額的限制，更多的時(shí)候我們對孩子的要求是統一的：統一的時(shí)間，統一的形式，統一的結果。這其中，少了尊重，更沒(méi)有等待。對小澤，我有些急于求成，雖然我的愿望是好的，但我沒(méi)有給他改變的時(shí)間，從而導致愛(ài)畫(huà)畫(huà)的他在畫(huà)畫(huà)時(shí)愁容滿(mǎn)面、無(wú)從下筆。尊重孩子的個(gè)別差異，是我所理解的“等待孩子”的起始。
“白雪公主”效應——等待是一種關(guān)注
報名那天，楚楚媽媽再三交代：“老師，我們家楚楚自小跟爺爺奶奶在鄉下長(cháng)大，野得很，您可得管?chē)傈c(diǎn)�！蔽译S口答道：“您放心吧!”
然而，開(kāi)學(xué)第一天我就領(lǐng)教了楚楚的“野”。因為楚楚媽媽的提醒，我把楚楚的位子安排在班里最懂事的小宇旁邊。整個(gè)上午，楚楚一直在研究新環(huán)境，跟小宇玩得也很好。見(jiàn)此，我的心也就放下了。不料，吃午飯時(shí)，小宇忽然說(shuō)：“老師，楚楚把肉扔了�！背⻊t一臉的不以為然：“我不愛(ài)吃肉�！蔽夷托牡貙λf(shuō)：“小朋友不挑食，身體才會(huì )長(cháng)得棒。肉很有營(yíng)養，你怎么能扔掉呢?”誰(shuí)知我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，楚楚就氣急敗壞地跳了起來(lái)，大聲喊道：“不要你管!”說(shuō)著(zhù)，惡狠狠地盯向小字，并一把抓起盤(pán)里的飯菜扔在小宇身上：“我讓你告訴老
師!”我忙抓住楚楚的手，她卻一下子躺在了地上，對我一陣拳打腳踢。我吃驚地看著(zhù)這個(gè)蠻不講理的小女孩，一時(shí)間居然束手無(wú)策。
晚上，我就楚楚中午的表現與她媽媽進(jìn)行了交談。楚楚媽媽滿(mǎn)臉無(wú)奈：“不瞞您說(shuō)，楚楚自小就這樣。我和她爸爸想了很多辦法，都不管用。我還指望她進(jìn)了幼兒園會(huì )收斂些，誰(shuí)知……這可怎么辦?”看著(zhù)楚楚媽媽無(wú)助的眼神，我才感到曾承諾的“您放心”三個(gè)字沉甸甸的分量。我鄭重地對楚楚媽媽說(shuō)：“您別急，孩子的成長(cháng)需要時(shí)間。只要我們相互配合，楚楚一定會(huì )有所改變的.�！敝�，我對楚楚格外關(guān)注。
一天早上，楚楚穿著(zhù)一件雪白的公主裙一蹦一跳地走進(jìn)活動(dòng)室。我見(jiàn)了由衷地贊嘆道：“哇，楚楚今天真漂亮，就像童話(huà)里的白雪公主�！甭�(tīng)到我的贊美，楚楚的眼睛顯得分外明亮：“真的嗎?”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。楚楚高興地說(shuō)：“媽媽也說(shuō)我今天很漂亮，還叫我不要把新衣服弄臟�！蔽异`機一動(dòng)，悄悄地對她說(shuō)：“是啊，今天可不能發(fā)脾氣坐到地上了，否則白雪公主就變成灰姑娘了�！背缓靡馑嫉匦α�。果然，這一天楚楚出奇地安靜，走到哪兒都小心翼翼的，唯恐弄臟了新裙子�？粗�(zhù)如換了個(gè)人似的楚楚，我忽然覺(jué)得找到了改變楚楚的切人口。
晚上，我把楚楚這天的表現反饋給了她媽媽?zhuān)⒅v了自己的設想。于是，接下來(lái)的幾天里，我總是給她鼓勵，諸如“這么漂亮的孩子，嘴里可不能再說(shuō)臟話(huà)了”“真正美的孩子，肯定也是和小朋友團結友愛(ài)的孩子”，等等。我驚喜地看到楚楚在一天天變化，一天天進(jìn)步。
應該說(shuō)，是美教育了孩子。而這種教育契機的發(fā)現和捕捉，是建立在教師持續關(guān)注幼兒的基礎上的。要使等待變得積極起來(lái)，關(guān)注幼兒是關(guān)鍵。我慶幸自己的執著(zhù)，同時(shí)也享受著(zhù)這種執著(zhù)帶給我的快樂(lè )。
閱讀區里的故事
——等待是一種支持
自從開(kāi)展“奇妙的人體”主題活動(dòng)后，孩子們對人體的結構和機能發(fā)生了極大的興趣。因此，我在閱讀區投放了一些關(guān)于人體構造方面的圖書(shū)。
一天，嘉嘉和凱凱在閱讀區里爭得面紅耳赤，我便走了過(guò)去。原來(lái)他們在爭論“身體是怎么動(dòng)起來(lái)的”這一問(wèn)題。嘉嘉說(shuō)，身體的運動(dòng)是由于神經(jīng)在動(dòng)，因為爸爸告訴他，人體的一切都是由神經(jīng)控制的；而凱凱認為，身體的運動(dòng)是因為骨頭在動(dòng)，他曾在動(dòng)畫(huà)片里看到過(guò)這樣的鏡頭。見(jiàn)他倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，我微笑著(zhù)指著(zhù)書(shū)說(shuō)：“你們手里不是都有書(shū)嗎?為什么不試著(zhù)去書(shū)上找一找答案?”嘉嘉和凱凱齊聲說(shuō)：“對!”說(shuō)完就埋頭翻起書(shū)來(lái)。見(jiàn)他倆找到了解決問(wèn)題的方法，我就哨悄地離開(kāi)了。
當我再次回到他們身邊時(shí)，他倆正興致勃勃地聊著(zhù)早上吃了什么。我問(wèn)：“剛才你們誰(shuí)說(shuō)得對呀?”嘉嘉搖搖頭，凱凱也搖搖頭，一副茫然的樣子。我奇怪了：“你們不是在書(shū)上找答案了嗎?”嘉嘉掃興地說(shuō)：“書(shū)太厚了，我們沒(méi)找到�！蔽乙豢�，這本《兒童識人體》足有三四百頁(yè)，書(shū)中涉及人體的幾十個(gè)部位，分為幾十個(gè)章節，讓不識字的孩子從書(shū)中找一個(gè)問(wèn)題的答案，談何容易!怎么辦呢?我立刻找來(lái)幾張彩色紙裁成長(cháng)條形，然后夾在書(shū)中有關(guān)運動(dòng)的章節上。嘉嘉和凱凱又投入地翻看起來(lái)……
等待需要智慧。那默默夾人孩子書(shū)中的幾張書(shū)簽，無(wú)聲地引領(lǐng)著(zhù)孩子學(xué)習的方向。是教師細致的觀(guān)察、尊重的態(tài)度與及時(shí)的幫助，使孩子的自主學(xué)習得以持續。在此，等待更是一種支持。
曾經(jīng)以為，教育就是無(wú)微不至的關(guān)懷、循循善誘的教誨、面面俱到的引導。當我走過(guò)青澀、走向成熟之時(shí)，我忽然發(fā)現有一種教育叫等待。相比于其他教育行為，它顯得更隱蔽，也更需要耐心和智慧。其實(shí)等待并不簡(jiǎn)單，它需要我們用心去解讀和詮釋。但愿在以后的日子里，我能目睹孩子們一次次破繭成蝶的美麗……
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