哲哲會(huì )跳繩了教育隨筆

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，小朋友們都在嫻熟地跳繩，只有哲哲，一個(gè)人若無(wú)其事地在旁邊擺弄著(zhù)跳繩。哲哲比較胖，平時(shí)幾乎不運動(dòng)，爺爺奶奶怕累著(zhù)孩子，很干脆地不讓孩子練習跳繩。所以，別的孩子都學(xué)會(huì )了跳繩，哲哲卻依然一個(gè)也不會(huì )跳。

　　哲哲能學(xué)會(huì )跳繩嗎?我有些著(zhù)急，也有些自責：只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，我不能就這樣放棄，一定要想辦法激勵哲哲的運動(dòng)興趣，至少說(shuō)，哲哲的身體也需要運動(dòng)!

　　于是，我改變了以往的思路，不再一味地表?yè)P跳得好、跳得多的小朋友，而是以鼓勵支持的態(tài)度來(lái)激發(fā)哲哲的跳繩興趣。我先為哲哲做示范，把跳繩分幾步來(lái)學(xué)：第一步，身體站好，手握繩；第二步，手向前掄繩；第三步，繩子掄過(guò)來(lái)的同時(shí)身體跳起，越過(guò)繩子。

　　剛開(kāi)始時(shí)，哲哲依然跳不過(guò)去。我仔細觀(guān)察，發(fā)現是因為哲哲跳得太低了，繩子掄到面前時(shí)就被腳擋住了。也難怪，哲哲那么胖，跳起來(lái)是有難度的`!我鼓勵哲哲“空跳”。一次，二次，三次……哲哲的動(dòng)作稍微協(xié)調了一些，但哲哲顯然已經(jīng)有些累了。

　　“哲哲，練得不錯!我們休息一會(huì )兒再跳吧!”說(shuō)著(zhù)，我把一個(gè)小貼紙貼在哲哲手上：“你能堅持練習，獎你一個(gè)貼紙!”哲哲興奮地撫摸著(zhù)手上的貼紙，一會(huì )兒，主動(dòng)來(lái)喊我：“老師，你再教我跳繩!”不錯，哲哲能主動(dòng)運動(dòng)了!我開(kāi)心地為哲哲加油：“用力把繩往前甩，跳!”功夫不負有心人，哲哲終于能跳過(guò)去一個(gè)啦!我大聲地表?yè)P著(zhù)，哲哲也自豪地笑了。

　　接下來(lái)，他又跳過(guò)去了第二個(gè)、第三個(gè)……趁熱打鐵，回到班里后，我讓哲哲當著(zhù)全班小朋友的面表演跳繩，并向他豎起了大拇指，在小朋友們熱烈的掌聲中，哲哲臉上露出了燦爛的笑容。

　　放學(xué)以后，我和哲哲的家長(cháng)商量，讓哲哲家長(cháng)每晚在家陪哲哲練習，記錄下一分鐘的跳繩個(gè)數，在班里也繼續練習。就這樣，在我們的不懈努力下，哲哲跳繩越來(lái)越棒啦!

　　看著(zhù)哲哲輕松自如地跳繩，我想，作為教師，任何時(shí)候都不能放棄，耐心等待，每朵花兒都有自己開(kāi)放的時(shí)間和理由!

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