利用墻飾資源培養幼兒節奏感教育隨筆
每個(gè)幼兒都有熱愛(ài)美好事物的天性和學(xué)習藝術(shù)的潛能.幼兒階段是音樂(lè )能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而節奏是音樂(lè )的靈魂，對幼兒進(jìn)行節奏感的培養更是十分必要的。因此我們要通過(guò)各種豐富的活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè )潛能，使幼兒從中獲得發(fā)展.在小班幼兒的音樂(lè )學(xué)習特點(diǎn)中我們可以明顯地發(fā)現，幼兒他們對鮮明而有特點(diǎn)的節奏具有濃厚的興趣，節奏性活動(dòng)是幼兒階段主要的音樂(lè )活動(dòng).因此，我們要利用各種不同的利于幼兒接受的方式來(lái)對幼兒進(jìn)行節奏感的培養。
《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促幼兒的發(fā)展。墻飾是環(huán)境中的一部分，也是幼兒學(xué)習的重要途徑之一。怎樣能利用墻飾這樣的方式，和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，充分挖掘幼兒的潛力，培養幼兒的節奏感呢？通常，幼兒園的音樂(lè )區都是以有關(guān)音樂(lè )的畫(huà)面如：小動(dòng)物唱歌跳舞的場(chǎng)景，利用音符等和音樂(lè )有關(guān)的形象進(jìn)行裝飾，用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們這就是音樂(lè )區，這就是音樂(lè )區的墻飾。這樣做比較直觀(guān)，一目了然，但是卻忽視了墻飾功能的作用。怎樣充分利用墻飾與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)行互動(dòng)，更好、更有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？我嘗試了如下做法：
一、有目的性的對墻飾進(jìn)行創(chuàng )設
由于本班的孩子是小班幼兒，因此對于節奏感的培養主要以感知為主。孩子們主要：通過(guò)聽(tīng)、唱、肢體表現和小的音樂(lè )游戲這樣的形式感知音樂(lè )的不同節奏。在了解了小班幼兒對音樂(lè )的學(xué)習特點(diǎn)和年齡特征后，因此，我創(chuàng )設了墻飾“真好玩”，目的就是使幼兒在和墻飾互動(dòng)和操作的過(guò)程中，獲得學(xué)習和發(fā)展，讓幼兒在寬松的游戲氛圍中進(jìn)行節奏感的練習和培養。
二、注重墻飾內容的選擇性應用
�。ㄒ唬┬�(dòng)物的老師——根據幼兒的現有水平，出示動(dòng)物頭像如：大老虎和小老虎，(大老虎和小老虎是和孩子們商量后選定的動(dòng)物，因為今年是虎年，所以生活中出現的各種各樣的虎比較多，孩子們認為這個(gè)動(dòng)物比較熟悉)大老虎和小老虎表示的是音樂(lè )的強和弱。大老虎表示強音，小老虎表示弱音。這樣做幼兒就會(huì )在模仿大老虎和小老虎的叫聲、走路中更形象的感知節奏的強和弱。引導幼兒從中進(jìn)行模仿和感知。
�。ǘ敖幸唤小薄變合矚g不同形象的小動(dòng)物，對小動(dòng)物充滿(mǎn)興趣。于是我和孩子們一起尋找來(lái)他們喜歡的采用不同形象、不同大小的動(dòng)物頭像，進(jìn)行投放。幼兒根據“小動(dòng)物的老師”這一欄目，模仿教師出示的節奏范例�？勺杂蛇x擇不同的小動(dòng)物，模仿大小不同、形象不同的小動(dòng)物的聲音，從中感知強弱節奏的變化，這樣做也是根據孩子的需要，由于這種直觀(guān)、形象、可愛(ài)的動(dòng)物造型的應用，孩子們對各種小動(dòng)物的叫聲很感興趣。他們在游戲和操作中，在自然的狀態(tài)下通過(guò)游戲根據大老虎和小老虎的范例對應不同小動(dòng)物的叫聲進(jìn)行通過(guò)對不同動(dòng)物叫聲的模仿，更形象更生動(dòng)的模仿感知和鞏固節奏。
�。ㄈ白咭蛔�、跳一跳”和“叫一叫”這個(gè)欄目目的相同，但是卻突出了小班幼兒學(xué)習中需要動(dòng)作伴隨的特點(diǎn)，加入了運用肢體促進(jìn)對節奏的感知的策略。幼兒可自由選擇不同大小、不同形象的動(dòng)物進(jìn)行肢體的模仿，從中感知強弱及不同節拍。因為肢體語(yǔ)言同樣也是幼兒的一種非常重要的語(yǔ)言，有些東西幼兒利用肢體語(yǔ)言能夠更好的進(jìn)行表達。在藝術(shù)活動(dòng)中，同樣也是一種藝術(shù)語(yǔ)言，藝術(shù)是形象語(yǔ)言，幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，所以藝術(shù)語(yǔ)言的形象性特征也使之成為幼兒表達的最佳方式之一。通過(guò)運用肢體的`表現形式，幼兒可以更積極更形象地進(jìn)行節奏的感知。
�。ㄋ模巴嬉煌妗边@個(gè)欄目自然的和親子活動(dòng)以及美工區相結合，孩子們可以利用不同的廢舊材料和家長(cháng)以及在幼兒園的美工區進(jìn)行小樂(lè )器的制作。利用制作好的樂(lè )器進(jìn)行模仿，感知不同的節奏。
�。ㄎ澹拔易龅摹背四７陆處熖崾镜墓澴嘈鸵酝�，幼兒在玩中也可以自由的進(jìn)行創(chuàng )作，從中感知不同的節奏。這樣可以調動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。如：幼兒可以自由創(chuàng )造不同的小動(dòng)物的叫聲，不同小動(dòng)物的行走和跳躍，利用自己制作的樂(lè )器，自由的創(chuàng )造不同的節奏。從中獲得樂(lè )趣，感受不同的節奏。
三、精心布置后所收獲的效果
通過(guò)以上的五個(gè)環(huán)節，幼兒可以以自己喜歡的不同的方式進(jìn)行音樂(lè )節奏的表現和感知。從感知示范節奏——感知不同動(dòng)物的叫聲——模仿不同動(dòng)物的走、跳這樣的肢體表現——利用自己制作的小樂(lè )器進(jìn)行伴奏游戲的感知——我做的，產(chǎn)生自己創(chuàng )造的節奏，通過(guò)遞進(jìn)的形式使幼兒由易到難、由模仿到表現到創(chuàng )造來(lái)感知不同的節奏，從中積極主動(dòng)的利用和墻飾的互動(dòng)得到發(fā)展。
《大雨和小雨》是孩子們喜歡的音樂(lè )之一。
在和墻飾的互動(dòng)下，孩子們體會(huì )著(zhù)游戲的快樂(lè )以及墻飾所帶給他們的“樂(lè )趣”�！袄纂娺@邊應該是大雨，烏云那邊應該下小雨”，小朋友之間互相討論并根據自己的理解分配著(zhù)角色。
四、總結
利用墻飾與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮出墻飾的教育價(jià)值，使幼兒玩于其中、學(xué)于其中、樂(lè )于其中，這樣做不僅改變以往音樂(lè )區墻飾的單一、缺乏互動(dòng)性這樣的特點(diǎn)，同時(shí)又充分發(fā)揮幼兒參與學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，在寬松愉快的氛圍中使幼兒利用和墻飾的互動(dòng)培養了幼兒的節奏感。
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